“Культурна революція”
Найпершим завданням освіти для молодої держави представлялася ліквідація неписьменності (лікнеп). Неосвіченість народних мас була на руку більшовикам в період революції та громадянської війни (чого варта знаменитий епізод з кінофільму “Чапаєв”, коли той, не замислюючись, відповідає: “Я за той же Інтернаціонал, що і Ленін”). Однак неможливо було вивести з розрухи країну в якій 80% населення не вміли навіть читати і писати. Якщо оцінювати культурну революцію, проголошену Леніним, з точки зору її основного завдання – ліквідації безграмотності, то нічого подібного світова історія не знала (і, ймовірно, більше не впізнає). Декрет від 26.12.19 р “Про ліквідацію неписьменності серед населення РРФСР” зобов’язував все населення Росії від 5 до 50 років вчитися грамоті російською або рідною мовою. Була створена Надзвичайна комісія по боротьбі з безграмотністю на чолі з Крупської. У 1920-1921 навчальному році кількість середніх шкіл зросла вдвічі порівняно з 1914/15 навчальним роком, а кількість учнів – на 2000000. По всій країні створювалися пункти ліквідації неписьменності і школи для малограмотних. Було навіть прийнято полегшене правопис. Широко організовувалися ясла і дитячі садки для дітей трудящих. На початку 1921 р існувало більше 5000 дитячих будинків, в яких виховувалося 200 000 безпритульних дітей.
Партійна нарада з народної освіти (31 дек. 1920 – 4 січня. 1921) встановило в якості “виключно тимчасової практичної заходи” замість дев’ятирічки з двома ступенями семирічку з двома концентратами (4 і 3 роки). Основою професійно-технічної освіти були визнані технікуми (індустріальний, сільськогосподарський, економічний, педагогічний і т. д.) з чотирирічним навчанням. При цьому Ленін різко заперечував пропозиціями монотехніческое освіти замість політехнічного. Нарада вказало також Наркомосу на необхідність мережі фабрично-заводських шкіл для селянської молоді (ШКМ) з трирічним навчанням, а з 1925 р – фабрично-заводські семирічки (ФЗС).
В цілому вже до 1922 склалася гнучка і продумана шкільна система: початкова (4года), основна семирічна загальноосвітня школа і старша ступінь загальноосвітньої школи. Принципово важливим було те, що кожен концентрат, маючи самостійний статус, в той же час становив базу для наступної щаблі. Були складені (в1923-25 рр.) “Програми Гуса” (Державного навчального ради), що носили не предметна, а комплексний характер (природа і людина; праця; товариство).
У другій половині 20-х рр. шкільна освіта стало прориватися зі стану розрухи. Різко зросла кількість навчальних закладів та учнів. Працювали дослідно-показові установи (ОПУ), очолювані такими педагогами, як С. Т. Шацький (Перша дослідна станція), М. Пістрак (Школа-комуна). До складу Державного Вченої Ради (ГУС), заснованого вже в 1921 р, входили С. Шацький, Т. Блонський, А. Пінкевич та інші відомі педагоги. Майже щороку виходили нові комплексні програми і плани загальноосвітньої школи. У них навіть вдавалося обмежити абсолютизацію трудової підготовки. Правда, деколи “архіреволюціонние” настрої брали форми відмови від навчальних планів, скасування домашніх завдань і перевідних іспитів. Деякі педагоги оголосили загальноосвітню школу буржуазної формою виховання, протиставляли їй дитячий будинок як нову форму освіти. Романтико-радикалістська настрою перших післяреволюційних років наочно відбилися в теорії відмирання школи В. Н. Шульгіна (1894-1965)
(1 votes, average: 5.00 out of 5)