Тематика педагогіки

Related posts:

1. Об’єкт педагогіки Об’єкт історії світової педагогіки багатошаровий і обширний. У ньому вбачаються кілька переплетених сфер. По-перше, загальна історія людства. По-друге, яка виховується людина, в ім’я якого вибудувана динамічна панорама педагогічних ідей і теорій, написані численні трактати. По-третє, історична динаміка соціальних інститутів, в ряду яких знаходяться освітні та виховні структури. По-четверте, генезис матеріальної і духовної культури. І, нарешті, […]...
2. Філософські основи педагогіки Помітне місце в методології історико-педагогічної науки зайняли ідеї об’єктивного позитивізму. Основне устремління позитивізму – осмислення фактів історико-педагогічного процесу як сукупності теоретичного і практичного досвіду, відмова від виключно умоглядних суджень про навчання і виховання. Позитивізм передбачає звернення до відбувся педагогічним явищ і подій, пошук нових фактів в історії педагогіки та їх науково-педагогічну переробку. Треба, втім, уникати […]...
3. Історичний екскурс в педагогіку Вперше педагогічний матеріал стає частиною наукових історичних досліджень в XIX ст. З тих пір історія світової педагогіки стає постійною і невід’ємною дисципліною в корпусі педагогічних наук. Внесок у методологію радянської та пострадянської історико-педагогічної науки внесли кілька поколінь учених. До першого з них відносяться дослідники 1920-1930-х рр.: А. О. Готалов-Готліб, П. Н. Груздєв, Є. Б. Комаровський, […]...
4. Предмет і об’єкт педагогіки Предметом педагогіки є особлива функція суспільства – виховання. Але не тільки педагогіка вивчає освіту. Його вивчають інші науки, такі як філософія, соціологія, психологія, економіка і т. Д. Так, наприклад, економіст, визначаючи рівень можливостей “людських ресурсів”, продукованих системою освіти, намагається вирахувати витрати на їх підготовку. Соціолог з’ясовує, чи добре готує сучасна система освіти людей, які адаптуються […]...
5. Методологія педагогіки Приступаючи до наукового дослідження, важко, а часом неможливо, розраховувати на успіх, не володіючи теорією і методологією вивчення поставлених проблем. Керуючись такою (у загальному очевидною) думкою автор має намір поділитися з колегами роздумами, накопиченими при виданні серії монографій, підручників, наукових статей з історії педагогіки, порівняльної педагогіці, проблемам освіти в багатонаціональному соціумі, викладанні порівняльної педагогіки та історії […]...
6. Спеціальна методологія педагогіки Спеціальна методологія педагогіки дозволяє їй формулювати свої власні закономірності, що відносяться до своєрідності формування, розвитку і функціонування тих феноменів, які вона досліджує. Вона орієнтує на облік: стійких уявлень про свідомість і психіку людини і можливостях педагогічного та виховного впливу на нього; особливостей формування особистості в суспільстві і групі (колективі) в процесі суспільно-корисної діяльності; єдності виховання […]...
7. Зв’язок педагогіки з іншими науками Одним з основних джерел розвитку педагогічної науки є філософія, яка служить своєрідною ефективною і продуктивною рушійною силою цього розвитку і одночасно фундаментальної базової складової педагогіки. Необхідно відзначити важливу методологічну роль філософії в процесі формування педагогічної теорії, де філософія допомагає визначити основоположні компоненти при вивченні педагогічних процесів. Особливе значення має філософія для педагогіки при визначенні базових, […]...
8. Опора педагогіки на філософію Порівняльна педагогіка традиційно вбачає у філософії можливість підвищити ефективність досліджень. У педагогічній компаративістики формулюється відкритість філософським концепціям: антіпрагматізма, неопозитивізму, неомарксизма, постмодернізму, екзистенціалізму і т. Д. Важливий методологічний орієнтир порівняльно-педагогічних досліджень – порівняльна філософія, в якій черпаються, зокрема, аргументи критики регіональної та цивілізаційної замкнутості освіти. При цьому, як зауважує китайський вчений Гу Мінгуан, компаративісти Сходу бачать […]...
