А. ДІМАРОВ “БЛАКИТНА ДИТИНА”. АВТОБІОГРАФІЧНА ПОВІСТЬ (“НА КОНІ Й ПІД КОНЕМ”)
Мета: ознайомити школярів з життям і творчістю А. Дімарова, стисло охарактеризувати автобіографічну повість-тетралогію “Блакитна дитина”; розпочати роботу над аналізом частини тетралогії “На коні й під конем”; розвивати пам’ять, увагу, спостережливість, виразність під час читання художніх творів, уміння коментувати, робити висновки; формувати кругозір, світогляд; виховувати почуття пошани до творчості А. Дімарова, пунктуальність, риси доброти, чуйності, щирості.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Обладнання: портрет А. Дімарова, виставка його художніх творів, дидактичний матеріал (тестові завдання, картки).
ПЕРЕБІГ УРОКУ
I. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
III. Актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями
– Який твір називається автобіографічним? Наведіть приклади.
– Чим повчальні твори художньої літератури? Чи бувають у їх змісті негативні речі? Як ви на них реагуєте?
– Які риси характеру ви поважаєте в людині? Що необхідно для їх виховання? Чи однаково ви поводите себе під час перебування у колі сім’ї, у школі, серед друзів? Чим це зумовлено?
– Дайте визначення гумору. З якою метою він використовується у творах художньої літератури? Наведіть приклади гумористичних творів.
– Чим відрізняється гумор від сатири?
– Що характерно для комічного?
ІV. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності
V. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
1. Життєвий і творчий шлях А. Дімарова. Матеріал для вчителя й учнів
АНАТОЛІЙ АНДРІЙОВИЧ ДІМАРОВ
(05.05.1922)
Анатолій Дімаров народився 05.05.1922 р. у Миргороді на Полтавщині в учительській сім’ї. Після закінчення середньої школи був мобілізований до армії. У цей час розпочалася Велика Вітчизняна війна, письменник воював на Південно-Західному фронті, побував у окупації, був поранений, після одужання деякий час партизанив. Увесь цей життєвий досвід пізніше відбився в його творах.
У 1949 р. він видав першу збірку оповідань “Гості з Волині”. Протягом 1950-1951 рр. А. Дімаров навчався в Літературному інституті ім. М. Горького в Москві, у 1951-1953 рр. – у Львівському педагогічному інституті, потім (1953-1956 рр.) – Вищій партійній школі в Москві. Закінчивши навчання, працював редактором у видавництві.
Творчий доробок письменника складає кілька десятків творів. Найважливіші з них: “Зінське щеня” (1969), “Містечкові історії” (1983), “На коні і під конем” (1978), “Вершини” (1986).
Найулюбленішим жанром письменника в роки творчої зрілості стали “історії” – сільські, містечкові, міські.
Твори Анатолія Дімарова – багатогранні, різнопланові й, безперечно, не можуть не привернути уваги читача.
2. Вступне слово вчителя
Деякі люди вважають, що писати для дітей – дуже легка справа. Але це не так. Писати для дітей – це дуже відповідальна і важка праця. Діти не будуть читати книжку, якщо вона нецікава. А. Дімаров саме той письменник, який намагався писати свої твори для дітей цікаво і захоплююче. Так, у творі “На коні й під конем” розповідається про дітлахів передвоєнних років, про їх радощі й невдачі. Герої повісті не балувані життям. Нелегкими й непростими були їх дитинство і юність, обпалені пожежею початої Великої Вітчизняної війни. Так життя одразу ж примушує їх подорослішати. Повість читається з незгасаючою цікавістю, тому що в ній яскраво й виразно вималювані люди. Вони живі й справжні. Хіба не схвилюють читача бурхливі події у восьмому класі, хіба проблеми школярів тих далеких років не близькі учням сьогоднішньої школи? Питання честі, справедливості, безкорисливої дружби завжди актуальні.
Твори Анатолія Дімарова – багатогранні, різнопланові й, безперечно, не можуть не привернути Вашої уваги. Органічно переплітаючи трагічне з комічним, митець налаштовує на життєлюбство й оптимізм, стійкість, співчуття й добро. Ці морально-філософські категорії А. Дімаров зображує як найвищі людські цінності. І насамкінець хочеться побажати Вам приємної зустрічі з правдивим і майстерним словом Анатолія Андрійовича Дімарова.
3. Опрацювання окремих частин твору А. Дімарова “Блакитна дитина”
(“На коні й під конем”)
3.1. “Ми вступаємо у восьмий”.
