ЗВОРУШЛИВЕ І ТРАГІЧНЕ ПОЧУТТЯ В ПОВІСТІ Е. В. СІГЕЛА ІСТОРІЯ ОДНОГО КОХАННЯ. ОБРАЗИ ГОЛОВНИХ ГЕРОЇВ ТВОРУ – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ

Related posts:

1. МОРАЛЬНІ, СОЦІАЛЬНІ ТА ФІЛОСОФСЬКІ ПРОБЛЕМИ В ПОВІСТІ Е. В. СІГЕЛА ІСТОРІЯ ОДНОГО КОХАННЯ. ГЕРОЇ ТВОРУ НА ЕКРАНІ – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: проаналізувати з учнями тематику та проблематику твору, ознайомити з утіленням образів героїв повісті на екрані; розвивати аналітичне мислення, усне мовлення, вміння узагальнювати; виховувати естетичний смак, прищеплювати повагу до високих моральних цінностей. Компетентності, що формуються: предметні – уміння виявляти основні теми та проблеми в повісті Е. Сігела, описувати власні враження від перегляду епізодів кінострічки за […]...
2. ЖИТТЯ І ТВОРЧІСТЬ АМЕРИКАНСЬКОГО ПИСЬМЕННИКА ЕРІКА СІГЕЛА. ПОВІСТЬ Е. СІГЕЛА ІСТОРІЯ ОДНОГО КОХАННЯ І ФЕНОМЕН МАСОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю Е. Сігела, поняттям “масова література”, перевірити знання змісту повісті “Історія одного кохання”, виявити у творі ознаки належності до масової літератури; розвивати аналітичне та критичне мислення, вміння узагальнювати, коректно вести дискусію; прищеплювати інтерес до творчості Е. Сігела, виховувати літературний смак. Компетентності, що формуються: предметні – уміння розповідати про життя […]...
3. Ерік Вольф Сігел. “Історія одного кохання”. Розповідь про зворушливе й трагічне кохання студента, сина мільйонера, до дочки бідного італійського емігранта. Проблеми життя і смерті, любові й відданості у творі – IІ семестр Мета: формування предметних компетентностей: розкрити проблеми життя і смерті, любові й відданості, стосунків батьків і дітей, гуманізму у творі; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, аналітичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати у старшокласників потребу у високих естетичних та гуманних цінностях; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативної: розвивати навички […]...
4. ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ. ЕРІК ВОЛЬФ СІГАЛ “ІСТОРІЯ ОДНОГО КОХАННЯ”: РОЗПОВІДЬ ПРО ЗВОРУШЛИВЕ І ТРАГІЧНЕ КОХАННЯ СИНА МІЛЬЙОНЕРА ДО ДОЧКИ БІДНОГО ІТАЛІЙСЬКОГО ЕМІГРАНТА. ПРОБЛЕМИ ЖИТТЯ ТА СМЕРТІ, ЛЮБОВІ ТА ВІДДАНОСТІ У ТВОРІ – НОВІ ТЕНДЕНЦІЇ У ДРАМАТУРГІЇ НА МЕЖІ XIX-XX СТ Мета (формувати компетентності): предметні (розуміння значення проблем життя та смерті, любові й відданості, взаємин батьків і дітей, гуманізму (за повістю Е. В. Сігала “історія одного кохання”); словниковий запас; навички зв’язного мовлення, аналітичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; потребу сповідувати високі естетичні й гуманні цінності); ключові (уміння вчитися: навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативні: навички роботи в […]...
5. ДО ВИВЧЕННЯ ПОВІСТІ ІСТОРІЯ ОДНОГО КОХАННЯ – ЕРІК ВОЛЬФ СІГАЛ(СІГЕЛ) (1937-2010) – НА ЗАХИСТІ ВІЧНИХ ЦІННОСТЕЙ: ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ХХ СТОЛІТТЯ ЧИТАЧУ ХХІ СТОЛІТТЯ У повісті Сігала “Історія одного кохання” часто згадується Гарвард. У Гарварді навчалися головний герой – Олівер Берретт і його заможні родичі, Гарвард закінчував і сам Ерік Сігал. Гарвард, або Гарвардський університет, – найдавніший чинний вищий навчальний заклад США, один із найпрестижніших університетів світу. Це опора американської науки й освіти, символ нації. Гарвард […]...
