Леонід Глібов. Хто вона, Хто розмовляє, Хто сестра і брат. Життєствердний пафос віршів Л. Глібова. Особливості його поетичної мови
Мета: ознайомити учнів з акровіршами Л. Глібова, навчити школярів виразно, осмисллено читати загадки, пояснювати способи їх відгадування, коментувати особливості поетичних загадок Л. Глібова, роль у них казкових елементів, гумору, пестливих слів; розвивати кмітливість, розумові здібності, пам’ять, творчу уяву; навички розгляду й коментування особливостей поетичних загадок, художніх засобів мови; сприяти вихованню оптимістичного погляду на життя, почуття гумору; естетичного ставлення до природи.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Засоби навчання: підручник, роздавальний матеріал, проектор, учнівські малюнки за змістом твору, ілюстративний матеріал (фотографії: осока, сорока, гречка, просо, барвінок, фіалка, будяк та інші; учнівські малюнки).
ТЛ: акровірш, порівняння.
Перебіг уроку
І. Організаційний етап.
Рада вітати усіх присутніх на уроці з української літератури. Сподіваюся, що всі учні класу – творчі особистості і в них гарний настрій, вони всі активно працюватимуть на уроці, бо впевнені у своїх силах. Чи не гак?
_________________________________________________
_________________________________________________
II. Перевірка домашнього завдання.
Індивідуальне опитування.
Картка із завданням
1. Виразно прочитати один з акровіршів Л. Глібова, визначити роль художніх засобів у ньому.
2. Прокоментувати власну ілюстрацію до твору Л. Глібова.
_________________________________________________
_________________________________________________
Літературний диктант.
1. Л. Глібов – це… (Поет, байкар).
2. Нам відомі такі твори Л. Глібова: …, …, …
3. Твори Л. Глібова мають… (Фольклорну) основу.
_________________________________________________
_________________________________________________
III. Актуалізація і корекція опорних знань.
Словесне малювання (асоціативний рядок).
– На основі портрета й біографічної довідки відповісти на запитання: Який же він, Леонід Глібов?
1. Високе відкрите чоло свідчить про… (Мудрість людини).
2. Міцно стиснуті тонкі губи, виразне підборіддя говорять про… (Мужній і стійкий характер).
3. Очі без живого вогника, немов погаслі. (Відчужені очі (Сліпота)).
4. Незважаючи на тяжку недугу, письменник працював… (Наполегливо і самовіддано).
5. Для учнів… (Порадник і натхненник).
_________________________________________________
_________________________________________________
IV. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація уміння.
Слово вчителя.
Література завжди є доброю порадницею в різних життєвих ситуаціях. Твори Леоніда Глібова, наприклад, навчають нас доброти, життєлюбства, дотепності, допомагають з надією дивитись у своє майбутнє. До того ж, деякі його поезії мають своєрідну форму акровіршів, про особливості яких ми й дізнаємось на цьому уроці.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
V. Сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу, осмислення зв’язків і залежностей між елементами вивченого матеріалу.
Розповідь з елементами бесіди.
– Удома ви читали віршовані твори Л. Глібова “Що за птиця?”, “Хто розмовляє?”, “Хто вона?”, “Хто сестра і брат?”. Що ви побачили незвичайного у формі та побудові цих творів?
– Чи ви читали подібні твори раніше?
– Що ж воно таке? А загадки ці самі відповідь скажуть, лиш будьте уважними та прочитайте початкові літери згори вниз. Такі вірші-загадки називаються акровіршами.
Запишемо в зошити визначення.
Акровірш – це вірш, написаний так, що початкові букви рядків, прочитані згори вниз, утворюють слово чи словосполучення – назву особи чи явища, про яких ідеться, – відгадку.
– Які влучно підмічені автором риси чи якості дають змогу впізнати персонажів прочитаних віршів? (Муха – набридлива, в’їдлива; осока – тихо шелестить, ніби скаржиться).
– Що спільне між загадками, акровіршами Глібова і народними загадками? (Увагу зосереджено на поведінку персонажів, мову – вживання пестливих слів).
Як і в загадках, в акровіршах Глібов зображає рослинний і тваринний світ. Які акровірші є підтвердженням цього? (“Що за птиця?” – образ мухи; “Хто розмовляє?” – осоки і сороки; “Хто сестра і брат?” – гречки і проса).
