Р. Бернс. “Чесна бідність”. Виразне читання напам’ять – СВІТ ДИТИНСТВА Й МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ В ЛІТЕРАТУРІ – II семестр
Мета: через виразне читання допомогти учням усвідомити ідейно-художню цінність твору; розвивати пам’ять учнів, творчу уяву, ораторські здібності, вміння відстоювати свою думку; виховувати високі духовні якості. Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до його життя і творчості,
Переказ. Поняття про переказ як жанр художньої літератури та вид мовленнєвої діяльності. Докладний переказ художнього тексту розповідного характеру
Мета: ознайомити школярів із художніми особливостями народних переказів та специфікою переказу як комплексного виду мовленнєвої діяльності, формувати уміння в аудіюванні, читанні, говорінні, письмі. Комунікативний компонент – розвиток умінь свідомого і виразного читання, говоріння, удосконалення
Визначте провідні мотиви Книги пісень Г. Гейне (змалювання природи як засіб пізнання і бачення світу та власної душі). Роль фольклору у збірці
Визначте провідні мотиви “Книги пісень” Г. Гейне (змалювання природи як засіб пізнання і бачення світу та власної душі). Роль фольклору у збірці Характерною рисою “Ліричного інтермецо” є те, що поет виражає свої почуття через
РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ. КОНТРОЛЬНИЙ ТВІР ПРО РОЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ НАРОДНОЇ ПІСНІ В ЖИТТІ НАРОДУ
Мета: виконуючи письмову роботу (контрольний твір), перевірити знання учнів про народні соціально-побутові пісні, їх особливості і призначення; вміти грамотно висловлювати власні думки щодо ролі народних пісень в житті українців; розвивати творчі здібності школярів, їх
В. ГОЛОБОРОДЬКО. “З ДИТИНСТВА: ДОЩ”, “Я ВПЛЕТЕНИЙ…”. ОСНОВНИЙ ПАФОС ПОЕЗІЙ
Мета: продовжити знайомити школярів з творчістю В. Голобородька, зокрема проаналізувати ідейно-художній зміст його програмних поезій, з’ясувати їх спрямованість, пояснити власне розуміння образу дощу; розвивати естетичне відчуття і смак, культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, увагу,
“Поетичне мистецтво” Поля Верлена як віршований маніфест символізму. Художньо-смислове новаторство “поезії душі” П. Верлена. Сугестивний характер віршів “Забуті арієти” та “Так тихо серце плаче…” – ТРАДИЦІЇ ТА НОВАТОРСЬКІ ЗРУШЕННЯ В ПОЕЗІЇ СЕРЕДИНИ – II ПОЛОВИНИ XIX ст. – ІI семестр
Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю поета-символіста, зацікавити ними; розвивати навички аналізу ліричного твору; виховувати потяг до прекрасного, любов до поезії. Оснащення: портрет письменника, видання його творів; аудіо-запис музичного фрагмента “Сентиментальної прогулянки” (Д.
КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 3 ЗА ТЕМОЮ “ПРОЗА ТА ДРАМАТУРГІЯ 1920-1940-х рр.” – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ другої ПОЛОВИНИ ХХ ст. ПРОЗА ТА ДРАМАТУРГІЯ 1920-1940-х рр
Мета (формувати компетентності): предметні (систематизовані та узагальнені знання про особливості літератури та драматургії 1920-1940-х рр.; розвинене писемне мовлення); ключові (інформаційні: уміння систематизувати здобуті знання та критично їх осмислювати; загальнокультурні: творчі здібності; прагнення досягти високого
Річард Бах. Чайка Джонатан Лівінгстон. Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття. Алегоричні образи повісті. Утілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана
Мета: ознайомити учнів з особистістю й творчим доробком Річарда Баха, розкрити особливості його творчої манери; розпочати аналітичне дослідження бестселера Річарда Баха “Чайка Джонатан Лівінгстон”; допомогти учням усвідомити символічний сенс твору в цілому та образу
Простежте духовні пошуки сенсу буття, втілені в образах Андрія Болконського та П’єра Безухова (за романом Л. Толстого Злочин і кара)
Життєвий шлях головних героїв “Війни і миру” князя Андрія Болконського та графа П’є’ра Безухова – це болісний пошук разом із Росією виходу з особистого та суспільного розладу до “миру”, до розумного й гармонійного життя
Зиму можна не тільки побачити, зиму можна навіть почути – З НОВИМ РОКОМ, З КОЛЯДОЮ!
Матеріал уроку. Платон Воронько “Перший сніг”. Василь Сухомлинський “Як дзвенять сніжинки”. Мета. Удосконалювати навички читання віршованих та прозових творів. Вчити бачити красу природи між рядками текстів. Формувати вміння аналізувати прочитане. Розвивати логічне мислення, пам’ять,