6. Ерік Больф Сігел. Історія одного кохання. Проблеми життя і смерті, любові и відданості у творі Мета: дослідити, як осмислюються у творі ключові проблеми (життя і смерті, любові і відданості, стосунків із батьками, необхідність вибору у складній життєвій ситуації та ін.); формувати навички аналізу та інтерпретації літературного твору; розвивати мовлення, творче мислення школярів; сприяти формуванню естетичного смаку; виховувати загальнолюдські моральні цінності. Обладнання: додаток (10 слайдів): літературний диктант, графічний організатор “Кола Вена”, […]...
7. КОНТРОЛЬНА РОБОТА №7 ЗА ТЕМОЮ ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: перевірити рівень знань учнів з теми “Література XX-XXI століть”; розвивати письмове зв’язне мовлення, вміння узагальнювати, формулювати та обстоювати власну думку, формувати вміння концентрувати увагу на виконанні завдання, застосовувати набуті знання; виховувати відповідальність, зібраність. Компетентності, що формуються: предметні – уміння застосовувати знання з теми, писати творчу роботу на одну з запропонованих тем; ключові – спілкування […]...
8. ФІЛОСОФСЬКІ ПРОБЛЕМИ ТА ГУМОР У ПОВІСТІ ШОЛОМ-АЛЕЙХЕМА ТЕВ’Є-МОЛОЧАР”. ІНТЕРПРЕТАЦІЇ ТВОРУ В ТЕАТРІ ТА КІНО – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: розглянути з учнями театральні та кіноінтерпретації твору Шолом-Алейхема, проаналізувати філософську проблематику повісті, виявити у творі засоби комічного; розвивати аналітичне та критичне мислення, естетичний смак, усне та письмове мовлення, вміння формулювати та аргументувати власну позицію; прищеплювати повагу до національних традицій інших народів, оптимістичне світосприйняття, моральні цінності. Компетентності, що формуються: предметні – уміння виявляти філософські проблеми […]...
9. Прототипи образів головних героїв у повісті О. Назарука “Роксоляна” – Зразок твору – М. КОЦЮБИНСЬКИЙ, О. НАЗАРУК, В. ДРОЗД – З УКРАЇНСЬКОЇ ПРОЗИ – УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА – 8 КЛАС Основою для створення будь-якого літературного твору завжди є реальне життя: реальні факти, події, люди. Іноді доля висуває на перший план особистостей настільки яскравих, що вони століттями надихають митців на створення їх художніх образів. Так сталося з особами, які силою художньої уяви та опори на історичний факт перетворилися на головних героїв повісті про видатну жінку світу […]...
10. Допитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків – головних героїв повісті Ярослава Стельмаха Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера (продовження) Мета: продовжувати опрацювання ідейно-художнього змісту твору, характеризувати вчинки і поведінку головних героїв твору, виразно переказувати цікаві епізоди повісті; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, пам’ять, творчу уяву школярів; зіставляти описане з реальним життям; вміння характеризувати героїв, грамотно і послідовно висловлювати свої думки, судження; виховувати позитивні риси характеру на прикладі головних героїв, повагу до творчості Стельмаха. […]...
11. Астрід Ліндгрен. Брати Лев’‎яче серце. Образи головних героїв. Перемога добра над злом Мета: проаналізувати образи головних героїв повісті “Брати Лев’‎яче Серце”; розвивати вміння характеризувати літературного героя, висловлювати і пояснювати свою точку зору щодо вчинків персонажів, їхніх стосунків, навички порівняльної характеристики образів твору; виховувати прагнення бути схожими на позитивних героїв твору, моральні якості школярів. Обладнання: ілюстрації до повісті “Брати Лев’‎яче Серце”; виставка учнівських малюнків до твору, мультимедійна презентація. […]...
12. Допитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків – головних героїв повісті Ярослава Стельмаха Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера Мета: розкрити значимість образів Сергія і Митька утворі, їх роль у розкритті ідейного змісту повісті; з’ясувати кульмінаційний момент твору; розвивати творчу уяву школярів, логічне мислення, пам’ять, увагу, спостережливість; уміння грамотно і послідовно висловлювати власні думки, судження; формувати кругозір; виховувати почуття любові до краси рідного краю, книги – мудрості життя, повагу до творчості Я. Стельмаха; позитивні […]...
13. Допитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків – головних героїв повісті Ярослава Стельмаха “Мнтькозавр з Юрківки, або Химера лісовою озера” Мета: розкрити значимість образів Сергія і Митька утворі, їх роль у розкритті ідейного змісту повісті; з’ясувати кульмінаційний момент твору; розвивати творчу уяву школярів, логічне мислення, пам’ять, увагу, спостережливість; уміння грамотно і послідовно висловлювати власні думки, судження; формувати кругозір: виховувати почуття любові до краси рідного краю, книги – мудрості життя, повагу до творчості Я. Стельмаха; позитивні […]...
14. Образи головних героїв повісті Ніни Бічуї Шпага Славка Беркути – Зразок творчої роботи з української літератури 8 клас – 2017 рік Хоча в назву повісті Ніни Бічуї винесене ім’я одного героя, головних героїв у творі четверо – Славко Беркута, Юлько Ващук, Лілі Теслюк і Стефко Вус. Усі вони підлітки, які шукають свій шлях у житті. Кожен має як добрі, так і погані риси характеру, але якщо дехто із друзів намагається боротися із своїми вадами, то іншим […]...
15. Михайло Коцюбинський. “Дорогою ціною”. Кохання Остапа й Соломії як центральний мотив у творі. Його непереможна сила, що рухає вчинками, поведінкою, вибором героїв. Час і вічність у повісті, символічні образи. Романтичність, мужність і сила волі української жінки Соломії Тема. Михайло Коцюбинський. “Дорогою ціною”. Кохання Остапа й Соломії як центральний мотив у творі. Його непереможна сила, що рухає вчинками, поведінкою, вибором героїв. Час і вічність у повісті, символічні образи. Романтичність, мужність і сила волі української жінки Соломії Мета: навчитися, спираючись на текст, розкривати тему кохання Остапа й Соломії, розповідати про почуття героїв; розвивати вміння […]...
16. ІСТОРІЯ ОДНОГО КОХАННЯ – ЕРІК СІГЕЛ (1937-2010) – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТ. – Хрестоматія Ерік Вольф Сігел – американський письменник і сценарист, автор повісті “Історія кохання”, яка вважається однією з найбільш читаних книжок XX сторіччя (стала бестселером і розійшлася накладом понад 30 млн примірників). У повісті розповідається історія кохання блискучого студента Гарвардського університету і сина шляхетної родини Олівера Барретта IV та італійки за походженням Дженніфер Кавіллері, яка вчилася в […]...
17. Система образів твору. Образи-символи як засоби індивідуалізації героїв. Самобутність модерної поетики повісті – ІМПРЕСІОНІЗМ В УКРАЇНСЬКІЙ ЛІТЕРАТУРІ. ТВОРЧІСТЬ М. КОЦЮБИНСЬКОГО Мета: ознайомитися із системою образів повісті; допомогти учням збагнути самобутність модерної поетики твору; удосконалювати навички і вміння давати характеристику персонажам, висловлювати власну думку про них, оцінювати їхні вчинки, розкривати символіку образів; розвивати культуру мовлення і спілкування, вміння обстоювати власну думку; виховувати гуманістичні погляди, любов до літератури як мистецтва слова, естетичні смаки. Теорія літератури: імпресіонізм. Обладнання: […]...
