Життєвий і творчий шлях Ярослава Стельмаха – ПРОЗОВІ ТВОРИ
Матеріал уроків. “Ярослав Стельмах” (про нього). Ярослав Стельмах “Ловись, рибко!” (Уривок з повісті “Найкращий намет”).
Мета. Ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Ярослава Стельмаха; навчати читати його твори, визначати стан дійових осіб, відповідно до цього інтонувати діалог; збагачувати словник учнів; розвивати уміння передавати голосом здивування, сум, захоплення, радість під час читання.
Обладнання. Портрет Я. Стельмаха, збірки його творів, картки зі словами.
Хід уроків
I. Вправи на вдосконалення читацьких навичок.
1. Вправа на формування уміння розширювати й уточнювати висловлювання.
Гра “Запитай – відповідай!”
Вчитель вимовляє речення, учні ставлять запитання до його змісту і відповідають на них.
У річці хлопці ловили рибу.
(Кого ловлять хлопці у річці? Рибу.
Де ловлять хлопці рибу? У річці.
Хто ловить рибу? Хлопці.
Чи у річці хлопці ловлять рибу? У річці.
Чи хлопці ловлять рибу? Так, хлопці.
Чи рибу ловлять хлопці? Так, рибу.
Чи ловили хлопці рибу? Ловили.
Де живе риба? У річці.
Хто ходив до річки? Хлопці і т. д.)
2. Робота над скоромовкою.
– Прочитайте скоромовку мовчки.
Окунь рака зустрів:
– Щуку зжер! Рибалку з’їв! –
Зойкнув рак: – Цей окунець –
Задавака й хвастунець!
– Про кого йдеться в цій скоромовці? Яким є окунь? Чому ви так вважаєте? Яким тоном потрібно читати слова окуня? (Хвалькувато.) А рака? (Здивовано, з осудом.) Автора? (Спокійно.)
Учні читають скоромовку виразно, напівголосно у помірному темпі; швидко; дуже швидко. Кілька учнів декламують скоромовку у різному темпі.
3. Читання анаграм.
Прочитайте слова з дошки. Подумайте, яке слово “зайве” у кожній колонці.
КовСла (Славко) сівило (Висіло)
Сейкогір (Сергійко) єчумо (Чуємо)
ВиЛось (Ловись) брико (Рибко)
КорЮ (Юрко) каєгу (Гукає)
ТькоМи (Митько) закасв (Сказав)
– Із “зайвих” слів склади речення. (Ловись, рибко.) Яке це речення за метою висловлювання?
II. Повідомлення теми і мети уроків.
– Саме таку назву – “Ловись, рибко!” – має уривок із повісті Ярослава Стельмаха, який ми будемо читати на уроках читання. Але не знаючи нічого про автора, не можна зрозуміти до кінця його твір. Тому знайомство з твором почнемо із знайомства з життєвим і творчим шляхом письменника Ярослава Михайловича Стельмаха.
III. Ознайомлення із життєвим і творчим шляхом Я. Стельмаха.
1. Розповідь учнів, які готуються наперед.
– Ярослав Михайлович Стельмах народився у Києві. Ріс дитиною обдарованою, з різнобічними інтересами. З дитинства захоплювався спортом, музикою, іноземними мовами. Займався плаванням, гімнастикою, боксом і боротьбою. Грав на фортепіано, любив гітару.
Після закінчення середньої школи вчився в Київському інституті іноземних мов, працював викладачем у Київському педінституті, займався перекладацькою діяльністю.
Несподівано для самого себе Я. Стельмах почав писати твори для дітей. Так з’явились його книги – збірка оповідань “Малюк”, повісті “Химера лісового звіра”, “Якось у чужому лісі”, “Найкращий намет”.
Ярослав Стельмах відомий у літературі і як драматург. У 15 театрах одночасно йшла п’єса “Привіт, синичко!”, чималий успіх мала “Шкільна драма”. Для дітей створив п’єси “Митькозавр із Юрківки”, “Вікентій Прерозумний”.
2. Опрацювання статті “Ярослав Стельмах” (про нього).
– Прочитайте мовчки статтю.
– Що нового дізналися про Я. Стельмаха?
– Чим він захоплювався з дитинства?
– Хто є героями його творів?
IV. Опрацювання І і II частин оповідання “Ловись, рибко!” Я. Стельмаха (с. 121- 123).
1. Робота над заголовком твору.
– Про що може йтися у творі з такою назвою?
– Уривок з якої повісті Я. Стельмаха будемо читати?
2. Словникова робота.
А) Читання “пірамідок” слів.
Взяли | Всіх |
Шубовсь | Вечері |
Заскиглив | Бурмотів |
Підстрибнув | Понишпорив |
Анатолійовича | Кидатиметься |
– Прочитайте найдовше слово; те, яке має найбільше складів; усі дієслова.
– Доберіть синоніми до слів “заскиглив” (Заплакав, завередував), “підстрибнув” (Підскочив), “бурмотів” (Бубонів, шепотів, лепетав).
– Доберіть спільнокореневі до слова “вечеря” (Вечір, вечірній, підвечірок, вечеряти, вечоріє і т. д.).
