Як пишеться “не знаю”

Related posts:

1. “По-любому” як пишеться? По-любому пишеться саме так, тобто через дефіс. Якщо це слово використовувати як прислівник, то воно є порівняно новим і відноситься до жаргонних виразів. Отже, у словнику його зустріти не представляється можливим. Проте сьогодні це слово вживається досить часто і тому не зайвим буде поговорити про його правописі. Як вже писалося вище, по-любому – це наріччя, […]...
2. Як пишеться слово будь ласка? Запам’ятайте назавжди, що слово “будь ласка” завжди і тільки завжди пишеться окремо. Не треба вставляти ніяких дефісів. Чомусь серед українців різного віку, неначе вірус, поширилася така хибна інформація, щодо написання слова “будь ласка” через дефіс – це хибна форма написання. Слово “будь ласка” настільки часто зустрічається неправильно написаним, що люди звикають до цього і самі […]...
3. Як пишеться “о котрій” “О котрій ” ЗАВЖДИ пишеться окремо. Типова помилка Але ж так і хочеться написати “окотрій”, чи не так? Це бажання пояснюється тим, що на письмі ми, як правило, не замислюємося про те, якою частиною мови є те чи інше слово. А якщо і намагаємося визначити морфологічні властивості, то найчастіше помилково. Хід наших міркувань виглядає приблизно […]...
4. Як пишеться “тому що” Правопис сполучника “тому що”: Граматика; Семантика; Пунктуація; Синоніми З точки зору граматики “тому що” завжди пишеться окремо. Чому не разом чи через дефіс? Спочатку визначимося, що це за частина мови така – “тому що”? А це не що інше, як складний сполучник. Незважаючи на те? що велика спокуса написати це стійке поєднання разом ( “томущо”), […]...
5. Фразові дієслова Фразові дієслова (дієслівні словосполучення) – це стійкі поєднання дієслова і прислівники, або дієслова і прийменника, або дієслова з приводом і власною мовою одночасно. Фразових дієслів в англійській мові більше 12 000. Відмінною рисою фразових дієслів англійської мови є той факт, що, в поєднанні з певним приводом, дієслово отримує зовсім інше значення, відмінне від основного. Найбільш […]...
6. Дієслово THE VERB Дієслово позначає дію або стан предмета. У дієслів бувають особисті та неособисті форми. Особисті форми (finite forms) виконують функції присудка в реченні і висловлюють особа (we swim, he swims), число (she speaks, they speak), час (I play, I played, I shall play), вид (I am singing, I sing), заставу (It was done by them. They […]...
7. Чим відрізняється Raise від Rise В англійській мові є чимало подібних за звучанням і написанням слів, що представляють серйозну перешкоду для всіх, хто тільки вчить англійську мову. До числа таких “підводних каменів” відноситься і пара raise і rise. Два цих дієслова мають загальне значення: рух вгору, підняття. Але якщо raise – правильний дієслово, що вживається коли ми хочемо сказати, що […]...
8. Не знаю, що стало зо мною… – Не знаю, що стало зо мною…: Генріх Гейне – Романтизм Не знаю, що стало зо мною, Сумує серце моє, – Мені ні сну, ні спокою Казка стара не дає. Повітря свіже – смеркає, Привільний Рейн затих; Вечірній промінь грає Ген на шпилях гірських. Незнана красуня на кручі Сидить у самоті, Упали на шати блискучі Коси її золоті. Із золота гребінь має, І косу розчісує ним, […]...
9. Що таке омоформи? Омоформи – це різновид омонімії слів української мови. В українській мові існують омоніми: Повні; Неповні. Омоформи відносять до неповних омонімів. Омоформи – це слова, які збігаються в написанні і звучанні у деяких формах. У двох слів може збігтися написання і звучання, а граматична форма є різною. Лексичне значення цих слів залишається різним. Такі слова називаються […]...
10. Чим відрізняється дієслово “have” від “has” Приступивши до вивчення англійської мови, людина може зустріти деякі складності, які в підручниках підпадають під категорію “зрозуміло за замовчуванням”, однак це не завжди так. Тому дана стаття проллє світло на нескладний, але нагальне питання про відмінності дієслів “have” і “has”. “Have” – це форма дієслова, що виражає перше і друге обличчя єдиного і множини, а […]...
