ПОЛЬ ВЕРЛЕН “ПОЕТИЧНЕ МИСТЕЦТВО”, “ОСІННЯ ПІСНЯ” – ТРАДИЦІЇ І НОВАТОРСЬКІ ЗРУШЕННЯ В ПОЕЗІЇ СЕРЕДИНИ – ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XIX СТ
Мета: формування предметних компетентностей: ознайомити учнів із духовним світом французького символіста А. Рембо, визначити особливості поезій поета; з’ясувати специфіку символів у його творах; розвивати навички психологічного та художнього аналізу поетичних творів; виховувати в учнів почуття прекрасного; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативної: розвивати навички роботи в парі та в колективі; інформаційної: розвивати навички роботи із підручником та уміння критично оцінювати теоретичний матеріал; загальнокультурної: прищеплювати прагнення до літературної освіти, естетичний смак; розширювати світогляд школярів.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань, формування умінь та навичок.
Обладнання: портрети А. Рембо; репродукції картин Є. де Вітте “Кораблі у вітряну погоду”, А. Сило “Вітрильники під час хвилювання на морі”, Рембрандта “Повернення блудного сина”; опорний конспект; роздавальний матеріал.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
– Що таке символізм?
– Чим відрізняються символізм Бодлера і Верлена?
– Що таке імпресіонізм?
– Назвіть відомі вам збірки творів Верлена.
– Якими є головні мотиви його поезії?
– Розкрийте особливості верленівської поетики.
– Назвіть конкретні приклади використання символів у поезіях Верлена.
ІV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ
1. Слово вчителя
– Скільки молодих геніїв вирвала з літератури смерть! Лише по 37 років відвела доля таким неперевершеним майстрам літературного слова, як Джордж Байрон, Олександр Пушкін. Та, порівняно з Байроном і Пушкіним, можна говорити про творчий феномен, за влучним визначенням Верлена, цього “ангела і демона” одночасно, бо лише три роки свого життя (з 17 до 20 років) Рембо віддав мистецтву. Він був надзвичайно обдарованим поетом, свавільним і агресивним, людиною здібною, але неврівноваженою; все його життя – це шалена авантюра яку творчості, так і в особистому житті (демонстрування портретів А. Рембо).
2. Робота з підручником
– За статтею підручника складіть конспект “Етапи творчості А. Рембо”, розкрийте еволюцію поезій поета.
Опорний конспект “Етапи творчості А. Рембо”
I період (до 1871 р.) – вплив авторитетів, захоплення ідеями Комуни. Поезія, на думку поета, має стати пророчицею і ясновидицею, а поет – Прометеєм.
II період (поч. 1871-го – поч. 1872 р.) – поезія набуває трагічного звучання. У цей період з’являється вірш “П’яний корабель” та сонет “Голосівки”.
III період (1872-1873) – народження незвичайної форми віршів. Розрив з П. Верленом, самотність.
3. Слово вчителя
– Артюр Рембо за своє коротке життя здійснив революцію в поезії. Бунтівник за натурою, він рішуче відмовляється від усіх форм цивілізації – релігії, моралі, держави, оголосивши їх утіленням буржуазності. Він прагне радикального оновлення не тільки поетичної, а й звичайної людської свідомості. Як і Верлен, Рембо намагається створити принципово нову універсальну мову, за допомогою якої сподівається вивільнити людський дух. Однак наріжним каменем цього світовідчуття є яснобачення – рішуча і послідовна перебудова свідомості, звільнення її від традиційної логіки, від тягаря повсякденності. Рембо приніс у поезію нову, несподівану образність, надзвичайно сміливі метафори і словосполучення, одним із перших у сучасній французькій поезії почав писати верлібром.
4. Аналіз поезій А. Рембо (робота в малих групах)
Картка № 1
1. Прочитайте вірш “Моя циганерія”.
2. Чому поезія має таку назву?
3. На які особливості краєвиду звертає увагу ліричний герой? Який настрій вони створюють?
4. З ким ліричний герой порівнює Природу? Яку роль вона відіграє у духовних пошуках?
5. Які асоціації виникли у вас під час аналізу цього твору?
Картка № 2
1. Прочитайте сонет “Голосівки”.
2. Чому, на вашу думку, саме з кольорами асоціюються у поета голосні звуки?
3. Які асоціації навели б ви?
4. Чому “Голосівки” називають панорамою Всесвіту?
5. Створіть каталог літер, які є символічними для класу, особисто для кожного учня.
5. Перевірка роботи груп
V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
1. Бесіда
– Назвіть особливості ранніх поезій Рембо.
– Якими є основні мотиви зрілих поезій Рембо?
– Схарактеризуйте ліричного героя цих поезій.
– У чому полягає новаторство Рембо-символіста?
2. Слово вчителя
– Загадка поезії Рембо й досі не розгадана. Таємничим є не тільки його відхід від мистецтва, а й те, що за короткий період творчості він став цілою епохою в літературі. Деякі сучасні дослідники вважають, що поет дійшов у своїх експериментах зі словом до крайньої межі, зазирнувши за яку, побачив лише порожнечу. Він намагався писати, але вже не міг віднайти сенс поетичної творчості. Можливо, саме ви в майбутньому і розгадаєте загадку творчості, життя Артюра Рембо.
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підготувати розповідь про творчі шукання А. Рембо. Проаналізувати один з віршів А. Рембо.
Додатково. Створити асоціативний ланцюжок “Я”, використовуючи літери. За бажанням: намалювати вірш А. Рембо “Голосівки”.
(2 votes, average: 4.00 out of 5)