Акровірш, на відміну від простих загадок, написаний надзвичайно лаконічно, він складається переважно з кількох поетичних рядків.
Акровірші Глібова – цікаві поетичні сюжетні мініатюри з художніми образами, часом стислими пейзажами, різними описами зображуваного предмета.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Фізкультхвилинка.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Виразне читання акровіршів “Що за птиця?”, “Хто розмовляє?”, “Хто сестра і брат?”, “Хто вона?”.
Бесіда за питаннями.
1. Знайдіть у творі “Хто розмовляє?” слова, якими автор називає сороку. (Брехуха, джеркотуха)
2. Як ставиться автор до сороки? (Глузує з її хвальковитості)
3. Чи хотіли б ви мати такого друга, як сорока?
4. Як сорока завоювала славу? (Кашку діточкам варила)
5. Якими б ви образними словами назвали осоку, крім бідна удовиця!
6. Зачитайте із твору “Хто сестра і брат?” слова зі зменшувально-пестливим значенням. (Вітрику, листячко, славонька, маслечко, братичок). Поясніть, чому саме такі форми слів використав автор.
– Що нагадує за формою акровірш “Хто сестра і брат?” (Народну пісню)
– Які художні засоби найчастіше використовуються в цьому акровірші? (Зменшувально-пестливі слова: “братичок”, “сонечка”, “листячко”; звертання: “вітрику”, “сестро милая”; епітети: “пахучії”,”смачна”, “добрі”; діалог)
– Про яку страву йдеться в останньому рядку акровірша? Що ви про неї знаєте? (Про куліш; це давня козацька, селянська страва, яку часто варили в походах, у полі; вариться із пшона, картоплі, засмажки із сала та цибулі)
7. Поясніть, як вирозумієте вислів “як пташка, в’ється” з акровірша “Що за птиця?” (Відповіді учнів).
Учитель. У художніх творах, особливо в загадках, часто використовується прийом порівняння. А що це таке – прочитаймо в підручнику.
Робота з підручником.
Опрацювання статті підручника про порівняння.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
VI. Узагальнення і систематизація знань.
Творча робота.
Складання учнями акровіршів.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
VII. Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.
На уроці чи з вами плідно працювали, поглиблюючи свої знання про творчість Л. Глібова. Можна з упевненістю сказати, що всі ваші думки були впевненими та обгрунтованими. Важливо запам’ятати, що Л. Глібов у своїх творах висловив думки через характеристику образів тварин, птахів чи рослин, втілюючи в них одну із своїх потаємних мрій – творити так, щоб потім залишитися в пам’яті людей. А ми знаємо, що хвилини розчарування і в нього були, але своєї поставленої мети він досяг: його твори цікаві всім, вони сповнені віри в добро. Хочеться і вам побажати віри в добро, у свої сили, чудових думок і вміння бачити красу.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Метод “Мікрофон”.
– Чи цікаві вам твори Л. Глібова? Якщо так, то чим? (Так. Адже вони водночас і гумористичні, і повчальні)
– Як ви вважаєте, завдяки чому його герої дотепні, доброзичливі? (Завдяки мовним особливостям творів)
– Чи можна з них брати приклади? Що саме?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
VIII. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.
– Обов’язкове для всіх: вивчити напам’ять один з акровіршів; виписати пестливі слова із творів Леоніда Глібова, пояснити (усно), чому, на вашу думку, автор їх уживає.
– Індивідуальні випереджувальні завдання:
– учень-історик: підготувати усне повідомлення про літописця Нестора;
– учень-екскурсовод 1: прочитати й переказувати літописну оповідь “Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь”;
– учень-екскурсовод 2: прочитати й переказувати літописну оповідь “Святослав укладає мир із греками і повертається до Києва. Смерть Святослава”;
– учень-екскурсовод 3: прочитати й переказувати літописну оповідь “Володимир вибирає віру”;
– учень-декламатор: навчитися виразно читати портрет Святослава, написаний візантійським хроністом 971 року;
– учень-декламатор: навчитися виразно читати напам’ять уривок з літописної оповіді “Володимир вибирає віру” – промову філософа, яка переконує Володимира прийняти християнство.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
(1 votes, average: 5.00 out of 5)