Становлення педагогіки в 14-19 ст

Related posts:

1. Предмет і об’єкт педагогіки Предметом педагогіки є особлива функція суспільства – виховання. Але не тільки педагогіка вивчає освіту. Його вивчають інші науки, такі як філософія, соціологія, психологія, економіка і т. Д. Так, наприклад, економіст, визначаючи рівень можливостей “людських ресурсів”, продукованих системою освіти, намагається вирахувати витрати на їх підготовку. Соціолог з’ясовує, чи добре готує сучасна система освіти людей, які адаптуються […]...
2. Тематика педагогіки Вітчизняна наука ініціює, коригує і оновлює напрямки, проблематику історико-педагогічних досліджень. Безумовним пріоритетом залишається вивчення історії російської педагогіки. Пророблені узагальнюючі дослідження розвитку світової педагогіки, ранньої християнської філософсько-педагогічної думки, російської педагогіки XVII і XIX ст., Радянської педагогіки, педагогіки російського зарубіжжя, історії освіти в багатонаціональному соціумі, історії педагогічних інновацій, політичної історії освіти та ін. У загальному вигляді коло […]...
3. Зв’язок педагогіки з іншими науками Одним з основних джерел розвитку педагогічної науки є філософія, яка служить своєрідною ефективною і продуктивною рушійною силою цього розвитку і одночасно фундаментальної базової складової педагогіки. Необхідно відзначити важливу методологічну роль філософії в процесі формування педагогічної теорії, де філософія допомагає визначити основоположні компоненти при вивченні педагогічних процесів. Особливе значення має філософія для педагогіки при визначенні базових, […]...
4. Об’єкт педагогіки Об’єкт історії світової педагогіки багатошаровий і обширний. У ньому вбачаються кілька переплетених сфер. По-перше, загальна історія людства. По-друге, яка виховується людина, в ім’я якого вибудувана динамічна панорама педагогічних ідей і теорій, написані численні трактати. По-третє, історична динаміка соціальних інститутів, в ряду яких знаходяться освітні та виховні структури. По-четверте, генезис матеріальної і духовної культури. І, нарешті, […]...
5. Розвиток педагогіки в 20 ст У цей період метою виховання стає розвиток особистості. Видатний радянський педагог і письменник А. С. Макаренка (1888-1936) розробив методику трудового виховання, визначив основні принципи створення дитячого колективу, виділив завдання педагогічного керівництва дитячим колективом. Він детально вивчав питання формування свідомої дисципліни та виховання дітей у сім’ї. Важливим критерієм був гуманізм. Макаренко вказував, що дуже важливо, щоб […]...
6. Виникнення і розвиток педагогіки від Стародавнього світу по сьогоднішній день Практика навчання і виховання людини має коріння в самій глибині людської цивілізації. Розглянемо шлях виникнення та становлення педагогіки, розділивши його на періоди згідно з етапами розвитку людського суспільства. Педагогіка Стародавнього Світу З появою перших людей і зародилося виховання, але, звичайно, в окрему науку досвід людства склався набагато пізніше. Загалом, можна стверджувати, що рушійною силою виникнення […]...
7. Взаємозв’язок об’єкта і предмета педагогіки Всі ми знаємо, що наука є формою соціального усвідомлення. Фактично, це поняття людей про духовну і фізичного життя. Способи передачі понять і уявлень різні: Живописні та мелодійні образи, створювані художниками, літераторами та художниками, відносяться до мистецтва; Затвердження, створені і закріплені вікової розумністю справжньої віри, становлять суть релігії; Вивірені закономірності тих чи інших процесів виділяють серед […]...
8. Філософські основи педагогіки Помітне місце в методології історико-педагогічної науки зайняли ідеї об’єктивного позитивізму. Основне устремління позитивізму – осмислення фактів історико-педагогічного процесу як сукупності теоретичного і практичного досвіду, відмова від виключно умоглядних суджень про навчання і виховання. Позитивізм передбачає звернення до відбувся педагогічним явищ і подій, пошук нових фактів в історії педагогіки та їх науково-педагогічну переробку. Треба, втім, уникати […]...
