Предмет, завдання і методологічні основи педагогіки

Related posts:

1. Предмет і об’єкт педагогіки Предметом педагогіки є особлива функція суспільства – виховання. Але не тільки педагогіка вивчає освіту. Його вивчають інші науки, такі як філософія, соціологія, психологія, економіка і т. Д. Так, наприклад, економіст, визначаючи рівень можливостей “людських ресурсів”, продукованих системою освіти, намагається вирахувати витрати на їх підготовку. Соціолог з’ясовує, чи добре готує сучасна система освіти людей, які адаптуються […]...
2. Завдання і методи педагогіки Існують теоретичні та практичні завдання педагогіки, які слід розрізняти. Педагогіка вирішує деякі важливі теоретичні завдання: 1) визначення закономірності процесу навчання, виховання та освіти; 2) вивчення та узагальнення досвіду педагогічної діяльності різних шкіл; 3) розробка та впровадження нових методів, форм, систем навчання та управління освітніми структурами; 4) вивчення та впровадження результатів досліджень у практику викладання; 5) […]...
3. Загальна педагогіка: її об’єкт, предмет і завдання Загальна педагогіка – це наука, яка займається вивченням законів передачі соціального досвіду старшими поколіннями і активного засвоєння даного досвіду молодшими. Об’єкт і предмет загальної педагогіки Педагогіка є однією з найдавніших наук. Протягом всієї історії суспільства відбувалося становлення і розвиток народної педагогіки. Поступово людей, пов’язаних з навчанням і вихованням, стали називати педагогами. Узагальнення накопиченого педагогічного досвіду […]...
4. Філософські основи педагогіки Помітне місце в методології історико-педагогічної науки зайняли ідеї об’єктивного позитивізму. Основне устремління позитивізму – осмислення фактів історико-педагогічного процесу як сукупності теоретичного і практичного досвіду, відмова від виключно умоглядних суджень про навчання і виховання. Позитивізм передбачає звернення до відбувся педагогічним явищ і подій, пошук нових фактів в історії педагогіки та їх науково-педагогічну переробку. Треба, втім, уникати […]...
5. Об’єкт і предмет педагогіки Уявлення про об’єкт порівняльної педагогікизазнали певну історичну еволюцію. Трактування об’єкта протягом двох століть змінилася від розуміння як галузі дослідження тих чи інших характеристик шкільних систем до вивчення закономірностей розвитку педагогіки та освіти в окремих країнах, різних регіонах і в світі. До початку XX в. об’єкт включав майже виключно феномени практик освіти. Одним з перших учених, […]...
6. Дошкільна педагогіка: поняття, завдання, принципи і методи Дошкільна педагогіка розглядається як одна з галузей загальної педагогіки. В якості самостійної науки дошкільної педагогіки вона була виділена тільки в XIX столітті. Дошкільна педагогіка вивчає закономірності виховання і освіти дітей дошкільного віку. Об’єкт дошкільної педагогіки – дитина з моменту народження до вступу до школи. Даний період значно відрізняється від інших, так як саме в цей […]...
7. Загальна методологія педагогіки Загальна методологія педагогіки забезпечує найбільш правильні і точні уявлення про загальні закони розвитку об’єктивного світу, а також місце і роль в ньому тих педагогічних феноменів, які вона вивчає. Вона передбачає врахування: основних положень і принципів матеріалістичної діалектики (ці положення є загальними для неї і для психології); закону єдності і боротьби протилежностей, відповідно до якого процес […]...
8. Зв’язок педагогіки з іншими науками Одним з основних джерел розвитку педагогічної науки є філософія, яка служить своєрідною ефективною і продуктивною рушійною силою цього розвитку і одночасно фундаментальної базової складової педагогіки. Необхідно відзначити важливу методологічну роль філософії в процесі формування педагогічної теорії, де філософія допомагає визначити основоположні компоненти при вивченні педагогічних процесів. Особливе значення має філософія для педагогіки при визначенні базових, […]...