18. ЖИТТЯ І ТВОРЧІСТЬ КЛАСИКА ЄВРЕЙСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ XIX-XX СТОЛІТЬ ШОЛОМ-АЛЕЙХЕМА. ТЕМАТИКА ТА ЖАНРОВА СВОЄРІДНІСТЬ ТВОРУ ТЕВ’Є-МОЛОЧАР – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: ознайомити учнів з біографією Шолом-Алейхема, історією створення повісті “Тев’є-молочар”, схарактеризувати оповідну систему твору, його жанр, сформулювати тему повісті та теми її частин; розвивати навички аналізу епічного твору, критичне мислення, літературознавчі компетентності, розширювати історичний світогляд; прищеплювати інтерес до особистості та творчості письменника, повагу до національних традицій інших народів. Компетентності, що формуються: предметні – уміння розповідати […]...
19. ОБРАЗИ Й СИМВОЛИ ПОВІСТІ М. КОЦЮБИНСЬКОГО ТІНІ ЗАБУТИХ ПРЕДКІВ. ОБРАЗИ ІВАНА ТА МАРІЧКИ ЯК ВТІЛЕННЯ РОМАНТИЧНОЇ ІДЕЇ НЕЗНИЩЕННОСТІ КОХАННЯ – МОДЕРНА УКРАЇНСЬКА ПРОЗА Мета (формувати компетентності): Предметні: літературознавчу: аналіз образів і символів твору, визначення головної думки про втілення романтичної ідеї незнищенності кохання; читацьку: уміння наводити приклади з тексту, які аргументують головну ідею; Ключові: вміння розрізнити задум твору, усвідомлення взаємозв’язку людини і природи; комунікативну: вміння працювати в групі, брати на себе відповідальність у груповій роботі та виконувати доручену роль, […]...
20. ОСПІВУВАННЯ ЧИСТОГО ПРИСТРАСНОГО КОХАННЯ В П’ЄСІ В. ШЕКСПІРА “РОМЕО І ДЖУЛЬЄТТА”. ТРАГЕДІЯ І ТОРЖЕСТВО КОХАННЯ ГЕРОЇВ – ВІДРОДЖЕННЯ Мета: проаналізувати з учнями образи Ромео і Джульєтти, розкриття теми кохання в трагедії; розвивати навички аналізу образної системи драматичного твору, виразного читання, вміння обстоювати власну думку; виховувати вміння цінувати високі почуття, прищеплювати естетичний смак. Обладнання: повний текст трагедії “Ромео і Джульєтта” в перекладі І. Стешенка, ілюстрації до трагедії різних художників (на вибір учителя). Перебіг уроку […]...
21. “На правді й честі земля держиться” (моя оцінка головних героїв повісті Івана Франка “Захар Беркут”) Іван Франко у своїй історичній повісті “Захар Беркут” змалював життя руського суспільства XIII століття. Жителі карпатського села Тухля повстали проти боярського поневолення, коли князь Данило Галицький подарував землі Тухольщини бояринові Тугару Вовку. З такою ж відвагою вони розгромили татаро-монгольських завойовників. У цій повісті Франко показав, що саме простий народ був рушійною силою історії. На фоні […]...
22. ОСОБЛИВОСТІ КОНФЛІКТУ ПОВІСТІ М. О. БУЛГАКОВА СОБАЧЕ СЕРЦЕ. ДИНАМІКА ОБРАЗУ ШАРИКОВА У ТВОРІ – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: розглянути з учнями конфлікт повісті “Собаче серце”, визначити його учасників, простежити за розвитком образу Шарикова, обговорити зміст назви твору; розвивати аналітичне та критичне мислення, вміння узагальнювати, формулювати та аргументувати власну позицію, коректно вести дискусію; виховувати людяність, повагу до моральних цінностей. Компетентності, що формуються: предметні – уміння презентувати рецензію на твір кіномистецтва, розкривати особливості конфлікту […]...
23. Допитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків – головних героїв Мета: вчити учнів характеризувати образи; удосконалювати вміння виразно переказувати цікаві епізоди повісті; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, пам’ять; вміння грамотно висловлювати думки, почуття, спостереження; виховувати доброту, чуйність, уважне ставлення до друзів; прищеплювати інтерес до наслідків власної праці. Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок. Засоби навчання: підручник, портрет письменника, план характеристики літературного героя […]...
24. Михайло Коцюбинський. Повість Тіні забутих предків. Фольклорне тло твору. Образи й символи повісті Мета (формувати компетентності): Предметні (знати зміст повісті “Тіні забутих предків”; уміти пояснювати образи й символи твору; аналізувати образи Марічки та Івана, розкривати пантеїзм світобачення героїв, виражений через побут, звичаї, обряди, почуття, мораль; уміти показати протиставлення реалій життя внутрішньому світові душевно багатих натур; пояснювати роль образу природи у творі; характеризувати мовний колорит повісті)); Ключові (уміти знаходити […]...
25. Зорові та слухові художні образи в повісті М. Коцюбинського “Дорогою ціною” – Зразок твору – М. КОЦЮБИНСЬКИЙ, О. НАЗАРУК, В. ДРОЗД – З УКРАЇНСЬКОЇ ПРОЗИ – УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА – 8 КЛАС У повісті М. Коцюбинського “Дорогою ціною” письменник створює зорові образи, використовуючи багату кольорову гаму. Для опису мороку, осінньої ночі, вод Дунаю письменник бере чорний колір: “Була темна осіння ніч. Густа мряка чорним запиналом єднала з небом спалену сонцем полонину”. Туман, осінні хмари, мряка постає у сірій гамі. Навіть Дніпр “сіріє”: “У долині, на виднокрузі, сіріло […]...
26. ЖИТТЄВИЙ ШЛЯХ МИХАЙЛА ОПАНАСОВИЧА БУЛГАКОВА. УКРАЇНСЬКІ СТОРІНКИ БІОГРАФІЇ ПИСЬМЕННИКА. ЗНАЙОМСТВО З ПОВІСТЮ БУЛГАКОВА СОБАЧЕ СЕРЦЕ: СЮЖЕТ І ОПОВІДНА СИСТЕМА ТВОРУ – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: ознайомити учнів із біографією М. О. Булгакова, її українськими сторінками, проаналізувати сюжет і оповідну систему твору; розвивати аналітичне та критичне мислення, уміння працювати в групі та в парі, створювати проект; прищеплювати інтерес до особистості та творчості Булгакова. Компетентності, що формуються: предметні – уміння розповідати про життя і творчість М. О. Булгакова, зміст повісті “Собаче […]...
27. Генріх Гейне “Коли розлучаються двоє…”. “Книга пісень”: особливості композиції збірки, образ ліричного героя, фольклорні елементи (образи, мотиви, символи, жанрові ознаки пісні та ін.). Утілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів. Виразне читання напам’ять – І семестр Мета: формування предметних компетентностей: познайомити учнів із твором Гейне “Коли розлучаються двоє…”; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, критичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати у старшокласників потребу у високих естетичних та гуманних цінностях; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативної: розвивати навички роботи в парі та в колективі; інформаційної: […]...
28. Прагнення і вчинки головних героїв повісті Я. Стельмаха “Химера лісового озера” – твір з української літератури Інтригуючи сюжет, тонкий гумор, яскраві постаті маленьких героїв – ось прикмети художніх творів для дітей Ярослава Стельмаха. У повісті “Химера лісового озера” автор змалював шукачів пригод, романтиків Митька та Сергія. Хлопці влітку зібралися до Митькової бабусі, щоб ловити комах для колекції, вудити рибу, купатися й ходити до лісу. Та сталася подія, яка змінила всі плани […]...
