Об’єкт педагогіки

Related posts:

1. Спеціальна методологія педагогіки Спеціальна методологія педагогіки дозволяє їй формулювати свої власні закономірності, що відносяться до своєрідності формування, розвитку і функціонування тих феноменів, які вона досліджує. Вона орієнтує на облік: стійких уявлень про свідомість і психіку людини і можливостях педагогічного та виховного впливу на нього; особливостей формування особистості в суспільстві і групі (колективі) в процесі суспільно-корисної діяльності; єдності виховання […]...
2. Предмет і об’єкт педагогіки Предметом педагогіки є особлива функція суспільства – виховання. Але не тільки педагогіка вивчає освіту. Його вивчають інші науки, такі як філософія, соціологія, психологія, економіка і т. Д. Так, наприклад, економіст, визначаючи рівень можливостей “людських ресурсів”, продукованих системою освіти, намагається вирахувати витрати на їх підготовку. Соціолог з’ясовує, чи добре готує сучасна система освіти людей, які адаптуються […]...
3. Зв’язок педагогіки з іншими науками Одним з основних джерел розвитку педагогічної науки є філософія, яка служить своєрідною ефективною і продуктивною рушійною силою цього розвитку і одночасно фундаментальної базової складової педагогіки. Необхідно відзначити важливу методологічну роль філософії в процесі формування педагогічної теорії, де філософія допомагає визначити основоположні компоненти при вивченні педагогічних процесів. Особливе значення має філософія для педагогіки при визначенні базових, […]...
4. Загальна методологія педагогіки Загальна методологія педагогіки забезпечує найбільш правильні і точні уявлення про загальні закони розвитку об’єктивного світу, а також місце і роль в ньому тих педагогічних феноменів, які вона вивчає. Вона передбачає врахування: основних положень і принципів матеріалістичної діалектики (ці положення є загальними для неї і для психології); закону єдності і боротьби протилежностей, відповідно до якого процес […]...
5. Опора педагогіки на філософію Порівняльна педагогіка традиційно вбачає у філософії можливість підвищити ефективність досліджень. У педагогічній компаративістики формулюється відкритість філософським концепціям: антіпрагматізма, неопозитивізму, неомарксизма, постмодернізму, екзистенціалізму і т. Д. Важливий методологічний орієнтир порівняльно-педагогічних досліджень – порівняльна філософія, в якій черпаються, зокрема, аргументи критики регіональної та цивілізаційної замкнутості освіти. При цьому, як зауважує китайський вчений Гу Мінгуан, компаративісти Сходу бачать […]...
6. Методологія педагогіки Приступаючи до наукового дослідження, важко, а часом неможливо, розраховувати на успіх, не володіючи теорією і методологією вивчення поставлених проблем. Керуючись такою (у загальному очевидною) думкою автор має намір поділитися з колегами роздумами, накопиченими при виданні серії монографій, підручників, наукових статей з історії педагогіки, порівняльної педагогіці, проблемам освіти в багатонаціональному соціумі, викладанні порівняльної педагогіки та історії […]...
7. Напрями, пріоритети, типи досліджень педагогіки У сучасній порівняльної педагогіці намітилися кілька основних напрямів досліджень: в соціологічному ключі; на міждисциплінарній основі; в дискурсі прогнозування. Питання полягає те, чи будуть віддані переваги тій або іншій перспективі, або відбудеться їх конвергенція (Hawkins JN &; Rust Val D. (2001). У порівняльній педагогіці співіснують певні пріоритети та типи досліджень. Розглядаються магістральні напрямки реформ освітніх систем […]...
8. Взаємозв’язок педагогіки з культурологією Сучасна порівняльна педагогіка в опорі на культурологічні дослідження бачить важлива умова ефективної “концептуалізації парадигми порівняльно-педагогічних пошуків” (Hoffman D. (1999). При Компаративістське осмисленні педагогіки та освіти необхідний облік національних культурних традицій. Один з перших сучасних сравнітологов англійський учений М. Садлер, говорячи про це, вважав, наприклад, що згідно таким традиціям в Англії освіту розцінюють, насамперед, відповідно до […]...