3.1.1. Виразне читання або переказування цікавих епізодів розділу.
3.1.2. Тема: зображення хвилюючої події в житті героя – після закінчення семирічки він був зарахований до учнів середньої школи.
3.1.3. Ідея: возвеличення важливості навчання у житті людини, мрії матері і хлопця про можливість отримання ним у подальшому вищої освіти.
3.1.4. Основна думка: навчання – це благородна справа, яка робить людину грамотною, корисною суспільству.
3.1.5. Композиція.
Експозиція: закінчення героєм твору семирічки.
Зав’язка: мати з Толею вирушають у місто для влаштування на навчання до середньої школи.
Кульмінація: радість матері з приводу зарахування її дитини до середньої школи.
Розв’язка: зустріч матері і Толі із Сергійком.
3.1.6. Зміст розділу.
Після закінчення Толею семирічки мати з ним вирушають у місто для вирішення питання подальшого навчання сина. Відвідавши шкільного директора, який задовольнив прохання матері, Толю зарахували до складу учнів середньої школи. Після чого мати з сином відвідали їдальню, а потім і кіно.
Увечорі, повертаючись додому, мати і Толя побачили Сергійка, який також потайки від них їздив до міста.
3.1.7. Бесіда за питаннями.
– Які труднощі були у Толі під час навчання?
– Чому герой твору вважає, що його мама безсмертна?
– Опишіть приміщення, де жив герой твору. Про що свідчить даний опис?
– Якою була успішність у хлопця після закінчення семирічки?
– Через що Толя заздрив Ванькові?
– Чому Толя вважав, що йому гірше живеться, ніж Сергійкові?
– Якою побачив герой твору середню школу?
– Що свідчить про знервований стан мами перед відвідуванням її з сином директора середньої школи?
– Яке враження на хлопця справив директор школи?
– Що здивувало Толю у їдальні?
– Що уявляв хлопець перед смакуванням какао?
– Чому Сергійко не повернувся додому, а потайки поїхав разом з мамою і Толею до міста?
– Чим пояснити у назві розділу твору використаний займенник “ми”, а не “я”?
3.2. “Домна Данилівна, я, цап і Федько”.
3.2.1. Виразне читання розділу твору.
3.2.2. Тема: розповідь про життя Толі на квартирі під час навчання у школі разом з Федьком Шульгою.
3.2.3. Ідея: співчутливе ставлення до хлопців, які, мешкаючи на квартирі у Домни Данилівні, допомагаючи їй, отримували обмеження у харчуванні.
3.2.4. Основна думка:
1) перебування на квартирі з харчами господарки не завжди задовольняють їх квартирантів;
2) “Гроші заробляють для того, щоб витрачати їх на проживання, а не на якісь там ласощі…”
3.2.5. Композиція.
Експозиція: мати Толі знайшла господарку, де б її син разом з Федьком міг жити під час навчання і харчуватися у неї.
Зав’язка: корисність Домни Данилівни під час залучення хлопців до роботи по господарству; з’явлення цапа.
Кульмінація: неприємна пригода Толі, тітки Домни і цапа.
Розв’язка: батьки забрали своїх дітей від Домни Данилівни і перевели їх на іншу квартиру без хазяйських харчів.
3.2.6. Зміст розділу.
Враховуючи те, що Толя буде навчатися у місті, далеко від рідної домівки, мати знайшла синові квартиру разом з Федьком Шульгою. Домна Данилівна, господарка квартири, примушувала хлопців іноді допомагати собі, харчувала їх обмеженими порціями, завела цапа, який постійно ганявся за Федьком, потім за Толею та врешті-решт і за самою господаркою. Домна Данилівна зарізала його, почала готувати з нього страви і годувати ним хлопців (суп, борщ, котлети). Дізнавшись про це, батьки перевели своїх дітей на квартиру “без хазяйських харчів”.
3.2.7. Бесіда за питаннями.
– Як Толя охарактеризував Федька Шульгу?
– Чи був задоволений Толя умовами життя у місті під час навчання, які запропонувала йому мати? Відповідь умотивуйте.
– Який розрахунок здійснив Толя щодо заощадження грошей?
– Якими були умови життя Толі й Федька на квартирі?
– Що заважало Толі спати вночі?
– Які враження були у Толі під час його зустрічі з Ванькою?
– Що порадив Ванька зробити Толі для того, аби не хропів Федько?
– Якою була Домна Данилівна?
– Чим займалася тітка Домна?
– Як жилося хлопцям на квартирі?
– Чим і як годувала Домна Данилівна хлопців?