9. Сутність і рівні поняття “методологія педагогічної науки” Методологія являє собою систему загальнотеоретичних поглядів, які є визначальними при вирішенні практичних завдань. Методологія педагогіки – це сукупність цілей, змісту і методів дослідження, що дозволяє отримати найбільш об’єктивну, точну, систематизовану інформацію про педагогічні явища і процеси. Оскільки педагогіка дуже тісно пов’язана з філософією, то в якості теоретичної базової основи методології вітчизняної наукової педагогіки представлено діалектико-матеріалістичне […]...
10. Напрями, пріоритети, типи досліджень педагогіки У сучасній порівняльної педагогіці намітилися кілька основних напрямів досліджень: в соціологічному ключі; на міждисциплінарній основі; в дискурсі прогнозування. Питання полягає те, чи будуть віддані переваги тій або іншій перспективі, або відбудеться їх конвергенція (Hawkins JN &; Rust Val D. (2001). У порівняльній педагогіці співіснують певні пріоритети та типи досліджень. Розглядаються магістральні напрямки реформ освітніх систем […]...
11. Загальна методологія педагогіки Загальна методологія педагогіки забезпечує найбільш правильні і точні уявлення про загальні закони розвитку об’єктивного світу, а також місце і роль в ньому тих педагогічних феноменів, які вона вивчає. Вона передбачає врахування: основних положень і принципів матеріалістичної діалектики (ці положення є загальними для неї і для психології); закону єдності і боротьби протилежностей, відповідно до якого процес […]...
12. Взаємозв’язок об’єкта і предмета педагогіки Всі ми знаємо, що наука є формою соціального усвідомлення. Фактично, це поняття людей про духовну і фізичного життя. Способи передачі понять і уявлень різні: Живописні та мелодійні образи, створювані художниками, літераторами та художниками, відносяться до мистецтва; Затвердження, створені і закріплені вікової розумністю справжньої віри, становлять суть релігії; Вивірені закономірності тих чи інших процесів виділяють серед […]...
13. Понятійно-термінологічний апарат педагогіки Педагоги-компаративісти відчувають певні труднощі у використанні понятійно-термінологічного апарату. На думку Г. Ноа, існуюча невиразність понятійно-термінологічного апарату помітно перешкоджає розвитку порівняльної педагогіки. Спірними залишаються основні терміни, якими іменована наука, що займається порівняльно-педагогічними дослідженнями, в першу чергу “порівняння”, і “порівняльна педагогіка”. Є необхідність у відомих обмеженнях при розумінні і використанні терміну “порівняння”. Треба враховувати, що не всі […]...
14. Педагогічна система Педагогічна система – це взаємодія різних взаємозв’язаних структурних компонентів, які об’єднані однією освітньою метою розвитку індивідуальності й особистості. Педагогічна система традиційного освітнього процесу складається з семи елементів: мета навчання, зміст навчання, учні, навчальні, методи, засоби і форми навчання, і це дозволяє проводити його дослідження і розробку як цілісного педагогічного явища. Педагогічний процес – сукупність спеціально […]...
15. Поняття, структура і рівні методології педагогіки Наука зможе розвиватися тільки при накопиченні нових фактів. Для такого накопичення необхідна наявність науково обгрунтованих методів досліджень, на які впливають комплекс теоретичних принципів, іменованих методологією. Поняття і структура педагогічної методології Методологія – це наука про принципи формування, способи і форми науково-пізнавальної активності. Наукова методологія описує такі елементи досліджень: Завдання. Об’єкт. Предмет. Комплекс засобів. Також наукова […]...
16. Вплив педагогіки на соціологію Про взаємозв’язок порівняльної педагогіки з соціологією було заявлено більше 100 років тому. Одним з перших, хто поставив питання про облік соціального контексту в порівняльно-педагогічних дослідженнях, був британський вчений М. Садлер. Він стверджував, що критеріями запозичень має стати звернення до сутності тієї чи іншої системи освіти, виявлення якої можливо лише при вивченні соціальних детермінант такої системи: […]...
