Леонід Глібов. Байки “Муха і Бджола”, “Жаба і Віл”
Мета: ознайомити учнів із байками Л. Глібова, допомогти їм визначити прихований зміст цих творів, пояснити алегоричні образи; розвивати навички виразного, вдумливого читання байок, коментування, визначення елементів їхньої побудови; розвивати вміння зіставляти описане із сьогоденням.
Очікувані результати: учні вдумливо й виразно читають твори байкаря; коментують прихований зміст байок; зіставляють описане в байках із реальним сьогоденням; висловлюють власну позицію щодо викривальної й повчальної спрямованості байок.
Теорія літератури: гумор, сатира, алегорія, мораль, байка.
Обладнання: портрет письменника, видання творів, ілюстрації до них; аудіозаписи художнього читання.
Тип уроку: комбінований.
І. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку
Вступне слово вчителя.
Дуже смішними видаються люди заздрісні, які прагнуть дорівнятися до інших, не маючи ні здібностей, ні можливостей для того. І зовсім огидні люди ледачі, що звикли безсоромно користуватися плодами чужої праці. Про це говориться в байках Л. Глібова в алегоричній, але від того не менш дотепній і дошкульній формі.
II. Актуалізація опорних знань учнів
1. Перевірка домашнього завдання.
(Зачитування зразків художніх засобів із байки “Щука”, пояснення їхньої ролі у творі.)
2. Проблемне завдання.
Зачитайте висловлювання з байки, які вам теж здаються художніми засобами виразності, але їхньої назви ви ще не знаєте.
III. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу
1. Робота з підручником.
Опрацювання статей та рубрик підручника.
2. Виразне читання байки “Муха і Бджола”.
3. Словникова робота.
(Проводиться за питаннями учнів.)
4. Обмін враженнями про прочитане.
5. Завдання пошуково-дослідницького характеру.
Визначте елементи сюжету байки Л. Глібова “Муха і Бджола”. (Вступ: розповідь про Муху-ледащицю та її байдикування.
Основна частина: зустріч Мухи і Бджоли та їхня розмова про значення праці.
Мораль: не можна бути лінивим і нахабним, треба любити чесну працю, яка нас годує.)
6. Робота в групах
7. Виразне читання байки “Жаба і Віл”.
8. Словникова робота.
(Проводиться за питаннями учнів.)
9. Обмін враженнями щодо прочитаного.
10. Завдання пошуково-дослідницького характеру.
Знайдіть у байці “Жаба і Віл” слова, які б підтверджували риси характеру Жаби.
IV. Закріплення знань, умінь і навичок
1. Фізкультхвилинка у вигляді гри “Пінг-понг”.
(Учні стають у коло. Учитель задає нескладні запитання, на які можна відповісти одним словом. Даючи запитання, учитель кидає невеличкий м’ячик одному з учнів, котрий, називаючи відповідь, повертає м’яч назад.)
– Швидко назвіть, що символізує герой.
Бджола – … (працьовитість.)
Віл – … (працьовитість, покірність.)
Вовк – … (хижість, корисливість, невдячність.)
Жаба – … (пихатість, самовпевненість.)
Лев – … (величність, грізність.)
Лисиця – … (хитрість, хижість.)
Мураха – … (працьовитість.)
Муха – … (надокучливість, лінощі.)
Мавпа – … (непосидючість.)
Осел -… (упертість.)
Орел – … (сила, далекоглядність, мужність.)
Собака – … (вірність.)
Сорока – … (балакучість, невміння тримати таємницю, розповсюдження пліток.)
Щука – … (хижість.)
Ягня – … (беззахисність, наївність.)
2. Гра “Шифрувальник”.
V. Домашнє завдання
Навчитися виразно читати, аналізувати байки, визначати особливості жанру.
VI. Підсумок уроку
Інтерактивна вправа “Мікрофон”.
– Найкращим виконавцем байки був (була)…
(1 votes, average: 5.00 out of 5)