9. Особливості розділів педагогіки Розвиток педагогіки відбувається в умовах її тісному взаємозв’язку з науково-технічним прогресом і явищами, які їм досліджуються, з соціально-економічними умовами життя і потребами людської діяльності. Факт подібного зв’язку провокує виникнення все нових проблем, дійсно дієве вирішення яких можна знайти тільки за допомогою застосування внутрішніх можливостей самої науки. Саме з цієї причини педагогіка раз по раз зазнає […]...
10. Тематика педагогіки Вітчизняна наука ініціює, коригує і оновлює напрямки, проблематику історико-педагогічних досліджень. Безумовним пріоритетом залишається вивчення історії російської педагогіки. Пророблені узагальнюючі дослідження розвитку світової педагогіки, ранньої християнської філософсько-педагогічної думки, російської педагогіки XVII і XIX ст., Радянської педагогіки, педагогіки російського зарубіжжя, історії освіти в багатонаціональному соціумі, історії педагогічних інновацій, політичної історії освіти та ін. У загальному вигляді коло […]...
11. Спеціальна методологія педагогіки Спеціальна методологія педагогіки дозволяє їй формулювати свої власні закономірності, що відносяться до своєрідності формування, розвитку і функціонування тих феноменів, які вона досліджує. Вона орієнтує на облік: стійких уявлень про свідомість і психіку людини і можливостях педагогічного та виховного впливу на нього; особливостей формування особистості в суспільстві і групі (колективі) в процесі суспільно-корисної діяльності; єдності виховання […]...
12. Виникнення і розвиток педагогіки від Стародавнього світу по сьогоднішній день Практика навчання і виховання людини має коріння в самій глибині людської цивілізації. Розглянемо шлях виникнення та становлення педагогіки, розділивши його на періоди згідно з етапами розвитку людського суспільства. Педагогіка Стародавнього Світу З появою перших людей і зародилося виховання, але, звичайно, в окрему науку досвід людства склався набагато пізніше. Загалом, можна стверджувати, що рушійною силою виникнення […]...
13. Взаємозв’язок об’єкта і предмета педагогіки Всі ми знаємо, що наука є формою соціального усвідомлення. Фактично, це поняття людей про духовну і фізичного життя. Способи передачі понять і уявлень різні: Живописні та мелодійні образи, створювані художниками, літераторами та художниками, відносяться до мистецтва; Затвердження, створені і закріплені вікової розумністю справжньої віри, становлять суть релігії; Вивірені закономірності тих чи інших процесів виділяють серед […]...
14. Визначення, предмет і завдання дидактики У даній статті ми розглянемо, що таке дидактика, яке її основний зміст, а також які цілі вона ставить перед собою. Для початку сформулюємо основне визначення. Дидактика в педагогіці – це її певна область, яка вивчає основи навчання і його зміст з теоретичної точки зору. Один з найбільш відомих чеських педагогів А. Коменскій пропонував розглядати дидактику […]...
15. Об’єкт педагогіки Об’єкт історії світової педагогіки багатошаровий і обширний. У ньому вбачаються кілька переплетених сфер. По-перше, загальна історія людства. По-друге, яка виховується людина, в ім’я якого вибудувана динамічна панорама педагогічних ідей і теорій, написані численні трактати. По-третє, історична динаміка соціальних інститутів, в ряду яких знаходяться освітні та виховні структури. По-четверте, генезис матеріальної і духовної культури. І, нарешті, […]...
16. Методологічні основи інвестиційного менеджменту Поняття і основні завдання інвестиційного менеджменту Питання, які пов’язані із здійсненням інвестиційної діяльності організації, вимагає наявність певних знань теорії і практики прийняття управлінських рішень щодо процесу інвестування. Даний перелік питань є предметом галузі знань, яка з’явилася зовсім недавно і отримала назву “інвестиційний менеджмент”. Інвестиційний менеджмент є процесом управління фінансовими потоками, які, на відміну від інструментарію […]...