9. Об’єкт і принципи соціальної педагогіки Розподіл принципів соціальної педагогіки на певні групи відбувається на основі відмінності факторів, які роблять значний вплив на діяльність і продукт цієї діяльності. В рамках соціальної педагогіки в список таких факторів входять: Об’єктний; Суб’єктний; Середовищний; Технологічний. Об’єктний фактор і принципи Об’єктний фактор представляє собою певний фактор, який визначений особою або групою осіб, щодо якої здійснюється соціально-педагогічна […]...
10. Спеціальна методологія педагогіки Спеціальна методологія педагогіки дозволяє їй формулювати свої власні закономірності, що відносяться до своєрідності формування, розвитку і функціонування тих феноменів, які вона досліджує. Вона орієнтує на облік: стійких уявлень про свідомість і психіку людини і можливостях педагогічного та виховного впливу на нього; особливостей формування особистості в суспільстві і групі (колективі) в процесі суспільно-корисної діяльності; єдності виховання […]...
11. Поняття, структура і рівні методології педагогіки Наука зможе розвиватися тільки при накопиченні нових фактів. Для такого накопичення необхідна наявність науково обгрунтованих методів досліджень, на які впливають комплекс теоретичних принципів, іменованих методологією. Поняття і структура педагогічної методології Методологія – це наука про принципи формування, способи і форми науково-пізнавальної активності. Наукова методологія описує такі елементи досліджень: Завдання. Об’єкт. Предмет. Комплекс засобів. Також наукова […]...
12. Історія розвитку педагогіки Виховання в первісно-общинному періоді було тісно пов’язане з побутом, і людина ще не був здатний виділити цей предмет в окрему галузь науки. Антична Спарта – це місто, де чільну роль грав спорт, то і метою виховного та педагогічного процесу вважалося виховання і підготовка мужніх і витривалих воїнів, які пізніше могли стати рабовласниками. У Спарті готували […]...
13. Особливості та ступені предмета педагогіки Педагогіка як напрямок науки має індивідуальними особливостями, що визначаються її будовою, що включає педагогічну діяльність, вчення, етапи вивчення педагогічних проявів і процесів, власні методики педагогіки. Особливості педагогіки Педагогічна діяльність – це безпосередня практика педагогів і вихователів, що ставить свої вимоги до суб’єктів та об’єктів педагогіки, зокрема до якості навчально-виховного процесу, самій системі і методикою. Вона […]...
14. Існуючі підходи педагогіки Виділяють такі методології і методи педагогіки: Системний. Діяльнісний. Полісуб’єктний. Культурологічний. Етнопедагогічний. Антропологічний. Поняття методології Наукове розвиток вимагає постійного поповнення новими фактами. Для зборів і пояснення таких фактів потрібні науково-обгрунтовані методи дослідження, які безпосередньо залежать від теоретичних принципів і називаються методологією. Поняття “методологія” часто сприймається абстрактно і вважається далеким від реальної практики освіти. Насправді це не […]...
15. Історія виникнення і розвитку педагогіки Педагогіка вважається наукою про виховання, принципи якої грунтуються на передачу досвідом і його засвоєнні підростаючим поколіннями. Формування науки почалося ще давно. На виникнення педагогіки значно вплинуло розвиток людства, яке відбувалося поетапно. Педагогіка в Стародавньому світі Існувала особлива організація до праці дітей ще в первісному суспільстві. Ці заняття нічим не відрізнялися від дорослих: Готування їжі. Полювання. […]...
16. Загальна методологія педагогіки Загальна методологія педагогіки забезпечує найбільш правильні і точні уявлення про загальні закони розвитку об’єктивного світу, а також місце і роль в ньому тих педагогічних феноменів, які вона вивчає. Вона передбачає врахування: основних положень і принципів матеріалістичної діалектики (ці положення є загальними для неї і для психології); закону єдності і боротьби протилежностей, відповідно до якого процес […]...