– Для чого Домна Данилівна купила цапа?
– Яка пригода трапилася з Толею, тіткою і цапом?
3.3. “Перший раз у восьмий клас”.
3.3.1. Виразне переказування цікавих епізодів з розділу.
3.3.2. Тема: зображення першого дня навчання Толі у школі.
3.3.3. Ідея: возвеличення дружби, взаємодопомоги, справедливості, доброти, засудження жорстокості, підступності.
3.3.4. Основна думка: людина відчуває себе тільки тоді щасливою, коли поруч з нею є справжні друзі.
3.3.5. Композиція.
Експозиція: бадьорий настрій учнів на святі перед початком занять. Зав’язка: Толя на уроці, його ображають стріляниною по вухах. Кульмінація: бійка Толі з Голобородьком. Несправедливий виклик до директора.
Розв’язка: Толя придбав собі друзів, з цього йому “ще ніколи не було, так хороше, так світло й легко на душі”.
3.3.6. Зміст уроку.
Толя з’явився на шкільну лінійку розгублений, бо не знав, де його клас. На першому уроці (а він сидів за першою партою) по його вухах хтось стріляв. Толя вирішив помститися і вистрілив у клас, в результаті чого влучив у Голобородька. Після уроків виникла бійка між Толею і Голобородьком. Толю викликав директор і попередив про недопустимість подібного порушення. Хлопець отримав друзів, після того як учні дізналися, що Голобородько про свою бійку з Толею розповів директору.
3.3.7. Бесіда за питаннями.
– Як хлопці прокидалися вранці до школи?
– Що Толі замінювало шкільний портфель?
– Яка згадка про шкільну торбу виникла у хлопця?
– З якого матеріалу хотіла мати пошити сину портфель?
– Як німий поставився до шиття портфеля?
– Яким видався для Толі портфель?
– Опишіть школярів у перший урочистий шкільний день.
– Про що говорили виступаючі на шкільному святі?
– Як почував себе Толя у новій школі?
– Що сталося з хлопцем на уроці під час цікавої розповіді Григорія Вікторовича?
– Чому Толя вимушений був битися з Голобородьком? Через що у сільського хлопчика з’явився авторитет серед учнів класу?
– Якою була поведінка Толі у директора? Від чого його застеріг керівник школи?
– Як учні класу зреагували на те, що Толя після бійки з Голобородьком опинився у директора школи?
– Через що Толя вперше йдучи зі школи, відчував себе щасливим?
3.4. “Вчителі, вчителі”.
3.4.1. Виразне читання розділу.
3.4.2. Тема: розповідь героя про його подорож з Ванькою на плоті та вчителів, які викладали фізику.
3.4.3. Ідея: возвеличення професійної майстерності, вміння зацікавити навчальним предметом або улюбленою справою.
3.4.4. Основна думка: необхідно бути в усьому самим зразком для учнів, а потім і від них вимагати відповідальності, охайності, пунктуальності.
3.4.5. Композиція.
Експозиція: найулюбленіший навчальний предмет для Толі і багатьох учнів – фізика.
Зав’язка: згадування хлопця про те, як він з Ванькою подорожував на плоті.
Кульмінація: зміна вчителя фізики.
Розв’язка: останні дні перебування Юса на посаді вчителя.
3.4.6. Зміст розділу.
Найулюбленішим навчальним предметом для Толі була фізика. Він згадав, як з Ванькою вирішили здійснити подорож на плоті, взявши за приклад з життя героїв твору М. Твена “Том Сойєр”. У результаті плот потонув, хлопці опинилися у воді. Толі подобався перший учитель фізики Іван Данилович, який сам був охайний, обізнаний і вимагав цього від учнів. Другий учитель, Юрій Сергійович (Юс), викладав фізику тільки за підручником. Полюбляв розповідати дітям про своє захоплення – розведення квітів. По закінченню навчального року він пішов на пенсію.
3.4.7. Бесіда за питаннями.
VIII. Підсумок уроку
Створити міні-інформативне гроно “Герой А. Дімарова”.
VIII. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів
IX. Домашнє завдання
Опрацювати ідейно-художній зміст розділів повісті “Блакитна дитина” (“На коні й під конем”):
1) “Про парашутну вишку і про те, що таке “зайці” і з чим їх їдять”;
2) “Маскулінум, фемінінум, нойтрум”;
3) “Анжеліка Михайлівна, птах Фенікс, і фізкультура і кишенькова артилерія”;
4) Як Амур намагався пробити моє серце, та лише стріли погнув”.
(2 votes, average: 4.00 out of 5)