17. Опора педагогіки на філософію Порівняльна педагогіка традиційно вбачає у філософії можливість підвищити ефективність досліджень. У педагогічній компаративістики формулюється відкритість філософським концепціям: антіпрагматізма, неопозитивізму, неомарксизма, постмодернізму, екзистенціалізму і т. Д. Важливий методологічний орієнтир порівняльно-педагогічних досліджень – порівняльна філософія, в якій черпаються, зокрема, аргументи критики регіональної та цивілізаційної замкнутості освіти. При цьому, як зауважує китайський вчений Гу Мінгуан, компаративісти Сходу бачать […]...
18. Соціокультурні підходи педагогіки Важливими в історико-педагогічних дослідженнях залишаються соціокультурні підходи, що враховують, що педагогічні ідеї і практика існували в межах певного соціального і культурного контексту. Досліджується прилучення людини в різні соціальні епохи до культурних і суспільним цінностям в процесі навчання і виховання. Приймається в розрахунок, що в усі історичні часи виховання і навчання служили ареною прояву економічних, культурних, […]...
19. Методологічні основи оцінки кадрів Кадрова проблема є ключовою для забезпечення життєздатності та сталого розвитку соціуму. До ключових можна віднести не просто важливі та актуальні “тут і зараз” проблеми – їх число незмірно, якщо починати рахунок з індивідуального рівня, – а саме такі, увага до яких індукує енергію у всіх точках соціального поля, стимулює подолання труднощів, оновлення та підвищення життєстійкості […]...
20. Становлення педагогіки в 14-19 ст В епоху Відродження багато прихильників гуманістичного руху в науці прагнули критикувати поширену в Середньовіччі сувору і обмежену паличну дисципліну. Гуманісти проповідували дбайливе і уважне ставлення до дитини, пропонували поважати дитину і бачити в ній особистість. Велика увага приділялася фізичному та розумовому вихованню дітей, при якому, як вважали педагоги-гуманісти, відбувається розвиток творчої активності, самостійності, емоційної свободи, […]...
21. Філософсько-методологічні основи медицини Арсенал пізнавальних засобів, способів і методів сучасної медицини дуже різноманітний. Хронологічно одним з найбільш ранніх методів спеціального медичного пізнання є метод самоспостереження і клінічного спостереження. Іноді їх роль і значення сучасними лікарями недооцінюються. Навряд чи виправдано таке відношення до факторів спостереження. Неприпустимо низведение їх (наприклад, самоспостереження) до ідеалістично розуміється і тлумачити інтроспекції, яка ігнорує об’єктивний […]...
22. Методологія педагогіки Приступаючи до наукового дослідження, важко, а часом неможливо, розраховувати на успіх, не володіючи теорією і методологією вивчення поставлених проблем. Керуючись такою (у загальному очевидною) думкою автор має намір поділитися з колегами роздумами, накопиченими при виданні серії монографій, підручників, наукових статей з історії педагогіки, порівняльної педагогіці, проблемам освіти в багатонаціональному соціумі, викладанні порівняльної педагогіки та історії […]...
23. Методологічні основи управлінських рішень Особливості управлінських рішень У традиційному розумінні, управлінське рішення містить в собі якусь програму дій, в яку входить мета, до якої прагне система, а також методи досягнення цієї мети. Управлінське рішення є свого роду вибором, який необхідно робити кожному керівнику у своїй організації. Основною особливістю управлінського рішення є те, що воно приймається при наявності певної проблеми. […]...
24. Особливості та ступені предмета педагогіки Педагогіка як напрямок науки має індивідуальними особливостями, що визначаються її будовою, що включає педагогічну діяльність, вчення, етапи вивчення педагогічних проявів і процесів, власні методики педагогіки. Особливості педагогіки Педагогічна діяльність – це безпосередня практика педагогів і вихователів, що ставить свої вимоги до суб’єктів та об’єктів педагогіки, зокрема до якості навчально-виховного процесу, самій системі і методикою. Вона […]...
