Байка І. А. Крилов. Квартет, Бабка й Муравель, Вовк і ягня. Моральні проблеми в байках І. Крилова. Яскравість алегоричних образів
Мета: поглибити уявлення про байку, її будову, основні ознаки, повчальний зміст; ознайомити учнів із творчістю І. Крилова; розкрити художні особливості творів російського байкаря; порівняти байки Езопа й І. Крилова, визначити спільні і відмінні риси;
МОРІС МЕТЕРЛІНК. “СИНІЙ ПТАХ” – СВІТЛА КАЗКА-ФЕЄРІЯ ПРО ПОШУКИ ЩАСТЯ, РОЗДУМИ ПРО ВИЩІ ЦІННОСТІ ЛЮДСЬКОГО БУТТЯ – ТРАДИЦІЇ І НОВАТОРСЬКІ ЗРУШЕННЯ В ПОЕЗІЇ СЕРЕДИНИ – ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XIX СТ
Мета: формування предметних компетентностей: продовжити роботу над аналізом казки-феєрії “Синій птах”; розвивати навички роботи з художнім текстом (добору цитат до образу, характерних деталей, думок, яскравих епізодів тощо), уміння характеризувати символіку п’єси, визначати композиційні, жанрові
КОЗАЦЬКОМУ РОДУ НЕМА ПЕРЕВОДУ – СТОРІНКАМИ ІСТОРІЇ УКРАЇНИ
Матеріал уроку. Володимир Сосюра “Дзвін табель”. Марія Пригара “Козак Голота”. Іван Гнатюк “Козацький дуб”. Мета. Поглиблювати уявлення учнів про період запорозького козацтва; показати, яким мужніми, стійкими, сміливими були наші предки; розвивати вміння орієнтуватися у
СЮЖЕТ ПОВІСТІ “ГОБСЕК” О. ДE БАЛЬЗАКА. БАГАТОГРАННІСТЬ ОБРАЗУ ГОБСЕКА (ЯК СОЦІАЛЬНОГО ТИПУ ДОБИ, ЯК ФІЛОСОФА ТА ІН.), ЗАСОБИ ЙОГО СТВОРЕННЯ (ПОРТРЕТ, ПСИХОЛОГІЧНА ДЕТАЛЬ, МОНОЛОГ, ВЧИНКИ, ФІЛОСОФСЬКЕ СТАВЛЕННЯ ДО ЖИТТЯ ТА ІН.) – РЕАЛІЗМ
Мета (формувати компетентності): предметні (розуміння багатогранності образу Гобсека; уміння визначати засоби його створення та роль у розкритті провідних ідей твору; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички компаративного аналізу художніх образів; потребу
ІВАН ФРАНКО. КОРОТКІ ВІДОМОСТІ ПРО МИТЦЯ І ЙОГО БАГАТОГРАННУ ТВОРЧІСТЬ. “ЗАХАР БЕРКУТ”
Мета: – навчальна: поглибити знання школярів про життєвий і творчий шлях Івана Яковича Франка, розпочати роботу над ідейним змістом твору “Захар Беркут”, розкрити його історичну основу; – розвивальна: розвивати вміння учнів виразно читати, логічно
УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ. У СВІТІ КАЗКИ ЧАРІВНОЇ – НАРОДНІ КАЗКИ – З НАРОДНОГО ДЖЕРЕЛА – І семестр
Мета: підтримувати інтерес дітей до казки; закріплювати вміння розрізняти народну й авторську казки; розвивати пам’ять, спостережливість; викликати бажання творити добро, пробуджувати бажання читати казки самостійно. Хід уроку І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ.
Микола Васильович Гоголь “Ревізор”. Образ Хлєстакова та його динаміка. Засоби комічного у творі. Специфіка художнього конфлікту і жанру п’єси – IІ семестр
Мета: формування предметних компетентностей: схарактеризувати Гоголя як особистість різнобічну, ознайомити школярів з історією написання повісті “Шинель”, дати визначення поняття “маленька” людина; розкрити гуманізм письменника у зображенні її долі; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного
ВАСИЛЬ СУХОМЛИНСЬКИЙ. НЕ ЗАБУВАЙ ПРО ДЖЕРЕЛО – РОЗДІЛ ЧЕТВЕРТИЙ. ЯК НЕ ЛЮБИТЬ ТОЙ КРАЙ
Мета: активізувати знання дітей про життя І творчість видатного українського педагога і письменника; розвивати вміння аналізувати, передбачати, структурувати текст, висловлювати свою думку, виділяти головне; розвивати мовленнєву компетентність; удосконалювати вміння виділяти й пояснювати зв’язок між
Контрольна робота № 3. Романтизм
Мета: перевірити рівень засвоєння учнями навчального матеріалу в обсязі теми “Романтизм”; актуалізувати та систематизувати набуті знання, удосконалювати вміння творчо їх використовувати при виконанні різнорівневих завдань; розвивати навички самостійності, аналітичності, вміння застосовувати набуті знання на
Контрольна робота № 6. Сучасна література. Зростання і взаємини зі світом
Мета: перевірити рівень засвоєння учнями знань з теми; розвивати уміння застосовувати набуті знання практично; виховувати культуру писемного мовлення. Тип уроку: урок перевірки знань, умінь і навичок. Хід уроку I. Організаційний момент. II. Мотивація навчальної