9. Взаємозв’язок об’єкта і предмета педагогіки Всі ми знаємо, що наука є формою соціального усвідомлення. Фактично, це поняття людей про духовну і фізичного життя. Способи передачі понять і уявлень різні: Живописні та мелодійні образи, створювані художниками, літераторами та художниками, відносяться до мистецтва; Затвердження, створені і закріплені вікової розумністю справжньої віри, становлять суть релігії; Вивірені закономірності тих чи інших процесів виділяють серед […]...
10. Сутність і рівні поняття “методологія педагогічної науки” Методологія являє собою систему загальнотеоретичних поглядів, які є визначальними при вирішенні практичних завдань. Методологія педагогіки – це сукупність цілей, змісту і методів дослідження, що дозволяє отримати найбільш об’єктивну, точну, систематизовану інформацію про педагогічні явища і процеси. Оскільки педагогіка дуже тісно пов’язана з філософією, то в якості теоретичної базової основи методології вітчизняної наукової педагогіки представлено діалектико-матеріалістичне […]...
11. Вплив педагогіки на соціологію Про взаємозв’язок порівняльної педагогіки з соціологією було заявлено більше 100 років тому. Одним з перших, хто поставив питання про облік соціального контексту в порівняльно-педагогічних дослідженнях, був британський вчений М. Садлер. Він стверджував, що критеріями запозичень має стати звернення до сутності тієї чи іншої системи освіти, виявлення якої можливо лише при вивченні соціальних детермінант такої системи: […]...
12. Поняття, структура і рівні методології педагогіки Наука зможе розвиватися тільки при накопиченні нових фактів. Для такого накопичення необхідна наявність науково обгрунтованих методів досліджень, на які впливають комплекс теоретичних принципів, іменованих методологією. Поняття і структура педагогічної методології Методологія – це наука про принципи формування, способи і форми науково-пізнавальної активності. Наукова методологія описує такі елементи досліджень: Завдання. Об’єкт. Предмет. Комплекс засобів. Також наукова […]...
13. Історичний екскурс в педагогіку Вперше педагогічний матеріал стає частиною наукових історичних досліджень в XIX ст. З тих пір історія світової педагогіки стає постійною і невід’ємною дисципліною в корпусі педагогічних наук. Внесок у методологію радянської та пострадянської історико-педагогічної науки внесли кілька поколінь учених. До першого з них відносяться дослідники 1920-1930-х рр.: А. О. Готалов-Готліб, П. Н. Груздєв, Є. Б. Комаровський, […]...
14. Об’єкт і принципи соціальної педагогіки Розподіл принципів соціальної педагогіки на певні групи відбувається на основі відмінності факторів, які роблять значний вплив на діяльність і продукт цієї діяльності. В рамках соціальної педагогіки в список таких факторів входять: Об’єктний; Суб’єктний; Середовищний; Технологічний. Об’єктний фактор і принципи Об’єктний фактор представляє собою певний фактор, який визначений особою або групою осіб, щодо якої здійснюється соціально-педагогічна […]...
15. Розвиток педагогіки в 20 ст У цей період метою виховання стає розвиток особистості. Видатний радянський педагог і письменник А. С. Макаренка (1888-1936) розробив методику трудового виховання, визначив основні принципи створення дитячого колективу, виділив завдання педагогічного керівництва дитячим колективом. Він детально вивчав питання формування свідомої дисципліни та виховання дітей у сім’ї. Важливим критерієм був гуманізм. Макаренко вказував, що дуже важливо, щоб […]...