25. Науковий статус педагогіки Багато компаративісти відмовляють порівняльної педагогіці в самостійності, представляють її якимось “бутербродом з чужим маслом”, т. Е. Як допоміжну, обслуговуючу область педагогічного знання. Подібний скепсис розділяє значна частина вчених. Під час міжнародного моніторингу (2010) близько 20% респондентів заявили, що в порівняльній педагогіці відсутні власні мета, завдання, проблеми і методи і що це не дозволяє вважати її […]...
26. Методологічні основи управління оборотними активами Оборотні активи – це частина майна підприємства, яка постійно бере участь в поточної господарської діяльності суб’єкта. Вони характеризуються наступними ознаками: – короткочасним оборотом ресурсів, що не перевищує одного року; – постійною зміною їх форми. Спочатку кошти виступають у грошовій формі, за рахунок якої купуються необхідні матеріальні цінності (сировина, матеріали і т. Д.), Що використовуються у […]...
27. Особливості педагогіки як науки Педагогіка як наука має свої особливості, які визначаються, по-перше, її структурою, що включає педагогічну практику, педагогічну теорію та рівні аналізу педагогічних явищ і процесів, власні методи педагогіки. Педагогічна практика являє собою безпосередню діяльність вчителів і вихователів, що пред’являє свої вимоги як до суб’єктів і об’єктів педагогіки, власне якістю навчально-виховного процесу, так і до самої теорії […]...
28. Мета педагогіки Історико-педагогічна наука зайнята вивченням загальних і особливих тенденцій розвитку історико-педагогічного процесу, “реставрацією” педагогічних уявлень соціальних і культурних страт в різні історичні епохи, в умовах тих чи інших формацій і цивілізацій. Виконуючи мети самосвідомості та герменевтические мети, історико-педагогічна наука підводить знаменники педагогічних пошуків, критично інтерпретуючи історію достоїнств і недоліків зусиль у сфері виховання і навчання. Історико-педагогічні […]...
29. Педагогіка – наука чи мистецтво К. Д. Ушинський в кінці XIX ст., На думку багатьох, не розглядав педагогіку як науку. Насправді він розглядав педагогіку досить докладно. У перших роботах К. Д. Ушинський розглядав питання про співвідношення науки і мистецтва виховання як практичної навчально-виховної діяльності. До таких робіт відносяться “Лекції про камеральном освіту” (1846-1848), “Про користь педагогічної літератури” (1857), “Про народність […]...
30. Системність педагогіки Наприкінці 1960-х рр. порівняльна педагогіка бере на озброєння системний підхід. Планувалося тим самим подолати неефективність компаративістських досліджень, які використовували методологію жорсткого поділу освітніх суб’єктів. Стверджувалося, що наслідком такої методології часто виявлялося нерозуміння взаємозв’язку між світовим розвитком освіти і генезисом освіти в окремих країнах. Системний підхід, за словами Ф. Кумбса, означає розгляд феноменів освіти як безліч […]...
31. Понятійно-термінологічний апарат педагогіки Педагоги-компаративісти відчувають певні труднощі у використанні понятійно-термінологічного апарату. На думку Г. Ноа, існуюча невиразність понятійно-термінологічного апарату помітно перешкоджає розвитку порівняльної педагогіки. Спірними залишаються основні терміни, якими іменована наука, що займається порівняльно-педагогічними дослідженнями, в першу чергу “порівняння”, і “порівняльна педагогіка”. Є необхідність у відомих обмеженнях при розумінні і використанні терміну “порівняння”. Треба враховувати, що не всі […]...
32. Загальні закономірності педагогічного процесу Загальна педагогіка – це наука, яка вивчає закони передачі соціального досвіду дорослого покоління молодшому, і активне його засвоєння. Педагогіка є досить давньою наукою. Протягом багатьох років сформувалася народна педагогіка. Через деякий час, людей, які вчили і виховували, почали називати педагогами. На початку, педагогіку відносили до філософії. Згодом, педагогіка сформувалася як окрема самостійна наука. Закономірність в […]...
