Василь Королів-Старий. Хуха-Моховинка. Добро і зло в казці. Світлий, життєствердний погляд на світ. Аналіз зовнішності (портрета) казкових істот. Наскрізний гуманізм казки
Мета: проаналізувати казку “Хуха-Моховинка”; навчити учнів вдумливо та виразно читати казку, знаходити опис зовнішності фантастичних істот, пояснювати роль описів зовнішності героїв у творі; розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів даного твору з позицій гуманізму, грамотно висловлювати власні думки; виховувати в учнів доброту, чуйність, уважне ставлення до ближнього.
Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.
Засоби навчання: підручник, ілюстрації із зображенням Хухи-Моховинки, мультимедійні засоби, роздавальний матеріал.
ТЛ: портрет.
Перебіг уроку
І. Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку.
II. Перевірка домашнього завдання.
Конкурс на кращу розповідь “Нові пригоди Хухи-Моховинки”.
III. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація учіння.
IV. Опрацювання навчального матеріалу.
Бесіда за питанням.
– Чого навчає казка “Хуха-Моховинка”?
Орієнтовні відповіді учнів. Казка вчить нас любити і берегти природу, тварин, людей; засуджує тих людей, що незаконно рубають дерева, неуважно ставляться до тварин, винищують звірів полюванням; казка навчає, що на зло потрібно відповідати добром. І тоді добро повернеться.
Слово вчителя.
В. Королів-Старий відобразив у казці взаємозв’язок людини, доброї “нечистої сили” і природи; уславив справедливість, всеперемагаючу силу добра над злом, підступністю, жорстокістю. Автор засудив бездушність (злий дід), корисливість, натомість возвеличив щиру дружбу, взаєморозуміння зі світом природи, її гармонії з людиною.
Уособленням світлого, життєствердного погляду на світ є Хуха-Моховинка.
V. Самостійне застосування учнями знань.
Творчий практикум.
Гра “Вчимося аналізувати твір”.
– Що свідчить про добре серце Моховинки, її чуйність, щирість? Наведіть приклади, посилаючись на текст твору.
Орієнтовні відповіді. Хуха-Моховинка з іншими Хухами кличе лісника, коли дід рубає дерево; кличе на допомогу людей, коли кізка потрапила в сітку; разом з іншими Хухами допомагає дідові, коли той потрапив у біду.
Конкурс ілюстрацій (портрет Хухи-Моховинки).
Зіставити словесний опис із малюнком (підручник), малюнками учнів, виконаними вдома.
Фізкультхвилинка.
Робота з підручником.
– Знайдіть і зачитайте, як описано Хуху в казці.
“Була вона й сама така пухка, як мох. Мала довгу вовночку, що, мов шовком, вкривала все її тільце. Сама тільки мордочка була голенька й нагадувала садову жовто-фіолетову квіточку – “братки”. Та були ще в неї голенькі зі споду, рожеві лапки. …Враз сама собою робилася того кольору, що й ті речі, біля яких бувають Хухи. Моховиночка найчастіше була зеленою, бо рідко вибігала від своєї зеленої хатки. Але коли вона бігала по соснових старих глицях, що лежали на землі, то ставала такою ж рудувато-червоною, як вони. Біля потоку була вона блакитною, як вода; на піску – жовтою, як пісок; між кущами шипшини – рожевою; на вересі – фіолетовою, на снігу ставала білою”.
Теоретичний практикум.
Учні колективно опрацьовують відповідний теоретичний матеріал підручника (визначення поняття “портрет” учні записують у зошит).
Портретом у літературному творі (літературним портретом) називають опис зовнішності дійової особи за допомогою слів. Портрет допомагає читачам не лише уявити зовнішній вигляд персонажа, а й зрозуміти його характер, ставлення автора до нього. Саме тому портрет є важливим складником характеристики художнього образу.
– Віднайдіть, як описано зовнішність інших хух у казці.
“… Хухи не можуть говорити, доки бувають невидимі. Вони тільки пищать, як мишки, або муркочуть, як котики. Сили вони також не мають, бо легенькі, як пушинки, а м’які, як вата”.
– Як діти описували мамі Хуху?
“… Щось таке, мов котик. Тільки то був не котик. Гарнесенький, м’якесенький. Мордочка, мов квіточка, а голосок, як у мишки”.
VI. Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.
Бесіда.
– Чи вдалося В. Королеву-Старому на прикладі казки “Хуха-Моховинка” відобразити “нечисту силу” як добру, позитивну?
– Прокоментуйте слова: “Хухи не потребують подяки. Вони роблять добро з повинності”. А люди, зображені у казці, чинять так само? А ви як чините?
Слово вчителя.
Змальовуючи створіння, “що невидимо живуть обіч з нами”, В. Королів-Старий намагався розширити дітям межі уяви про довколишній світ людини і природи. Автор покладає великі надії на те, що казки привчають дітей бути уважнішими, чуйнішими, добрішими.
VII. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.
Учитель об’єднує учнів класу в групи – біографи та читці.
– Біографам під керівництвом учителя підготувати цікаві повідомлення з життя В. Симоненка; Читцям під керівництвом учителя дібрати відповідні цитати із творів В. Симоненка, що ілюструють факти повідомлень, навчитися їх виразно читати.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)