17. Методологія педагогіки Приступаючи до наукового дослідження, важко, а часом неможливо, розраховувати на успіх, не володіючи теорією і методологією вивчення поставлених проблем. Керуючись такою (у загальному очевидною) думкою автор має намір поділитися з колегами роздумами, накопиченими при виданні серії монографій, підручників, наукових статей з історії педагогіки, порівняльної педагогіці, проблемам освіти в багатонаціональному соціумі, викладанні порівняльної педагогіки та історії […]...
18. Напрями, пріоритети, типи досліджень педагогіки У сучасній порівняльної педагогіці намітилися кілька основних напрямів досліджень: в соціологічному ключі; на міждисциплінарній основі; в дискурсі прогнозування. Питання полягає те, чи будуть віддані переваги тій або іншій перспективі, або відбудеться їх конвергенція (Hawkins JN &; Rust Val D. (2001). У порівняльній педагогіці співіснують певні пріоритети та типи досліджень. Розглядаються магістральні напрямки реформ освітніх систем […]...
19. Системність педагогіки Наприкінці 1960-х рр. порівняльна педагогіка бере на озброєння системний підхід. Планувалося тим самим подолати неефективність компаративістських досліджень, які використовували методологію жорсткого поділу освітніх суб’єктів. Стверджувалося, що наслідком такої методології часто виявлялося нерозуміння взаємозв’язку між світовим розвитком освіти і генезисом освіти в окремих країнах. Системний підхід, за словами Ф. Кумбса, означає розгляд феноменів освіти як безліч […]...
20. Особливості педагогіки як науки Педагогіка як наука має свої особливості, які визначаються, по-перше, її структурою, що включає педагогічну практику, педагогічну теорію та рівні аналізу педагогічних явищ і процесів, власні методи педагогіки. Педагогічна практика являє собою безпосередню діяльність вчителів і вихователів, що пред’являє свої вимоги як до суб’єктів і об’єктів педагогіки, власне якістю навчально-виховного процесу, так і до самої теорії […]...
21. Завдання виховання в педагогіці В умовах сучасної системи вітчизняної освіти, тобто в стані змінюються соціально-економічних, політичних і культурних умов, зростає роль переосмислення, зміни завдань виховання відповідно до нових актуальних вимог сучасності. В рамках інтеграції російської системи освіти в світовий освітній простір міністерством освіти прийняті нормативні документи, що містять нове розуміння цілей і завдань виховання як пріоритетна педагогічної категорії. Нова […]...
22. Дошкільна педагогіка: поняття, завдання, принципи і методи Дошкільна педагогіка розглядається як одна з галузей загальної педагогіки. В якості самостійної науки дошкільної педагогіки вона була виділена тільки в XIX столітті. Дошкільна педагогіка вивчає закономірності виховання і освіти дітей дошкільного віку. Об’єкт дошкільної педагогіки – дитина з моменту народження до вступу до школи. Даний період значно відрізняється від інших, так як саме в цей […]...
23. Опора педагогіки на філософію Порівняльна педагогіка традиційно вбачає у філософії можливість підвищити ефективність досліджень. У педагогічній компаративістики формулюється відкритість філософським концепціям: антіпрагматізма, неопозитивізму, неомарксизма, постмодернізму, екзистенціалізму і т. Д. Важливий методологічний орієнтир порівняльно-педагогічних досліджень – порівняльна філософія, в якій черпаються, зокрема, аргументи критики регіональної та цивілізаційної замкнутості освіти. При цьому, як зауважує китайський вчений Гу Мінгуан, компаративісти Сходу бачать […]...
24. Вплив педагогіки на соціологію Про взаємозв’язок порівняльної педагогіки з соціологією було заявлено більше 100 років тому. Одним з перших, хто поставив питання про облік соціального контексту в порівняльно-педагогічних дослідженнях, був британський вчений М. Садлер. Він стверджував, що критеріями запозичень має стати звернення до сутності тієї чи іншої системи освіти, виявлення якої можливо лише при вивченні соціальних детермінант такої системи: […]...
25. Понятійно-термінологічний апарат педагогіки Педагоги-компаративісти відчувають певні труднощі у використанні понятійно-термінологічного апарату. На думку Г. Ноа, існуюча невиразність понятійно-термінологічного апарату помітно перешкоджає розвитку порівняльної педагогіки. Спірними залишаються основні терміни, якими іменована наука, що займається порівняльно-педагогічними дослідженнями, в першу чергу “порівняння”, і “порівняльна педагогіка”. Є необхідність у відомих обмеженнях при розумінні і використанні терміну “порівняння”. Треба враховувати, що не всі […]...
