Поетичні картини природи
Матеріал до уроку. Андрій Малишко “Вихопивсь дотик…”.
Мета. Удосконалювати навички виразного, свідомого, правильного читання. Розкрити можливості художнього зображення одного природного явища різними засобами; розвивати образне сприймання навколишнього світу, уяву, уміння передавати під час читання настрій твору, збагачувати активний словник учнів. Виховувати любов і шанобливе ставлення до природи рідного краю.
Обладнання. Портрет А. Малишка.
Хід уроку
I. Організація класу.
II. Мовна розминка.
1. Слово вчителя.
Я всміхаюсь сонечку:
– Здрастуй, золоте!
Я всміхаюсь квітоньці –
Хай вона цвіте!
Я всміхаюсь дощику:
– Лийся, мов з відра!
Друзям усміхаюся –
Зичу їм добра!
М. Познанська
2. Робота з чистомовкою.
Ощ-ощ-ощ – щедрий літній (Дощ).
Щі-щі-щі – йдуть рясні (Дощі).
Ущ-ущ-ущ – хрущ сховавсь під (Кущ).
Щі-щі-щі – одягли усі (Плащі).
Щам-шам-щам – всі радіють (Дощам).
III. Підготовка до сприймання нового матеріалу.
1. Відгадування загадки.
– Відгадайте загадку. Поясніть, як дощ міг побувати усюди.
Він у морі спочивав,
У хмаринці мандрував
І галявину з травою
Вимив чистою травою. (Дощ)
2. Робота над скоромовкою.
Дощ хлющить на зелен плющ.
Під плющем сховався хрущ.
Каже щиро хрущ плющу:
Не боюся я дощу!
Учні читають скоромовку з дошки спочатку повільно, потім – все швидше.
IV. Повідомлення теми і мети уроку.
– Сьогодні ми з вами поговоримо про таке природне явище як дощ. Чи доводилося вам потрапляти під дощ?
– А яким буває дощ?
– Чи чули ви таке визначення – “сліпий дощ”? Чому його так називають?
– А сьогодні ми дізнаємося, яким побачив дощ Андрій Малишко і як він його описав.
V. Опрацювання вірша А. Малишка “Вихопивсь дощик…”.
1. Розповідь про поета.
Учитель демонструє портрет.
– Андрій Самійлович Малишко – відомий український поет. Нагороджений Державною премією ім. Т. Г. Шевченка.
Народився 14 листопада 1912 року в Обухові на Київщині в сім’ї шевця. Родина Малишків була велика – одинадцятеро дітей, тому трудове життя Андрійка розпочалося рано.
Вірші почав друкувати у студентські роки.
В роки війни працював військовим кореспондентом.
За своє життя поет видав близько 40 збірок. Але найголовніше, що в українську літературу він увійшов як поет-пісняр, бо пісні на його вірші вже давно сприймаються як народні. Одна із найпопулярніших – “Пісня про рушник”.
2. Словникова робота.
1) Вправа для розвитку уваги.
Читання деформованих слів.
СанВе | ІСнг | ІрВш |
ТоЛі | ЕжледьО | ЗакКа |
НьОіс | СаРо | НигаК |
РакХам | ЬнДе | ВідаяннпоО |
– Виберіть “зайве” слово у кожному стовпчику та обгрунтуйте свою думку.
2) Підготовча робота до сприймання тексту.
– Читання “сходинок” слів.
Гýщі | Писáв |
Пýщі | Закресáв |
Дóщик | Вúхопивсь |
óбрій | Понапинáв |
Загрáв | Посміхнýлися |
Сорóчка | Запрозóрились |
Лісóчка |
– Прочитайте слова першої колонки.
– Відшукайте слова, що римуються.
– Прочитайте слова другої колонки. За якою ознакою їх можна об’єднати? (Це – дієслова.)
3) З’ясування лексичного значення слів.
Вихопивсь – раптово розпочався.
Поміж між.
Обрій – горизонт.
Понапинав – накрив.
Заграва – відблиск яскравого світла.
Закресав – почав сліпуче виблискувати.
Запрозорились – стали прозорі.
Гуща – гущавина.
Пуща – великий, густий, дрімучий ліс.
3. Читання вірша вчителем.
То який дощик до нас завітав? (Сильний, веселий, добрий.)
4. Повторне напівголосне читання вірша дітьми.
Який настрій викликав у вас дощ?
5. Робота над змістом вірша з елементами вибіркового читання.
– Який колір переважає в описі дощу?
– Чому поет обрав саме цей колір?
– Знайдіть в тексті епітети.
– Які слова вказують на те, що дощ з’явився раптово? (Вихопивсь, понатинав, закресав.)
– Прочитайте вирази, вжиті в переносному значенні. Для чого їх використав автор?
– Якими людськими властивостями пост наділив дощ. пущі, дуби? Як називається цей художній засіб?
– Прочитайте перші чотири рядки вірша. Знайдіть рими.
– Знайдіть рими в наступних рядках вірша. Чим особливе римування у цьому вірші?
– Який настрій у автора викликав дощ? Доведіть свою думку словами з поезії.
6. Робота над малюнком (с. 113).
Дощик змалював портрет,
А художник пензлик взяв
Цей портрет намалював.
Ви на нього подивіться,
Враженнями поділіться.
– Розгляньте малюнок. Яким зображено дощ?
– Які кольори переважають на малюнку?
– А як ви думаєте, чому? (Це літній дощ.)
– Якими рядками з вірша можна підписати малюнок?
7. Мовно-логічні завдання.
1) Асоціативний кущ.
Добір ознак до слова дощ.
2) “Займи позицію”.
– Висловіть власну думку.
Дощ буває корисний (шкідливий).
Корисний
Врожай на городах, полях, у садах, у лісі.
Після дощу свіже повітря.
Можна пускати кораблики у калюжах.
Після дощу буває веселка.
Дощ може загасити пожежу.
Шкідливий
Після дощу можна забруднити одяг, взуття.
Якщо попадеш під дош, можеш захворіти.
Коли випадає забагато дощів, рослини можуть вимокнути.
Дощ – сумний настрій.
8. Виразне читання вірша.
9. Робота з зошитом (с. 32).
VI. Підсумок уроку.
– Пригадайте прикмети, пов’язані з дощем.
– Складіть прислів’я.
Травневий дощ, як… – малий дощ.
З великої хмари… – з грибами борщ.
Як вересніє, – то й дощик сіє.
УРОК 69. Урок позакласного читання
(1 votes, average: 5.00 out of 5)