Як же гарно, чудово, привітно, ніби в казці, в осінньому лісі – ЦІКАВА КНИГА ПРИРОДИ
Матеріал уроків. Олесь Донченко “Лісовою стежкою”.
Мета. Вчити учнів знаходити в текстах описи, роздуми; формувати в учнів уміння аналізувати, узагальнювати, робити посильні висновки з прочитаного, побаченого; збагачувати словниковий запас учнів; вчити складати словесний портрет.
Обладнання. Таблиця 2 (додаток 2), картки зі словами, репродукції картин про осінь.
Хід уроків
І. Вправи на вдосконалення навичок читання.
1. Розпитування.
За таблицею № 2 (додаток 2) стовпчики 15 і 16 з голосними [о, і, и].
2. Читання прислів’їв на одному мовному видиху.
Ліс – природне багатство.
Ліс і вода – брат і сестра.
Ліс чарує, та не кожен його шанує.
II. Повідомлення теми і мети уроків.
– Чи доводилося вам бути в осінньому лісі? Що ви там бачили, чули? Яке враження справив на вас осінній ліс? Сьогодні ми заочно помандруємо в осінній ліс разом із відомим українським письменником Олесем Донченком за допомогою уривка з його повісті “Лісничиха”. Цікавою є історія створення цієї книги. Прочитайте про це у підручнику (с. 13).
Діти читають самостійно текст і після цього дають відповіді на запитання.
– Де Олесь Васильович Донченко побачив майбутню головну героїню свого твору?
– Що дівчинка робила сама у лісі?
– Про що письменник дізнався від дівчинки з розмови?
III. Опрацювання оповідання О. Донченка “Лісовою стежкою”.
1. Робота над першою частиною.
А) Підготовка до самостійного читання частини.
Біла | Синя |
Чорні | Ніжне |
Світлі | Кругле |
Картата | Новенька |
Кирпатенький | Засмагле |
Кожну пірамідку слів учні читають кілька разів.
– Що спільного у всіх словах? (Прикметники.) Прочитайте ті, які відповідають на питання Яка? який? яке? які?
– Як розумієте слова “засмагле” (Загоріле), “кирпатенький” (Короткий, задертий угору ніс), “картата” (З малюнком у клітинку).
Б) Мовчазне читання учнями частини.
– Про кого дізналися з цієї частини?
– Звідки йшла дівчинка? Чи відоме її ім’я?
– Якою за віком була дівчинка?
2. Читання другої частини учителем. Перевірка первинного сприймання.
– Чи дізналися, як звати дівчинку? Де вона зупинилася?
3. Повторне читання першої і другої частин учнями вголос.
– Читаючи, зверніть увагу на рядки, в яких описується зовнішність дівчинки.
4. Вибіркове читання.
– Прочитайте, коли і де відбулися описані події.
– Прочитайте рядки, в яких описується одяг Улянки, її обличчя, руки, хода.
– Чи такою зображено її на малюнку?
– Прочитайте опис кладки, струмочка.
5. Робота над третьою частиною.
А) Словникова робота.
– Прочитайте колонки слів, правильно наголошуючи їх.
Повільно деревині
Прибрався навпростець
Палахкотять продираючись
– Доберіть слово, протилежне за значенням до “повільно” (Швидко), близьке за значенням до “прибрався” (Причепурився, одягнувся).
– Поясніть правопис слова “деревині”.
Б) Читання частини мовчки або напівголосно.
– Чим ця частина відрізняється від попередніх?
В) Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.
– Що помітила Улянка в лісі? Подумайте і доведіть, що дівчинку, яка, очевидно, щодня проходила лісом і дуже любила його, вразили приємні зміни. (Вона “наче вперше помітила, що ліс її любий вже прибрався в нову, чарівну одежу”.) Що ж то за чарівна одежа була?
– Зверніться до початку оповідання. Який період осені там названий? (Це була золота осінь, початок жовтня.)
– Як Улянка зверталася до берізок? А які слова свідчать, що це золота осінь? (“Свічками золотими палахкотять”.) Як ви розумієте цей вислів?
– Як передано захоплення і здивування Улянки лісом, самою осінню? Чи можна ці звертання Улянки до лісу, берізок, осені вважати її власними роздумами, міркуваннями? (Так, бо автор пише “думає дівчинка”.)
6. Усний опис Улянки.
А) Мовно-логічне завдання.
Учитель на картках-блискавках показує слова-іменники.
Діти їх читають і вирішують, до яких прикметників із словникової роботи вони підходять. Слова на картках прикріплюють на дошці поряд з прикметником.
Слова на картках-блискавках: очі, ніс, брови, обличчя, підборіддя, спідниця, кофтинка, хустинка.
Після виконання завдання на дошці буде такий запис:
Б) Гра “Утвори порівняння”.
– З’єднайте рядки, щоб утворилися порівняння.
7. Розвиток зв’язного мовлення.
Учні, з опорою на слова і вирази, складають опис Улянки.
8. Вправа на розвиток швидкості читання.
Гра “Небо і земля” (І частина твору).
9. Хвилинка фантазування.
– Уявіть, що не ви зустріли дівчинку Улянку у лісі. Про що б ви її запитали?
– Як інакше можна назвати це оповідання?
10. Робота в зошиті (с. 7).
IV. Підсумок уроків.
– Ми щойно уявляли прекрасні картини золотої осені в лісі через сприйняття Улянки. Переконалися, що дівчинка знає ліс, любить його, милується його красою, а отже, і оберігає цю красу. Очевидно, і ви могли б розповісти про щось подібне зі своїх власних спостережень. Але зараз ви зіставите уявлю – вані вами картинки від прочитаного з тим, що зображено на картинах відомих художників.
Учитель демонструє репродукції картин (2-3) про осінь. Діти висловлюються про побачене.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)