29. Чи зробило кохання щасливими героїв новели Гр. Тютюнника “Три зозулі з поклоном”? – Зразок твору – ГР. ТЮТЮННИК, В. ШЕВЧУК – ПРОЗА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX СТОЛІТТЯ – УКPAЇHCЬKA ЛІТЕРАТУРА – 11 КЛАС Новела Г. Тютюнника “Три зозулі з поклоном” – один із найкращих творів не тільки в доробку письменника, а й в українській літературі XX століття. Прочитавши новелу, замислюєшся над питанням: “Чи зробило кохання щасливими героїв новели Гр. Тютюнника “Три зозулі з поклоном””?” Головними героями твору є Михайло, Марфа Яркова і Софія, стосунки між якими характеризуються поняттям […]...
30. Контрольна робота за творчістю Шолом-Алейхема, Р. Бредбері, Г. Лі, Е. Сігела – IІ семестр Мета: формування предметних компетентностей: визначити роль письменників у розвиткові гуманістичних цінностей ХХ-ХХІ століть; охарактеризувати вивчені твори як вершинні добутки світової літератури; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, критичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати наполегливість, прагнення до самовдосконалення; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну діяльність та критичне мислення учнів, уміння систематизувати та узагальнювати; […]...
31. Шкільний твір на тему – Принцип контрасту у зображенні головних героїв повісті О. Кобилянської “Царівна” Повість О. Кобилянської “Царівна” – це багатопроблемний твір, де письменниця ставить нові проблеми – формування демократичної інтелігенції, її місце в суспільному житті та обов’язки перед народом, доля таланту в умовах буржуазного суспільства. У повісті чітко проводиться думка про потребу знищити всякий духовний гніт і насильство над людиною. Мою увагу в повісті “Царівна” привертають у першу […]...
32. МОРАЛЬНІ ІДЕАЛИ ТВОРУ Г. ЛІ УБИТИ ПЕРЕСМІШНИКА – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: проаналізувати з учнями проблематику роману “Убити пересмішника”, розкрити зміст назви твору, порівняти літературний твір із його кіноінтерпретацією; розвивати аналітичне мислення, усне мовлення, вміння працювати в парі, порівнювати та узагальнювати; виховувати толерантність і повагу до особистості, високі моральні якості. Компетентності, що формуються: предметні – уміння виявляти соціальні та моральні проблеми твору Г. Лі, їхній зв’язок […]...
33. Поетизація почуття кохання в новелі Олеся Гончара “За мить щастя” – Зразок твору – ОЛЕСЬ ГОНЧАР – ПРОЗА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX СТОЛІТТЯ – УКPAЇHCЬKA ЛІТЕРАТУРА – 11 КЛАС Однією із найулюбленіших тем Олеся Гончара є тема кохання. Як говорив сам письменник: “З любові – творчість, з любові – щастя людське”. Практично у кожному його творі ми зустрічаємо розповідь про любов, таку в кожного різну, але таку однакову. Але новела “За мить щастя” просто приголомшує красоюісилою почуття кохання. Цей дійсно маленький шедевр Олесь Гончар […]...
34. Контрольна робота № 6. Література ХХ-ХХІ століття. Життя, історія, культура Мета: перевірити рівень засвоєння учнями знань з теми; розвивати уміння застосовувати набуті знання практично; виховувати культуру писемного мовлення. Тип уроку: урок перевірки знань, умінь і навичок. Перебіг уроку I. Організаційний момент. II. Мотивація навчальної діяльності. III. Оголошення теми й мети уроку. Актуалізація опорних знань учнів. Написати творчу роботу на одну із тем: “Кохання – це […]...
35. Оспівування кохання – одного з найкращих почуттів людини у творах П. Тичини – Зразок твору – П. ТИЧИНА – ЕСТЕТИЧHE НОВАТОРСТВО ПОЕЗІЇ 20-Х РОКІВ XX СТОЛІТТЯ – УКPAЇHCЬKA ЛІТЕРАТУРА – 11 КЛАС Літературознавці стверджують, що поети розквітають раз на віку. Якщо це справді так, то розквітом Тичини є збірка “Сонячні кларнети”, яка назавжди увійшла до золотого фонду української літератури. У ній – жагуче захоплення красою і музикою світу, вона передає настрій закоханого в життя письменника, насичена загальнолюдськими мотивами. А ще митець оспівує кохання як одну і найшляхетніших […]...
36. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 5. СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА. У КОЛІ ДОБРИХ ГЕРОЇВ Мета: перевірити рівень засвоєння учнями знань з теми; розвивати уміння застосовувати набуті знання практично; виховувати культуру писемного мовлення. Тип уроку: урок перевірки знань, умінь і навичок. Хід уроку I. Організаційний момент. II. Мотивація навчальної діяльності. III. Оголошення теми й мети уроку. Актуалізація опорних знань учнів. Виконання завдань за варіантами. IV. Підбиття підсумків уроку V. Домашнє […]...
37. Гротескні образи в повісті Е. Т. А. Гофмана Крихітка Цахес, на прізвисько Циннобер. Викривальний зміст твору. Символіка – ПРОЗА Й ПОЕЗІЯ ПІЗНЬОГО РОМАНТИЗМУ ТА ПЕРЕХОДУ ДО РЕАЛІЗМУ ХІХ СТОЛІТТЯ Мета – формувати компетентності: Предметні (уміння визначати у творі елементи іронії та гротеску; навички аналізу художнього твору; кращі риси особистості; естетичний смак); Ключові (уміння вчитися: пізнавальну активність, критичне мислення; комунікативну: навички спілкування в колективі й толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих; інформаційну: уміння визначати роль деталі в тексті; навички роботи з книгою; загальнокультурну: читацькі […]...
38. Символічні образи. Ідея цінності почуття кохання; усвідомлення скороминущості щастя. Особливості композиції. Творчість В. Винниченка в загальноєвропейському контексті. В. Винниченко – художник – СИМВОЛІЗМ В УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРІ. ТВОРЧІСТЬ В. ВИННИЧЕНКА, П. ТИЧИНИ Мета: охарактеризувати символічні образи новели; висловити власні судження про миттєве і вічне, про сенс життя; розвивати навички зв’язного мовлення; визначити місце митця в загальноєвропейському контексті; ознайомити учнів із доробком Винниченка-художника; виховувати потяг до прекрасного, вміння бачити його і бажання творити. Теорія літератури: повторення понять “імпресіонізм”, “новела”; символ, художній образ. Обладнання: текст новели. Тип уроку: комбінований. […]...
39. ЖИТТЯ І ТВОРЧІСТЬ ІТАЛІЙСЬКО ДАНТЕ АЛІГЄРІ. СОНЕТ 11 (“В СВОЇХ ОЧАХ ВОНА НЕСЕ КОХАННЯ…”). УТІЛЕННЯ В СОНЕТІ КРАСИ ВИСОКОГО ПОЧУТТЯ КОХАННЯ – СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ Мета: ознайомити учнів з основними подіями життя Данте, найвідомішими творами поета, поняттям “сонет”, проаналізувати особливості розкриття теми кохання в сонеті 11; розвивати вміння аналізувати ліричний твір, знаходити в ньому ознаки сонета; виховувати естетичний смак, прищеплювати інтерес до культури та літератури Середньовіччя. Обладнання: хрестоматія, репродукції портретів Данте роботи Сандро Боттічеллі та Джотто. Перебіг уроку І. ОГОЛОШЕННЯ […]...
40. Допитливість, сміливість, сила духу героїні повісті Н. Геймана “Кораліна”. Особливості стилю автора (чарівні елементи, дзеркальність образів, динамізм оповіді, іронія та ін.). Символіка твору – Велика Британія – СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА В ЮНАЦЬКОМУ ЧИТАННІ Мета – формувати компетентності: Предметні (знання змісту повісті “Кораліна” Н. Геймана; навички сприймання інформації на слух; уміння визначати особливості авторського стилю та символіку, характеризувати образи героїв літературного твору; культуру мовлення; аналітичне мислення; любов до мистецтва; естетичний смак); Ключові (уміння вчитися: навички самостійної роботи; пізнавальну активність; комунікативну: навички роботи в колективі; толерантне ставлення до думок і […]...