Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах – І семестр

Мета: формування предметних компетентностей: визначити історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму в різних країнах; охарактеризувати вершинні досягнення романтизму в літературі та мистецтві; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, критичного мислення; виховувати у старшокласників

ІЗ НАРОДНОЇ МУДРОСТІ. ЗАГАДКИ. ЗАГАДКА ЯК ВИД УСНОЇ НАРОДНОЇ ТВОРЧОСТІ. ВИДИ ЗАГАДОК – Світ фантазії, мудрості (продовження)

Теорія літератури: загадка. Мета: – поглибити знання учнів про загадки, допомогти глибше зрозуміти своєрідність жанру; розглянути зміст і форму загадок; навчити учнів визначати види загадок; розкрити особливості відображення в них життєвих явищ; – розвивати

Контрольна робота № 6 (тестові завдання). Гумористичні твори (твори Л. Глібова, С. Руданського, П. Глазового)

Мета: виявити рівень учнівських знань, умінь та навичок з теми “Гумористичні твори”; розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення; вміння застосовувати раніше вивчені знання під час виконання завдань; виховувати пошану до творчої діяльності байкарів, гумористів. Тип

КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 4

Мета: – навчальна: перевірити рівень засвоєння знань, рівень сформованості вмінь та навичок із вивчених тем; – розвивальна: розвивати уважність, логічне мислення; – виховна: виховувати старанність, відповідальність. Тип уроку: контроль набутих знань та вмінь. Обладнання:

СКУПИЙ, АЖ СИНІЙ. ВАСИЛЬ ЧУХЛІБ “ЗАЯЧИЙ ХОЛОДОК” – СКРИНЬКА КАЗОК УКРАЇНСЬКИХ ПИСЬМЕННИКІВ – ЛІТЕРАТУРНІ КАЗКИ – IІ семестр

Мета: продовжити ознайомлення учнів з літературними казками; вдосконалювати техніку правильного, свідомого, виразного читання; формувати в учнів уміння аналізувати, узагальнювати, робити висновки з прочитаного; виховувати щедрість, дружелюбність. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Роман Злочин і кара Ф. М. Достоєвського як утілення нового, поліфонічного типу художнього мислення. Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї твору. Сюжет роману, зумовлений рухом свідомості головного героя – Росія – РОМАН ХІХ СТ

Мета – формувати компетентності: Предметні (знання особливостей перебігу російського літературного процесу ХІХ ст., життя та творчості Ф. М. Достоєвського; розуміння значення творчого доробку Ф. М. Достоєвського та його роману “Злочин і кара” для розвитку

Життєвий і творчий шлях німецького письменника Бертольда Брехта. Б. Брехт як драматург-новатор. “Епічний театр” Брехта, його теоретичні засади й творча практика – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX СТ. – IІ семестр

Мета: простежити життєвий і творчий шлях драматурга, визначити особливості його епічного театру, творчого доробку; розвивати навички сприйняття інформації на слух, аналітичне, образне мислення; виховувати активного читача, сприяти формуванню гуманістичного світогляду. Обладнання: портрет письменника, видання

Книжкова родина – ПОХВАЛА КНИГАМ

Матеріал уроку. Олександра Савченко “Чи любиш ти читати журнали?” Мета. Розширити уявлення дітей про дитячу періодичну пресу, зокрема дитячі журнали; активізувати інтерес до них; розвивати читацькі інтереси, виховувати любов до рідного слова. Обладнання. Таблиця

Розвиток умінь виразно читати народні думи

Тема. КР № 1 (за розділом “Усна народна творчість”). ВЧ №1. Розвиток умінь виразно читати народні думи. Мета: перевірити вивчене з розділу “Усна народна творчість”, удосконалювати вміння виразно читати думи; розвивати навички володіння словом,

Жаль, що є вже для всього давно імена Матеріал уроку. Анатолій Костецький Імена – ВІЗЬМУ ПЕРО І СПРОБУЮ

Мета. Вчити добирати у віршах рими, формувати уміння аналізувати віршовані твори; розвивати їхню уяву і фантазію. Обладнання. Таблиця № 3 (додаток 3). Хід уроку I. Вправи на розвиток читацьких навичок. 1. Розвиток мовно-слухової уваги.