Сторінками казкових фантазій
Матеріал до уроку. Астрід Ліндгрен “Малий і Карлсон, що живе на даху”.
Мета. Використовуючи різні види роботи над текстом, удосконалювати техніку читання; вправляти учнів у виразному читанні діалогів; розвивати уяву і фантазію. Виховувати любов один до одного.
Обладнання. Виставка книг Астрід Лінгрен.
Хід уроку
I. Організація класу.
II. Вправи на розвиток читацьких навичок.
1. Розчитування. Гра “Складіть слова”.
Учні читають колонки складів у різному темпі.
BE | МАР |
МА | ШИНА |
Ди | ЧІР |
СПИ | ВІЧОК |
МА | ТАК |
ЧОЛО | ГАВ |
ЛІ | ЛЮК |
– З’єднайте склади І і II колонки, щоб утворилися слова.
2. Читання деформованого тексту.
– Прочитай текст.
ТХо це?
Маньлекий тийвсто чоквічоло з кеньпухмики румаки. На житові прилизбно тропи папу дзикгу. На снипі мочиктор.
– Чи здогадалися ви. хто це? (Карлсон)
– Хто з вас читав книгу “Про Карлсона, що живе на даху”?
– Чи доводилося вам бачити мультфільм за цією казкою?
– Пригадайте, хто був товаришем Карлсона. (Малюк)
3. Гра “Пройдіть лабіринт – прочитайте слова”.
– Пройшовши лабіринт, прочитаєте ім’я видатної шведської письменниці, автора казки про Карлсона і Малюка.
III. Повідомлення теми і мети уроку.
Астрід Ліндгрен народилася 14 листопада 1907 року в південній Швеції, в невеличкому містечку Віммербю провінції Смоланд, у фермерській родині.
Як написала сама А. Ліндгрен в автобіографічному збірнику “Мої вигадки” (1971), вона росла у вік “коней та кабріолета”. Основним засобом пересування для сім’ї був кінний екіпаж, темп життя був повільнішим, розваги – простіші, а стосунки з навколишньою природою – тіснішими. Такі обставини сприяли розвитку в письменниці любові до природи цим почуттям проникнута вся творчість А. Ліндгрен, від ексцентричних історій про Пеппі Довгапанчоху до повісті про Ронні. доньку розбійника. У 1958 році Астрід Ліндгрен нагородили медаллю Ганса Крістіана Андерсена, яку називають Нобелівською премією в дитячій літературі.
Астрід Ліндгрен померла у 94-літньому віці у 2002 році.
Сьогодні ви маєте нагоду познайомитись із уривком казки “Малий і Карлсон, що живе на даху”.
IV. Опрацювання уривка казки А. Ліндгрен “Малий і Карлсон, що живе на даху”.
1. Підготовка до вивчення нового матеріалу.
1) Читання колонок складних слів.
Скляночка | Глузливо | Боссе |
Тюфтелька | Порожньо | Бетан |
Двадцять п’ять ере | Клапаті | Пелле |
П’ятдесятиерова | Жалюгідні | Карлсон |
Прикрашають | Сердешна | Малий |
Страшенно | Найприємніший |
2) Читання слів, поданих в аналітико-синтетичній формі.
2. Словникова робота. Пояснення значень слів.
Вправа для розвитку мовної догадки.
– Прочитайте пояснення слів, подумки вставляючи пропущені букви та кінцівки слів.
Глузами – насмі…ки.
Тюфтелька – стра…а, підсмаж…ні або тушкова… кул…ки з м’ясн…го або риб’ячо… ф…ршу.
Éре – др…бна моне… у Шв…ції.
3. Читання казки комбінованим способом.
А) Читання вчителем до слів “…поплескав Малого по щоці”.
Б) Читання оповідання учнями “ланцюжком”.
В) Читання розмови Бетан і Малого підготовленими учнями.
Г) Читання частини про Карлсона і Малого кращими учнями.
4. Вибіркове читання за запитаннями і завданнями учителя.
– Як ви гадаєте, хто насправді прикрасив тюфтельками вежу з кубиків? Доведіть.
– Чому родичі не вірили Малому і його розповідям про Карлсона?
– Знайдіть і зачитайте про домовленість Бетан і Малого.
– Як з’явився Карлсон?
– Як Карлсон допоміг Малому дотриматися слова?
– Прочитайте зачин і кінцівку.
– Як ви гадаєте, що буде далі?
5. Вправи на розвиток швидкості читання.
1) Гра “Хто швидше?”.
– Позмагайтеся, хто швидше знайде і прочитає абзац зі словами: “…забаглося щезнути саме тоді…”, “…надворі стояла тепла, ясна погода…”, “Нічого вони собі вигадали. Мама з татом підуть у кіно…”.
2) Гра “Розвідники”.
Порахуйте, скільки разів на с. 171-172 зустрічаються слова Карлсон (1 варіант) і “Малий” (2 варіант).
Які автор використала синоніми до слова “сказав”? (Озвався, відповів, мовив, вигукнув, признався.)
6. Читання діалогів частинами.
– Між ким відбувається розмова на початку? (Родичами і Малим.)
– З якою інтонацією слід читати слова батька і матері? (З докором.) Брата і сестри? (З насмішкою.)
– Відшукайте розмову між Бетан і Малим. Прочитайте.
– Про що просила Бетан у Малого?
– З якою інтонацією слід читати слова сестри? (Улесливою, наказовою.)
– З якою інтонацією слід читати слова Малого? (Обуренно.)
– Відшукайте уривок про Карлсона і Малого.
– З якою інтонацією слід читати слова Карлсона? (Радісно, захоплено, впевнено, безжурно.)
– Прослідкуйте, як змінюється настрій Малого. Які слова на це вказують? (Від радісного до невпевненого.)
– Яким тоном слід читати слова хлопчика?
7. Мовно-логічне завдання.
– Визначте риси характеру героїв казки.
Карлсон | Спокійний Хвалькуватий Дотепний Слухняний Енергійний Фантазер | Малий |
8. Робота над малюнком (с. 172).
– Розгляньте малюнок. Які ще ілюстрації ви можете запропонувати до прочитаного уривка?
– Як ви оцінюєте вигадку Карлсона?
– Які почуття вона у вас викликала?
9. Робота з зошитом (с. 50).
V. Підсумок уроку.
– Яке ваше враження від прочитаного?
– Коли при прочитанні казки вам було дуже весело?
– Кого було жаль?
(1 votes, average: 5.00 out of 5)