16. Існуючі підходи педагогіки Виділяють такі методології і методи педагогіки: Системний. Діяльнісний. Полісуб’єктний. Культурологічний. Етнопедагогічний. Антропологічний. Поняття методології Наукове розвиток вимагає постійного поповнення новими фактами. Для зборів і пояснення таких фактів потрібні науково-обгрунтовані методи дослідження, які безпосередньо залежать від теоретичних принципів і називаються методологією. Поняття “методологія” часто сприймається абстрактно і вважається далеким від реальної практики освіти. Насправді це не […]...
17. Дошкільна педагогіка: поняття, завдання, принципи і методи Дошкільна педагогіка розглядається як одна з галузей загальної педагогіки. В якості самостійної науки дошкільної педагогіки вона була виділена тільки в XIX столітті. Дошкільна педагогіка вивчає закономірності виховання і освіти дітей дошкільного віку. Об’єкт дошкільної педагогіки – дитина з моменту народження до вступу до школи. Даний період значно відрізняється від інших, так як саме в цей […]...
18. Історія розвитку педагогіки Виховання в первісно-общинному періоді було тісно пов’язане з побутом, і людина ще не був здатний виділити цей предмет в окрему галузь науки. Антична Спарта – це місто, де чільну роль грав спорт, то і метою виховного та педагогічного процесу вважалося виховання і підготовка мужніх і витривалих воїнів, які пізніше могли стати рабовласниками. У Спарті готували […]...
19. Історія виникнення і розвитку педагогіки Педагогіка вважається наукою про виховання, принципи якої грунтуються на передачу досвідом і його засвоєнні підростаючим поколіннями. Формування науки почалося ще давно. На виникнення педагогіки значно вплинуло розвиток людства, яке відбувалося поетапно. Педагогіка в Стародавньому світі Існувала особлива організація до праці дітей ще в первісному суспільстві. Ці заняття нічим не відрізнялися від дорослих: Готування їжі. Полювання. […]...
20. Педагогічна наука і педагогічна практика Будь наука може визначати в одному об’єкті дослідження свій специфічний предмет вивчення. Предмет вивчення – виховання – притаманний різним наукам. Історичний матеріалізм, наприклад, вивчає виховання як певний елемент розвитку суспільства; історія – як певний елемент історії класової боротьби і класової політики; психологія – як певний елемент вивчення та становлення особистості людини, яка розвивається. Відособленість і […]...
21. Особливості педагогіки як науки Педагогіка як наука має свої особливості, які визначаються, по-перше, її структурою, що включає педагогічну практику, педагогічну теорію та рівні аналізу педагогічних явищ і процесів, власні методи педагогіки. Педагогічна практика являє собою безпосередню діяльність вчителів і вихователів, що пред’являє свої вимоги як до суб’єктів і об’єктів педагогіки, власне якістю навчально-виховного процесу, так і до самої теорії […]...
22. Взаємодія з історико-педагогічною наукою Порівняльна педагогіка тісно пов’язана з історико-педагогічною наукою. Необхідність такої наступності підкреслювали вже представники першої хвилі сучасних компаративістів (І. Л. Кендел, Н. Хенсен, Ф. Шнайдер та ін.). Як і історія педагогіки, порівняльна педагогіка зайнята порівняльним дослідженням педагогічних процесів: в окремих цивілізаціях, соціально-економічних формаціях, регіонах і країнах. Компаративізм дає можливість враховувати однотипні і знакові педагогічні явища соціально-економічних […]...
23. Педагогічна діяльність і соціалізація Педагогіка – це найдавніша гуманітарна наука, в якій протягом багатьох тисячоліть реалізовується соціалізація особистості дитини, пристосування її до вимог суспільства з метою виживання і розвитку людства як біологічного виду. Що ж вивчає педагогіка? Центром уваги наукової області є все різноманіття особистісного і професійного розвитку, все області виховної, освітньої, навчальної діяльності людини, причому як дорослого, так […]...
