Системний метод

Основу системного підходу складає ідея про те, що відносно самостійні елементи вивчаються не окремо взятими, а в їх взаємозв’язку, взаєминах, в розвитку і русі. За допомогою системного методу можна визначити інтегративні системні властивості та якісні характеристики, які відсутні у складових систему компонентів. Певні поняття системного підходу, наприклад, предметний, функціональний та історичний аспекти, можуть представлятися тільки в єдності таких ознак вивчення, як історизм, конкретність, взаємини і взаємовпливу зв’язків навколишньої дійсності. Особливість системного методу полягає в тому, що визначення структурних та функціональних схем, які копіюють досліджувані явища системи, дозволяє отримати знання про закономірності їх функціонування та принципах ефективної організації. Для прикладу можна розглянути рівні системного методу.
1. Онтологічний рівень системного методу, де виділяється предмет або об’єкт дослідження, визначення його як єдиного цілого.
2. Гносеологічний рівень – передбачає вирішення певних завдань, необхідних, щоб побачити предмет, явище як системи, т. Е. Визначити в об’єкті предмет пізнання.
3. Методологічний рівень:
1) загальнонаукових вид методологічного рівня є моделлю програми вивчення явища як складової єдиного цілого, т. Е. Виявлення загальних критеріїв і принципів вивчення, визначення поєднання пізнавальних явищ;
2) конкретно-науковий вид методологічного рівня є конкретизацією моделі вивчення педагогічного явища, критерієм якого вважається виявлення особливого і одиничного в кожному конкретному явищі і педагогічному процесі.
4. праксеологіческая рівень – дає можливість побудувати методологію практики, т. Е. Можливість сформувати зразкові нормативні моделі досліджуваного об’єкта з метою застосування їх на практиці і можливість розробити відповідні рекомендації для використання цієї моделі.
Системний метод дозволяє застосовувати в дослідженні освіти як педагогічного процесу евристичні та практікопреобразующіе завдання. Педагогічна система на рівні структурно-функціонального аналізу може бути представлена ​​сукупністю взаємопов’язаних компонентів: суб’єкти педагогічного процесу, зміст освіти (загальна, базова і професійна культура) і матеріальна база (кошти). Зароджується педагогічний процес як система в результаті органічного взаємопов’язаного єдиного руху, що направляється метою.
Системний підхід, в свою чергу, говорить про необхідність застосування принципу єдності педагогічної теорії, експерименту і практики. Невірно існує думка про те, що системний підхід – це якась лінійна ланцюг, який відображає природний рух наукового знання від теорії через експеримент до практики.


1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (2 votes, average: 4.50 out of 5)

Системний метод