17. Взаємозв’язок педагогіки з культурологією Сучасна порівняльна педагогіка в опорі на культурологічні дослідження бачить важлива умова ефективної “концептуалізації парадигми порівняльно-педагогічних пошуків” (Hoffman D. (1999). При Компаративістське осмисленні педагогіки та освіти необхідний облік національних культурних традицій. Один з перших сучасних сравнітологов англійський учений М. Садлер, говорячи про це, вважав, наприклад, що згідно таким традиціям в Англії освіту розцінюють, насамперед, відповідно до […]...
18. Об’єкт і принципи соціальної педагогіки Розподіл принципів соціальної педагогіки на певні групи відбувається на основі відмінності факторів, які роблять значний вплив на діяльність і продукт цієї діяльності. В рамках соціальної педагогіки в список таких факторів входять: Об’єктний; Суб’єктний; Середовищний; Технологічний. Об’єктний фактор і принципи Об’єктний фактор представляє собою певний фактор, який визначений особою або групою осіб, щодо якої здійснюється соціально-педагогічна […]...
19. Педагогічна наука і педагогічна практика Будь наука може визначати в одному об’єкті дослідження свій специфічний предмет вивчення. Предмет вивчення – виховання – притаманний різним наукам. Історичний матеріалізм, наприклад, вивчає виховання як певний елемент розвитку суспільства; історія – як певний елемент історії класової боротьби і класової політики; психологія – як певний елемент вивчення та становлення особистості людини, яка розвивається. Відособленість і […]...
20. Взаємодія з історико-педагогічною наукою Порівняльна педагогіка тісно пов’язана з історико-педагогічною наукою. Необхідність такої наступності підкреслювали вже представники першої хвилі сучасних компаративістів (І. Л. Кендел, Н. Хенсен, Ф. Шнайдер та ін.). Як і історія педагогіки, порівняльна педагогіка зайнята порівняльним дослідженням педагогічних процесів: в окремих цивілізаціях, соціально-економічних формаціях, регіонах і країнах. Компаративізм дає можливість враховувати однотипні і знакові педагогічні явища соціально-економічних […]...
21. Виникнення і розвиток педагогіки від Стародавнього світу по сьогоднішній день Практика навчання і виховання людини має коріння в самій глибині людської цивілізації. Розглянемо шлях виникнення та становлення педагогіки, розділивши його на періоди згідно з етапами розвитку людського суспільства. Педагогіка Стародавнього Світу З появою перших людей і зародилося виховання, але, звичайно, в окрему науку досвід людства склався набагато пізніше. Загалом, можна стверджувати, що рушійною силою виникнення […]...
22. Існуючі підходи педагогіки Виділяють такі методології і методи педагогіки: Системний. Діяльнісний. Полісуб’єктний. Культурологічний. Етнопедагогічний. Антропологічний. Поняття методології Наукове розвиток вимагає постійного поповнення новими фактами. Для зборів і пояснення таких фактів потрібні науково-обгрунтовані методи дослідження, які безпосередньо залежать від теоретичних принципів і називаються методологією. Поняття “методологія” часто сприймається абстрактно і вважається далеким від реальної практики освіти. Насправді це не […]...
23. Загальна педагогіка: її об’єкт, предмет і завдання Загальна педагогіка – це наука, яка займається вивченням законів передачі соціального досвіду старшими поколіннями і активного засвоєння даного досвіду молодшими. Об’єкт і предмет загальної педагогіки Педагогіка є однією з найдавніших наук. Протягом всієї історії суспільства відбувалося становлення і розвиток народної педагогіки. Поступово людей, пов’язаних з навчанням і вихованням, стали називати педагогами. Узагальнення накопиченого педагогічного досвіду […]...