– Поясніть значення слова “понишпорив” (Шукав, усюди заглядаючи).
Б) Пояснення значень малозрозумілих слів.
– Значення ще кількох слів дізнаєтесь, коли з’єднаєте слова з лівої колонки з їх тлумаченнями, що у правій.
Акордеон – | – | – рибальське пристосування для занурення гачка у воду. |
Мормышка, донка і спінінг – | – | – розумна голова. |
Казанок варить – | – | – музичний інструмент. |
Грузило – | – | – залишки після переробки насіння на олію. |
Макуха – | – | – рибальські снасті. |
3. Читання частини комбінованим способом.
А) Читання вголос ланцюжком (До слів “… й подався копати черви”).
– Де і коли відбуваються події?
– Назвіть дійових осіб твору. Хто вони?
– Від чийого імені ведеться розповідь?
Б) Читання частини до кінця пошепки.
– В який час дня відбуваються події, описані в цьому уривку?
– Що придумав Митько? Чи зробили хлопці задумане?
4. Аналіз змісту. Вибіркове читання.
– Яке оголошення з’явилося одного дня у таборі? Прочитайте.
– Чому воно дуже сподобалося Митькові?
– З кого глузували хлопці? Яка вудка попалась Славкові?
– Що хлопці побачили вночі біля річки? Як про своїх друзів сказав Митько? Як ви думаєте, чи правий був Митько?
– Хто з хлопців не приманював вночі риби?
5. Вправа на розвиток швидкості читання.
Гра “Найшвидший шукач”.
– Позмагайтеся, хто швидше знайде і прочитає абзаци з такими висловами “підстрибнув од радості”, “знову ж заскиглив”, “риба догори животами спливе”, “дорога на Тихий океан”, “казанок варить”, “сила-силенна риби”, “ми макухи накидали”, “шубовсь-шубовсь”.
6. Читання в особах.
– Підготуйтеся до читання частин оповідання в особах, звертайте увагу на слова, що підказують інтонацію і темп читання.
Група 1 читає оповідання від початку до слів “… Тоді звичайно. Але…”.
Група 2 читає від слів “Ну от… Ви вже…” до “… Якщо не відчепишся”.
Група 3 готує від слів “Слухай, я таке придумав…” і до кінця частини.
7. Висновки.
– Якими вам видалися хлопці? Доведіть свою думку.
– Який епізод вважаєте найсмішнішим?
– Як ви думаєте, хто переможе у цьому змаганні?
V. Опрацювання III і IV частин оповідання Я. Стельмаха “Ловись, рибко!”
1. Словникова робота.
А) Читання слів, поданих аналітико-синтетичним способом.
Б) Вправа на миттєве сприймання слів.
Читання слів із карток-блискавок.
– Прочитайте слова, назвіть корені у кожній групі слів.
Слова на картках: риба, рибка, рибалю, рибалка, риболовля; місце, місцинка; вудка, вудити, вудочка.
2. Читання частини комбінованим способом.
А) Читання за лідером (лідер голосніше читає, решта учнів – напівголосно). Читають до слів “…Тепер устигай витягати!”
Б) Читання “буксиром” (за учителем). Читають до слів “… І тут Славко як закричить”.
В) Читання мовчки (до кінця).
Гра “Губи” (учні щільно стискують губи, притуливши до них палець лівої руки так, щоб губи не могли під час читання рухатися).
3. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.
– Хто із хлопців, які вирушили до річки, був найнезвичайнішим? Чому вам так здалося?
– Чому хлопці, лише завидніла вода, кинулися до неї?
– Прочитайте, як поводився Славко. Для чого йому був футляр від акордеона на рибалці?
– Знайдіть і прочитайте, як змінювався настрій Митька протягом змагання. Чим це було викликано? Як поводився Славко?
– Хто виграв змагання? Як Славко спіймав рибу?
– Прочитайте, як відзначили перемогу Славка у змаганнях.
4. Вправа па розвиток швидкості читання.
– Прочитайте з правильною інтонацією усі окличні, а тоді – питальні речення.
5. Читання в особах.
– Читаючи, проаналізуйте мову головних героїв.
– Як вона їх характеризує?
6. Робота над ілюстраціями до твору.
– Розгляньте усі малюнки до твору. Які епізоди на них зображені?
– Чи впізнали ви дійових осіб? По чому?
7. Складання плану твору (робота в групах).
Орієнтовний план
1) Оголошення про змагання.
2) Приманювання риби.
3) Початок змагань.
4) Славко – кращий рибалка табору!
8. Стислий переказ твору.
9. Висновок-узагальнення з прочитаного.
– Хто є героями твору Ярослава Стельмаха?
– Як ставиться до них автор? А ви?
– Що було для вас в оповіданні несподіваним? Що – смішним? А що – повчальним?
10. Робота в зошиті (с. 50).
VI. Підсумок уроків.
УРОК 78. Підсумок теми “Світ дитинства у поезії і прозі”
Тематична перевірка знань
Робота в зошиті для тематичних робіт (с. 20-25; І-В, ІІ-В).
УРОК 79. Урок позакласного читання
(1 votes, average: 5.00 out of 5)