33. Мікроекономіка: предмет, основи, методи і проблеми Економічна наука – це наука про способи використання найбільш дефіцитних ресурсів, які вибирає суспільство для створення різноманітних товарів і послуг з метою задоволення потреб індивідів і різних громадських груп. В цілому економіка вивчає протиріччя постійних потреб і обмежені ресурси і є високоорганізованої діяльністю, яка перетворила наукові методи в формування сучасної цивілізації, що виникла в Новий […]...
34. Об’єкт і принципи соціальної педагогіки Розподіл принципів соціальної педагогіки на певні групи відбувається на основі відмінності факторів, які роблять значний вплив на діяльність і продукт цієї діяльності. В рамках соціальної педагогіки в список таких факторів входять: Об’єктний; Суб’єктний; Середовищний; Технологічний. Об’єктний фактор і принципи Об’єктний фактор представляє собою певний фактор, який визначений особою або групою осіб, щодо якої здійснюється соціально-педагогічна […]...
35. Напрями, пріоритети, типи досліджень педагогіки У сучасній порівняльної педагогіці намітилися кілька основних напрямів досліджень: в соціологічному ключі; на міждисциплінарній основі; в дискурсі прогнозування. Питання полягає те, чи будуть віддані переваги тій або іншій перспективі, або відбудеться їх конвергенція (Hawkins JN &; Rust Val D. (2001). У порівняльній педагогіці співіснують певні пріоритети та типи досліджень. Розглядаються магістральні напрямки реформ освітніх систем […]...
36. Поняття, структура і рівні методології педагогіки Наука зможе розвиватися тільки при накопиченні нових фактів. Для такого накопичення необхідна наявність науково обгрунтованих методів досліджень, на які впливають комплекс теоретичних принципів, іменованих методологією. Поняття і структура педагогічної методології Методологія – це наука про принципи формування, способи і форми науково-пізнавальної активності. Наукова методологія описує такі елементи досліджень: Завдання. Об’єкт. Предмет. Комплекс засобів. Також наукова […]...
37. Педагогічна діяльність і соціалізація Педагогіка – це найдавніша гуманітарна наука, в якій протягом багатьох тисячоліть реалізовується соціалізація особистості дитини, пристосування її до вимог суспільства з метою виживання і розвитку людства як біологічного виду. Що ж вивчає педагогіка? Центром уваги наукової області є все різноманіття особистісного і професійного розвитку, все області виховної, освітньої, навчальної діяльності людини, причому як дорослого, так […]...
38. Розвиток педагогіки в 20 ст У цей період метою виховання стає розвиток особистості. Видатний радянський педагог і письменник А. С. Макаренка (1888-1936) розробив методику трудового виховання, визначив основні принципи створення дитячого колективу, виділив завдання педагогічного керівництва дитячим колективом. Він детально вивчав питання формування свідомої дисципліни та виховання дітей у сім’ї. Важливим критерієм був гуманізм. Макаренко вказував, що дуже важливо, щоб […]...
39. Історія виникнення і розвитку педагогіки Педагогіка вважається наукою про виховання, принципи якої грунтуються на передачу досвідом і його засвоєнні підростаючим поколіннями. Формування науки почалося ще давно. На виникнення педагогіки значно вплинуло розвиток людства, яке відбувалося поетапно. Педагогіка в Стародавньому світі Існувала особлива організація до праці дітей ще в первісному суспільстві. Ці заняття нічим не відрізнялися від дорослих: Готування їжі. Полювання. […]...
40. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ КУРСУ МОДУЛЬ 1 1. Педагог-словесник, його професійні якості Ознайомлення з цариною народних традицій, фольклорних жанрів, національною літературою в оновленій національній школі формує уявлення учнівської особистості про шлях духовно-культурного розвитку рідного народу, особливості його ментальності, самобутність української культури. Таким чином, є реальною потреба у словесниках, котрі вміло донесуть до свідомості учнівської молоді естетичне, виховне, інтелектуальне значення мистецтва […]...