26. Взаємозв’язок педагогіки з культурологією Сучасна порівняльна педагогіка в опорі на культурологічні дослідження бачить важлива умова ефективної “концептуалізації парадигми порівняльно-педагогічних пошуків” (Hoffman D. (1999). При Компаративістське осмисленні педагогіки та освіти необхідний облік національних культурних традицій. Один з перших сучасних сравнітологов англійський учений М. Садлер, говорячи про це, вважав, наприклад, що згідно таким традиціям в Англії освіту розцінюють, насамперед, відповідно до […]...
27. Становлення і формування особистості У цій частині лекції ми більш детально зупинимося на тому, як людина стає особистістю. Особистість – це суспільно розвинена людина. Особистісні якості людини відповідають його природі і продукують самодіяльність. Тому доцільно визначитися з тим, які умови впливають на становлення особистості, що характерно для її формування. Позначимо умови становлення особистості. Вони неоднозначні в розумінні різних мислителів. […]...
28. Сутність і рівні поняття “методологія педагогічної науки” Методологія являє собою систему загальнотеоретичних поглядів, які є визначальними при вирішенні практичних завдань. Методологія педагогіки – це сукупність цілей, змісту і методів дослідження, що дозволяє отримати найбільш об’єктивну, точну, систематизовану інформацію про педагогічні явища і процеси. Оскільки педагогіка дуже тісно пов’язана з філософією, то в якості теоретичної базової основи методології вітчизняної наукової педагогіки представлено діалектико-матеріалістичне […]...
29. Особливості процесу становлення і розвитку людини Основний вплив на формування особистості надають такі біологічні фактори: Спосіб життя, Спадковість, Фізіологічні особливості перебування в середовищі проживання. Головні не фізіологічні чинники розвитку особистості Однак не варто забувати той факт, що людина не народжується особистістю, а стає їй, набуваючи різноманітного життєвий досвід. Як приклад можна привести Михайла Ломоносова, який зробив свій величезний внесок в науку. […]...
30. Загальні закономірності педагогічного процесу Загальна педагогіка – це наука, яка вивчає закони передачі соціального досвіду дорослого покоління молодшому, і активне його засвоєння. Педагогіка є досить давньою наукою. Протягом багатьох років сформувалася народна педагогіка. Через деякий час, людей, які вчили і виховували, почали називати педагогами. На початку, педагогіку відносили до філософії. Згодом, педагогіка сформувалася як окрема самостійна наука. Закономірність в […]...
31. Загальна педагогіка: її об’єкт, предмет і завдання Загальна педагогіка – це наука, яка займається вивченням законів передачі соціального досвіду старшими поколіннями і активного засвоєння даного досвіду молодшими. Об’єкт і предмет загальної педагогіки Педагогіка є однією з найдавніших наук. Протягом всієї історії суспільства відбувалося становлення і розвиток народної педагогіки. Поступово людей, пов’язаних з навчанням і вихованням, стали називати педагогами. Узагальнення накопиченого педагогічного досвіду […]...
32. Порівняльна педагогіка, як галузь науки Виникнення порівняльної педагогіки було відзначено паралельно в декількох країнах. Інтерес до виховання підростаючого покоління став спостерігатися ще в давнину. У Єгипті і Вавилоні особливий інтерес до виховання виявляв Геродот. А Тацит, римський історик, вивчав особливості виховання дітей у давніх германців. Історія народження порівняльної педагогіки Найбільш важливим етапом розвитку європейської педагогічної думки став період кінця 18 […]...
33. Системоутворюючі чинники становлення і розвитку суспільства Ми визначили раніше, що суспільство – це люди, що знаходяться в системі суспільних відносин та інститутів, породжених їх діяльністю. Людина, індивідуальність, особистість, персона і в цілому соціум представляють базовий елемент суспільства. Становлення людини (антропогенез) і становлення суспільства (соціогенез) – дві сторони єдиного процесу, що відбувається в соціальному часі і просторі. Говорячи про системоутворюючих факторах, що […]...