24. Історія виникнення і розвитку педагогіки Педагогіка вважається наукою про виховання, принципи якої грунтуються на передачу досвідом і його засвоєнні підростаючим поколіннями. Формування науки почалося ще давно. На виникнення педагогіки значно вплинуло розвиток людства, яке відбувалося поетапно. Педагогіка в Стародавньому світі Існувала особлива організація до праці дітей ще в первісному суспільстві. Ці заняття нічим не відрізнялися від дорослих: Готування їжі. Полювання. […]...
25. Дошкільна педагогіка: поняття, завдання, принципи і методи Дошкільна педагогіка розглядається як одна з галузей загальної педагогіки. В якості самостійної науки дошкільної педагогіки вона була виділена тільки в XIX столітті. Дошкільна педагогіка вивчає закономірності виховання і освіти дітей дошкільного віку. Об’єкт дошкільної педагогіки – дитина з моменту народження до вступу до школи. Даний період значно відрізняється від інших, так як саме в цей […]...
26. Особливості педагогіки як науки Педагогіка як наука має свої особливості, які визначаються, по-перше, її структурою, що включає педагогічну практику, педагогічну теорію та рівні аналізу педагогічних явищ і процесів, власні методи педагогіки. Педагогічна практика являє собою безпосередню діяльність вчителів і вихователів, що пред’являє свої вимоги як до суб’єктів і об’єктів педагогіки, власне якістю навчально-виховного процесу, так і до самої теорії […]...
27. Історія розвитку педагогіки Виховання в первісно-общинному періоді було тісно пов’язане з побутом, і людина ще не був здатний виділити цей предмет в окрему галузь науки. Антична Спарта – це місто, де чільну роль грав спорт, то і метою виховного та педагогічного процесу вважалося виховання і підготовка мужніх і витривалих воїнів, які пізніше могли стати рабовласниками. У Спарті готували […]...
28. Порівняльна педагогіка, як галузь науки Виникнення порівняльної педагогіки було відзначено паралельно в декількох країнах. Інтерес до виховання підростаючого покоління став спостерігатися ще в давнину. У Єгипті і Вавилоні особливий інтерес до виховання виявляв Геродот. А Тацит, римський історик, вивчав особливості виховання дітей у давніх германців. Історія народження порівняльної педагогіки Найбільш важливим етапом розвитку європейської педагогічної думки став період кінця 18 […]...
29. Технологія та організація педагогічного дослідження Дослідженням в педагогічній науці називається процес наукової діяльності, метою якого є отримання нових знань про закономірності освіти, його структуру, принципи і механізми. Педагогічне дослідження пояснює і передбачає факти і явища. По спрямованості педагогічні дослідження бувають. 1. Фундаментальні, де в результаті досліджень складаються узагальнюючі концепції, які підводять підсумки досягнень педагогічної науки або припускають моделі розвитку педагогічних […]...
30. Розвиток педагогіки в 20 ст У цей період метою виховання стає розвиток особистості. Видатний радянський педагог і письменник А. С. Макаренка (1888-1936) розробив методику трудового виховання, визначив основні принципи створення дитячого колективу, виділив завдання педагогічного керівництва дитячим колективом. Він детально вивчав питання формування свідомої дисципліни та виховання дітей у сім’ї. Важливим критерієм був гуманізм. Макаренко вказував, що дуже важливо, щоб […]...
31. Форми методологічного знання Значення впливу філософії на формування, розвиток і становлення педагогічної науки та її окремих галузей неоціненне. Про це свідчить історія розвитку методологічного знання, яка вказує, що на ранніх етапах дослідної роботи педагогічної науки методологічне знання включало в себе теоретичні визначення, сформовані філософською наукою. В даний час вплив філософських знань відчуває більшість вчених-педагогів, які виділяють загальнофілософської, загальнонаукових […]...