24. Педагогічна теорія і етапи її утворення Педагогічна теорія – це особлива організація знань, яка пояснює окрему область явищ педагога. Виділяють такі основні складові педагогічної теорії: Закони та закономірності. Основи. Правила Пояснення. В літературі існує класифікація педагогічних теорій. Загальні системи педагогіки поділяють на теорії виховання і навчання. На це великий вплив зробили: Б. І. Коротаєв, Б. Т. Лихачов, І. П. Підласий, В. […]...
25. Системний підхід у педагогіці Системний підхід у педагогіці потребує педагогіці як в цілісній системі, тобто в сукупності структурованих взаємозалежних частин. Він відрізняється надійністю і сучасним підходом в порівнянні з традиційним предметним. Він приходить на зміну функціонального і аналітичного підходам, в яких частини цілого розглядалися окремими або самостійними компонентами. Будь-системний підхід у педагогіці може бути визначений основними принципами: Цілісністю; Структурою; […]...
26. Визначення і класифікація педагогічних технологій Ще недавно терміном “педагогічна технологія” в педагогіці позначали навчання з використанням різних технічних засобів. На сучасному етапі розвитку педагогічної науки з’явилася необхідність виділення ефективних методів отримання і передачі інформації, що призвело до виділення ряду технологій навчання в педагогіці як ефективних методик освіти і виховання. Технологія навчання – як основна категорія педагогіки Що відрізняє наш час […]...
27. Педагогічна система Педагогічна система – це взаємодія різних взаємозв’язаних структурних компонентів, які об’єднані однією освітньою метою розвитку індивідуальності й особистості. Педагогічна система традиційного освітнього процесу складається з семи елементів: мета навчання, зміст навчання, учні, навчальні, методи, засоби і форми навчання, і це дозволяє проводити його дослідження і розробку як цілісного педагогічного явища. Педагогічний процес – сукупність спеціально […]...
28. Музична педагогіка: історія, аспекти, принципи і особливості Історія розвитку музичної педагогіки визначається як історія розвитку системи загального музичної освіти і процесу виховання дітей. Основи наведеної системи зародилися ще за часів глибокої давнини у вигляді усних типів музичної діяльності. За весь час формування системи музичну освіту розділилося на два наступних методу: Перший, чия основа була взята з усних музичних традицій; Другий, що утворився […]...
29. Компоненти педагогічного процесу Компонентами системи є педагоги, учні та умови навчання. Будучи системою, педагогічний процес складається з певних компонентів: цілей, завдань, змісту, методів, форм і результатів взаємин вчителя і учня. Таким чином, система елементів являє собою цільовий, змістовний, діяльнісний, результативний компоненти. Цільовий компонент процесу являє собою єдність всіх різноманітних цілей і завдань освітньої діяльності. Змістовний компонент виражає значення […]...
30. Існуючі методи педагогічного дослідження Традиційними позначають такі методи дослідження в педагогіці, які з’явилися в сучасній педагогіці допомогою вчених, які перебувають у самих витоків даної науки. В якості таких методів педагогічних досліджень можна привести таблицю наступного типу: Спостереження; Вивчення досвіду; Вивчення першоджерел; Аналіз документації; Вивчення творчості учнів; Бесіди. Спостереження являє собою самий частий у використанні і, відповідно, найдоступніший метод роботи […]...
31. Педагогіка: короткий екскурс по науці Зародження загальних основ педагогіки відноситься до початку появи людської спільноти. Педагогічна наука – одна з найдавніших галузей діяльності людини, нерозривно пов’язана з розвитком індивідуума і відносин в суспільстві. Процес модернізації всіх сторін життя не міг не супроводжуватися передачею досвіду наступним поколінням. Обсяг накопичуваних людством знань і досвіду постійно зростав, і завдання їх трансляції нащадкам ставала […]...
32. Педагогіка як наука про виховний процес Термін “педагогіка” з’явився в епоху античності. У цей період на території Стародавньої Греції виникали і розвивалися прототипи сучасних шкіл. Там дітям, переважно хлопчикам, передавали свої знання греки і раби. Вони розповідали про основу грамоти. Раби з каліцтвами або в літньому віці були супроводжуючими і доглядали за учнями. Від грецьких слів “пайдос” – дитя і “аго” […]...
