Образ степу в романі й в українській літературній традиції та фольклорі – ТВОРЧІСТЬ Б. ЛЕПКОГО ТА І. ГАСПРИНСЬКОГО

Мета: визначити хронотоп образу степу в романі та його зв’язок з образом степу в українській літературній традиції та фольклорі, поглибити знання учнів про історичний період гетьманування Мазепи; розвивати критичне мислення, уміння працювати з додатковими

Дж. Д. Селінджер Ловець у житі: суперечності характеру головного героя Голдена Колфілда – ВАРІАТИВНА СКЛАДОВА УРОКІВ ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ

Мета – формувати компетентності: Предметні (розуміння етапів розвитку характеру головного героя роману Дж. Д. Селінджера “Ловець у житі”, тенденцій розвитку його взаємин з іншими персонажами твору; навички характеризування героїв літературного твору; культуру мовлення; уміння

ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ. І. С. ТУРГЕНЄВ. “АСЯ” – ВІД РОМАНТИЗМУ ДО РЕАЛІЗМУ

Мета: формування предметних компетентностей: поглибити знання учнів про особистість, долю і творчість письменника; дати поняття про автобіографічний характер повісті “Ася”; удосконалювати навички аналітичного й коментованого читання; розвивати логічне, образне й асоціативне мислення; виховувати гуманізм,

МІФИ. ЄГИПЕТСЬКІ МІФИ. БОГ СОНЦЯ РА – МІФИ – У КРАЇНІ ДАВНИНИ

Мета: розширити знання учнів про міф, міфологію; ознайомити з давньоєгипетським міфом “Бог сонця Ра”; вдосконалювати навички свідомого виразного читання; розвивати зв’язне мовлення учнів, творчу уяву; виховувати повагу до культури інших народів. Хід уроку ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ

Провідні засоби індивідуалізації персонажів роману “Пригоди Олівера Твіста”. Характеристика образу Олівера Твіста. Соціальна дієвість творчості Діккенса – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ РЕАЛІЗМУ – ВСТУП. ІЗ ЛІТЕРАТУРИ РЕАЛІЗМУ – I семестр

Мета: допомогти учням з’ясувати ідейно-художні особливості образу головного героя роману, майстерність автора у змалюванні образу, провідні засоби індивідуалізації персонажів твору; розвивати навички характеризування героїв, висловлювати свої думки про них; аналізувати художні засоби й авторські

Тематичне оцінювання (Міф і література)

Інакше розставлені слова набувають іншого смислу, інакше розставлені думки справляють інше враження. Блез Паскаль Мета: перевірити знання, уміння та навички учнів за темою “Міф і література”. Обладнання та матеріали: зошит для тематичного оцінювання. Тип

Еволюція Емми Боварі. Психологічні деталі. Об’єктивний стиль Г. Флобера – Франція – РОМАН ХІХ СТ

Мета – формувати компетентності: Предметні (знання особливостей перебігу літературного процесу ХІХ ст.; розуміння значення творчості Г. Флобера для розвитку романістики; розуміння філософсько-етичної проблематики, системи образів, психологічних деталей для розкриття ідейного задуму, значення образу Емми

Планета Маленького принца – ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ – IІ семестр

Мета: працювати над виразним читанням за особами, розмірковувати над стосунками героїв казки, розкрити сутність алегоричних образів твору, поповнювати “Скарбничку золотих висловів”, розгадувати загадки Маленького принца; виховувати бажання працювати над собою. Обладнання: схеми; ілюстрації до

Символічність образів Мавки й дядька Лева – уособлення духовності й краси. Мати Лукаша й Килина – антиподи головної героїні Мавки. Симбіоз високої духовності й буденного прагматизму в образі Лукаша

Мета (формувати компетентності): Предметні (визначати основні проблеми, порушені в “Лісовій пісні”; розкривати фольклорну основу; характеризувати образи; порівнювати образи Мавки й Килини; уміти показати на прикладах з тексту духовну бідність Килини й матері Лукаша, їхню

ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ № 2. ІВАН СЕНЧЕНКО “РУДІ ВОВКИ” – Світ української поезії

Мета: ознайомити школярів із основними фактами життя і творчості письменника Івана Сенченка, його пригодницькою повістю “Руді вовки”, сприяти розвитку в учнів кращого уявлення про кам’яний вік як історичний період розвитку людського суспільства; розкрити жанр