32. Педагогіка: короткий екскурс по науці Зародження загальних основ педагогіки відноситься до початку появи людської спільноти. Педагогічна наука – одна з найдавніших галузей діяльності людини, нерозривно пов’язана з розвитком індивідуума і відносин в суспільстві. Процес модернізації всіх сторін життя не міг не супроводжуватися передачею досвіду наступним поколінням. Обсяг накопичуваних людством знань і досвіду постійно зростав, і завдання їх трансляції нащадкам ставала […]...
33. Педагогічні теорії: поняття та принципи Педагогічна теорія – це система знань, яка висвітлює певну область явищ в науці про виховання і навчання. Метою дисципліни є не тільки навчання по вже існуючим стандартам, а й індивідуальний підхід до кожного учня відповідно до його задатками. Наука нового покоління закликає звертати увагу на нові педагогічні теорії, які можуть допомогти вирішити проблеми, що виникають […]...
34. Педагогічна теорія і етапи її утворення Педагогічна теорія – це особлива організація знань, яка пояснює окрему область явищ педагога. Виділяють такі основні складові педагогічної теорії: Закони та закономірності. Основи. Правила Пояснення. В літературі існує класифікація педагогічних теорій. Загальні системи педагогіки поділяють на теорії виховання і навчання. На це великий вплив зробили: Б. І. Коротаєв, Б. Т. Лихачов, І. П. Підласий, В. […]...
35. Визначення і класифікація педагогічних технологій Ще недавно терміном “педагогічна технологія” в педагогіці позначали навчання з використанням різних технічних засобів. На сучасному етапі розвитку педагогічної науки з’явилася необхідність виділення ефективних методів отримання і передачі інформації, що призвело до виділення ряду технологій навчання в педагогіці як ефективних методик освіти і виховання. Технологія навчання – як основна категорія педагогіки Що відрізняє наш час […]...
36. Педагогічна діяльність і соціалізація Педагогіка – це найдавніша гуманітарна наука, в якій протягом багатьох тисячоліть реалізовується соціалізація особистості дитини, пристосування її до вимог суспільства з метою виживання і розвитку людства як біологічного виду. Що ж вивчає педагогіка? Центром уваги наукової області є все різноманіття особистісного і професійного розвитку, все області виховної, освітньої, навчальної діяльності людини, причому як дорослого, так […]...
37. Загальні закономірності в педагогіці і історія їх розвитку Педагогічні знання беруть свій початок з далекого минулого. Спочатку це був досвід, далі – теоретичні узагальнення, а на сьогоднішній день – це незаперечно наявні закономірності. Історія розвитку та становлення педагогічних закономірностей У стародавні часи люди поступово накопичували практичні вміння, пов’язані з навчанням і вихованням підростаючих поколінь. Уже на той момент суспільство розвивало і освоювало практичні […]...
38. Музична педагогіка: історія, аспекти, принципи і особливості Історія розвитку музичної педагогіки визначається як історія розвитку системи загального музичної освіти і процесу виховання дітей. Основи наведеної системи зародилися ще за часів глибокої давнини у вигляді усних типів музичної діяльності. За весь час формування системи музичну освіту розділилося на два наступних методу: Перший, чия основа була взята з усних музичних традицій; Другий, що утворився […]...
39. Повх Лідія (1961) Повх Лідія Повх Лідія Петрівна народилася 25 квітня 1961 року в с. Кушниця Іршавського району Закарпатської області. Закінчила філологічний факультет Ужгородського державного університету. Кандидат педагогічних наук, доцент Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти. Відмінник освіти України. Автор поетичних збірок “Гілка глоду”, “Дощі і стіни”; творів для дітей “Йшла ворона по перону”, “Цар Іван – з […]...
40. Завдання виховання в педагогіці В умовах сучасної системи вітчизняної освіти, тобто в стані змінюються соціально-економічних, політичних і культурних умов, зростає роль переосмислення, зміни завдань виховання відповідно до нових актуальних вимог сучасності. В рамках інтеграції російської системи освіти в світовий освітній простір міністерством освіти прийняті нормативні документи, що містять нове розуміння цілей і завдань виховання як пріоритетна педагогічної категорії. Нова […]...