Home ⇒ 👍Конспекти уроків ⇒ Євген Гуцало. Лось. Вічне протистояння добра і зла – наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні Лось

Євген Гуцало. Лось. Вічне протистояння добра і зла – наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні Лось

Мета: ознайомити учнів із цікавими епізодами життя письменника, визначити тему твору, удосконалювати вміння переказувати сюжет тексту; розвивати вміння виділяти в тексті й пояснювати найбільш вражаючий фрагмент, давати власну оцінку зображуваному; виховувати любов до природи, високі моральні риси, естетичне сприйняття прозового слова.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Засоби навчання: підручник, портрет Є. Гуцала, текст оповідання, ілюстрації до твору, мультимедійні засоби.

ТЛ: оповідання.

Епіграфи до уроку:

Що ж це сталося з нами, люди?

Це ж як так, то нічого не буде:

Ні річок, ні гаїв, ні криниць,

Ні комах, ані звірів, ні птиць.

3. Кучерява

Моя рука ніколи і нікому

Ні кривди, ні біди не принесе.

Д. Павличко

Так треба жити, щоб

Нікому зла не чинити.

Народна мудрість

Перебіг уроку

I. Мотиваційний етап.

З’ясування емоційної готовності (графічне зображення настрою).

Актуалізація суб’єктного досвіду.

Озвучення очікуваних результатів.

– Чого я очікую від сьогоднішнього уроку? від ознайомлення з творчістю Є. Гуцала?

II. Цілевизначення і планування.

Характеристика письменника за його портретом.

Майже вся його творчість Є. Гуцала була присвячена природі, закликала бережливо ставитися до всього, що є на землі. Ще з дитинства майбутній письменник звертав увагу на найтонші, найніжніші відтінки і рідного слова, і шовковистих трав. Друзі жартома розповідали, що коли Євген Пилипович проходив вранішніми вулицями Києва, то пташки завмирали, переставали співати, а потім спурхували йому на плече – природа тонко відчувала і його прекрасну душу доброї людини, і талант справжнього митця.

У своєму житті ми зустрічаємо різних людей, і з першої зустрічі доволі важко визначити, добра ця людина чи не надто добра, чесна чи не дуже. Недарма ж кажуть, що треба пуд солі з’їсти з людиною, тобто потрібно провести чимало часу разом, щоб розпізнати її хоч в основному.

Отже, потрібно навчитися розпізнавати добро і зло, стерегтися недобрих людей, уникати нерозважливих вчинків. Частково допоможе нам зрозуміти це оповідання Євгена Гуцала “Лось”, у якому порушено тему протистояння добра і зла.

_________________________________________________

III. Операційно-пізнавальний етап.

Учитель. Протягом усього періоду вивчення літератури у 5 класі ми читали твори, у яких зовнішній світ постає красивим, безмежно чарівним і загадковим. Але чи завжди це так у реальному житті? Адже і казки, і твори на історичні теми розповідали про вічну боротьбу добра і зла, але там усе закінчувалося щасливо. Сьогодні ми будемо опрацьовувати твір “Лось”. Воно розкриває розмаїття зовнішнього світу, болючі суперечності чорного і білого, правди і кривди. Це оповідання вчить співпереживати, бути чутливим до чужої біди, спонукає боротися зі злом, гартувати свій характер.

Перед нами – непростий твір, завершується він зовсім не так, як би нам хотілося. Але ж природа беззахисна перед жорстокістю людини, і ми маємо не просто знати про це, а й відчувати і пам’ятати. Розуміти і бачити кожне слово – це не легко, але потрібно. До того ж цей твір за жанром – оповідання.

_________________________________________________

Теоретичний практикум.

Оповідання – це невеликий епічний твір про якусь подію з життя одного чи кількох героїв протягом короткого проміжку часу.

Робота з підручником.

Опрацювання відповідного матеріалу про оповідання.

_________________________________________________

Читання оповідання.

– Довести, що “Лось” – оповідання, користуючись схемою:

Експозиція -► Зав’язка -► Розвиток дії -► Кульмінація -► Розв’язка

_________________________________________________

Фізкультхвилинка.

_________________________________________________

Гра “Вірю – не вірю”.

1. Троє хлопчиків поїхали до лісу. (Не вірю)

2. Дядько Шпичак має гвинтівку. (Вірю)

3. Лось потрапив в ополонку. (Вірю)

4. Дядько Шпичак хоче його врятувати. (Не вірю)

5. Підберезники сокирою прорубують лід. (Вірю)

Робота з текстом (бесіда, поєднана з вибірковим читанням).

– Чи можна лося назвати головним героєм оповідання?

– Чи боявся лось людей? Чому ви так вважаєте?

– Зачитайте опис лося. Як автор ставиться до тварини? З чого це видно?

– Чому письменник кілька разів описує роги лося? Зачитайте і порівняйте ці описи.

– Чим вони різняться?

– Які художні засоби використовує Є. Гуцало, описуючи лісового велетня?

– Якими людськими рисами наділяє автор тварину? З якою метою?

– Як би ви діяли, опинившись на місці хлопчиків?

– Знайдіть і зачитайте описи природи, визначте їх роль у творі.

_________________________________________________

Робота у творчих групах.

Проблемні запитання:

– Що сприяло духовному розвитку хлопчиків-підберезників?

1. Поїхали по дрова.

2. Залишили коня на узліссі.

3. Побачили лося, допомогли йому вибратися.

4. Хвилювалися за лося.

5. Осуджували дядька Шпичака.

– Що призвело Шпичака до духовного падіння?

1. Мав рушницю.

2. Вистежував лося.

3. Насміявся з дітей.

4. Постріл.

5. Втрата гармонії між природою і собою.

_________________________________________________

Технологія “Займи позицію”.

Місце людини у світі природи

Складання інформаційного грона.

_________________________________________________

Переказ епізодів, що найбільше сподобалися.

Акродиктант за оповіданням Є. Гуцала “Лось”.

1. Льодяну пастку лісовому велетню підготувала… (Річка).

2. На обіцянку Шпичака віддати м’ясо та роги вбитого лося хлопчики навіть не… (Обернулися).

3. Старший хлопчик рубав лід, прокладаючи хід до… (Берега).

4. Зляканий Шпичак спочатку ступив один крок, другий, а тоді побіг… (Навздогінці).

5. Лід хлопчики почали прорубувати в напрямку від… (Ополонки).

6. Заскучавши сама, з лісу вийшла їхня… (Конячина).

7. (Два) .. .хлопчики вийшли з лісу на берег і спинилися.

8. Сокира в його руках не… (Закуняла).

9. Яким поглядом уп’явся старший хлопчак у підпалкувате обличчя дядька Шпичака біля тіла вбитої тварини? (Ненависним)

10. По тілу полоненої в ополонці тварини час від часу пробігали… (Дрижаки).

11. Раніше у тайзі мисливці врятували лося, почувши вовчу… (Погоню).

12. Просто не вірилося, що такого великого звіра можна пострілом… (Звалити).

– З кожного слова-відповіді випишіть третю літеру і прочитайте назву книги, до якої внесено назви рідкісних та зникаючих видів рослин і тварин. (Червона книга)

_________________________________________________

IV. Рефлексивно-оцінювальний етап.

Саморефлексія щодо очікувань.

Самооцінювання та взаємооцінювання роботи на уроці.

_________________________________________________

V. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.

На вибір:

– підготувати характеристику персонажів;

– написати продовження описаної пригоди;

– скласти розповідь за змістом оповідання “Лось” для гри “Вірю – не вірю”.

_________________________________________________