33. СІДОГЛАВОМУ – ІВАН ФРАНКО Ти, брате, любиш Русь, Я ж не люблю, сарака! Ти, брате, патріот, А я собі собака. Ти, брате, любиш Русь, Як хліб і кусень сала, – Я ж гавкаю раз в раз, Щоби вона не спала. Ти, брате, любиш Русь, Як любиш добре пиво, – Я ж не люблю, як жнець Не любить спеки в […]...
34. Культурологічний підхід до виховання в педагогіці Такі фактори, як збільшення глобалізації процесів і розміри сучасної експансії призводять до таких результатів: Нівелювання національних культур. Актуалізація проблем необхідності існування таких національних культур. Мотивація до посилення культурологічного процесу як найбільш значимого в системі освіти. Сучасні підходи до розуміння культурологічного підходу Немає єдиного визначення культурологічного підходу в сучасній науковій літературі. Існує три думки до визначення […]...
35. Спеціальна педагогіка: термінологія і предметна область Спеціальної (корекційної) педагогікою називають таку її галузь, де займаються питаннями освіти людей з порушеннями психічного або фізичного розвитку. Тобто корекція в спеціальній педагогіці – це повне або часткове виправлення вад психофізичного розвитку у аномальних дітей, застосовуючи спеціальну систему педагогічних прийомів і заходів. Спеціальна педагогіка зароджується, грунтуючись на дефектології, а на початку 90-х років минулого століття […]...
36. Педагогічні теорії: поняття та принципи Педагогічна теорія – це система знань, яка висвітлює певну область явищ в науці про виховання і навчання. Метою дисципліни є не тільки навчання по вже існуючим стандартам, а й індивідуальний підхід до кожного учня відповідно до його задатками. Наука нового покоління закликає звертати увагу на нові педагогічні теорії, які можуть допомогти вирішити проблеми, що виникають […]...
37. Система дошкільного виховання Виникнення і розвиток системи дошкільного виховання мають свою досить тривалу історію, яка дуже тісно пов’язана з іменами таких вчених, як Я. А. Коменський, І. Г. Песталоцці, Ф. Фребель, М. Монтессорі, К. Д. Ушинський, А. С. Симонович, Л. Н. Толстой і іншими не менш важливими. Історія становлення системи дошкільного виховання Ідея найпершої системи дошкільного виховання прийшла […]...
38. В. Дистервег Повертаючись до педагогіки першої половини XIX ст., Слід виділити ще одну найбільшу фігуру. Це – німець Фрідріх Адольф Вільгельм Дистервег (1790-1866), що зосередив свої дослідження в галузі народної масової школи. “Ввібравши на все життя” демократизм Песталоцці і відраза до догматичного заучування, Дистервег почав втілювати їх (1813-1818 рр.) У зразковій школі Франкфурта-на-Майні, в якій працювали учні […]...
39. Радянська педагогічна думка 20-30-х років Так чи інакше, радянська педагогіка домоглася помітних успіхів навіть в жорстких межах соціалістичного виховання. Монографія П. П. Блонського (1884-1941) “Трудова школа” (1919) довгий час розглядалася як найважливіший орієнтир при створенні нової школи. Більше 200 робіт Блонського в галузі педагогіки, педології, філософії охоплюють проблеми психології, історії педагогіки, національного та інтернаціонального виховання. Він організував Академію соціального виховання, […]...
40. Педагогічні ідеї та діяльність К. Ушинського Тим часом у Росії формувалася педагогіка справді світового масштабу, і першим таким педагогом став К. Д. Ушинський (1821-1870). Послідовник Ушинського, Б. Л. Модзалевський писав: “Ушинський – це наш справді народний педагог, точно так само, як Ломоносов – наш народний учений, Суворов – наш народний полководець, Пушкін – наш народний поет, Глінка – наш народний композитор”. […]...