34. Становлення російської буржуазії Розкладання феодального ладу і кріпосного права в умовах величезної Росії мало свої особливості і більш, ніж на сторіччя, віддалило розвиток буржуазних відносин. У той час, коли Європа з приголомшливою швидкістю знищувала залишки феодалізму в вогні Французької буржуазної революції, в законодавчому порядку знищувала чини, вводила нові права і свободи, Росія допускала лише перші скромні паростки вільнодумства. […]...
35. Реалізм як літературно-мистецький напрям у європейській та українській літературі. Етапи становлення. реалізм як художній метод відтворення дійсності. головні ознаки реалізму як методу. Суспільно-історичний контекст становлення й розвитку реалізму другої пол. ХІХ ст. Переважання епічних прозових жанрів; соціальна проблематика; актуалізація різностанових проблем; конфлікт людини і середовища тощо. Погляди на літературу як важливий чинник у формуванні національної самосвідомості, боротьбі за соціальні зміни – УКРАНСЬКА ЛІТЕРАТУРА ІІ пол. ХІХ ст. РЕАЛІЗМ. ТВОРЧІСТЬ І. НЕЧУЯ-ЛЕВИЦЬКОГО, ПАНАСА МИРНОГО Мета: формування предметних компетентностей: дати поняття про реалізм та етапи його формування; охарактеризувати ознаки реалізму як літературного напряму, його взаємодію з іншими напрямами в літературі; розвивати словниковий запас, навички зв’язного мовлення; виховувати потребу в саморозвитку та самовдосконаленні; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативної: розвивати навички роботи в групі; інформаційної: розвивати […]...
36. Різноманітність трактувань виховання Основною категорією педагогіки є виховання. В ході історичного розвитку суспільства та науки підходи до виховання людини змінювалися. Значний вплив на цей процес надавали державні завдання, а також існуючі соціальні установки, оскільки одним з найголовніших аспектів у вихованні була ідеологія. Пріоритетною метою виховного процесу було аж ніяк не розвиток окремої особистості. Звернувшись до походження слова “виховання”, […]...
37. Твір “Як відбувається становлення характеру людини?” Характер кожної людини формується вже з самого народження. З найперших місяців свого життя людині дуже важливо спілкуватися з оточуючими його людьми. Своєю поведінкою і вчинками дитина починає наслідувати своєму найближчому оточенню. З 2 до 10 років діти дуже сильно схильні до будь-якого впливу з боку, вони легко переймають новий досвід, дорослі сильно впливають на дитину […]...
38. Провідні чинники розвитку особистості: спадковість, середовище, виховання Поняття і види факторів, що впливають на розвиток особистості Фактор – причина, рушійна сила процесу або явища. Фактори, що впливають на розвиток особистості людини прийнято поділяти на: Біологічні – спадковість Соціальні – середовище і виховання Внутрішні – особиста активність людини, яка породжується інтересами, протиріччями і іншими мотивами, спрямованим на самовиховання і діяльність в суспільстві. Зовнішні […]...
39. Педагогіка – наука чи мистецтво К. Д. Ушинський в кінці XIX ст., На думку багатьох, не розглядав педагогіку як науку. Насправді він розглядав педагогіку досить докладно. У перших роботах К. Д. Ушинський розглядав питання про співвідношення науки і мистецтва виховання як практичної навчально-виховної діяльності. До таких робіт відносяться “Лекції про камеральном освіту” (1846-1848), “Про користь педагогічної літератури” (1857), “Про народність […]...
40. Становлення аграрного господарства у первісних людей Приблизно 10 тис. років тому в історії людства сталася найбільша подія, що отримало гідна назва революції. Ця “сива” революція мала дві найважливіші особливості. По-перше, людина з простого споживача перетворився на виробника (див. статтю “Перші землероби”). По-друге, тривалість самої революції незвичайна. Вона протікала протягом декількох тисяч років! Перехід до виробничого господарства став можливий завдяки формуванню важливих […]...