11. Чим відрізняється Was від Were Часи в англійській мові стають справжньою перешкодою для багатьох, які прагнуть його освоїти. Інше ускладнення – використання різних форм дієслова залежно від особи і числа підмета. Таким прикладом є дієслово be: навіть зрозумівши, в яких випадках використовується was / were, не всі усвідомлюють, коли використовується перший варіант, коли – другий? Was / were – друга […]...
12. Ф. Тютчев. “Я знаю в праосені пору…” – ЛІТЕРАТУРА І СВІТ ПРИРОДИ – II семестр Мета: ознайомити з життям і творчістю поета, допомогти усвідомити красу, художню майстерність його вірша “Я знаю в праосені пору…”; розвивати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, уміння висловлювати власні думки та враження від прочитаного, виділяти художні засоби виразності; виховувати любов до природи, до поетичного слова; естетичні смаки. Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, пейзажні картини, […]...
13. Не знаю, як це почалось – ОКСАНА ЛЯТУРИНСЬКА Не знаю, як це почалось. Прийшов, намовив мені хтось? Чи серце схаменулось: – “Мало!”? Чи щастя весен заблукало? Навкруг долини зацвіли, Джерела срібло розлили, І палац став зі знаком лева, На пальці – перстень королеви. Упав самоцвіт на чоло – Життя стобарвність і тепло. – Все, що корону прикрашало, Обрана, посідай настало! – Невже? Невже? […]...
14. Я ЗНАЮ В ПРАОСЕНІ ПОРУ… – ФЕДІР ТЮТЧЕВ – 5 КЛАС Я знаю в праосені пору, Таку коротку і ясну Зарубіжна література Повітря чисте, день прозорий, І вечір зве в далечину. Де серп гуляв і падало колосся, Усюди простір, пусто на стерні. Лиш павутиння, мов тонке волосся, Блищить на марній борозні. Не чути птиць, повітря захололо, Далеко ще до перших сніжних хуртовин, Блакить прозора й тепла […]...
15. Знаю – медом сонця, ой Ладо – ЄВГЕН МАЛАНЮК Знаю – медом сонця, ой Ладо, В твоїм древнім тілі – весна. О моя степова Елладо, Ти й тепер антично ясна. А між нами простір – гураганом. Хоч вдихнуть, хоч узріть тебе де б… Половецьким хижацьким ханом Полонив тебе синій степ. Десь там квітнеш вишневим цвітом, Десь зітхаєш в веснянім часу, А мені ти – […]...
16. Чому, сказати, й сам не знаю – АНДРІЙ МАЛИШКО Чому, сказати, й сам не знаю, Живе у серцi стiльки лiт Ота стежина в нашiм краю Одним одна бiля ворiт. На вечоровiм виднокрузi, Де обрiй землю обнiма, Нема кiнця їй в темнiм лузi, Та й повороту теж нема. Кудись пiшла, не повертає, Хоч бiля серця стеле цвiт, Ота стежина в нашiм краю Одним одна бiля […]...
17. НЕ ЗНАЮ, ЩО СТАЛО ЗО МНОЮ.. – ГЕНРІХ ГЕЙНЕ – 9 КЛАС Не знаю, що стало зо мною, Сумує серце моє, – Мені ні сну, ні спокою Казка стара не дає. Повітря свіже – смеркає, Привільний Рейн затих; Вечірній промінь грає Ген на шпилях гірських. Незнана красуня на кручі Сидить у самоті, Упали на шати блискучі Коси її золоті. Із золота гребінь має, І косу розчісує ним, […]...
18. Я знаю силу слова – ВОЛОДИМИР СОСЮРА *** Я знаю силу слова – Воно гостріш штика І швидше навіть кулі, Не тільки літака. Воно проміння швидше, В нім – думка й почуття. Воно іде в народи Для вічного життя. Коли це слово – зброя, Як день, що не схолов, Коли живуть у ньому Ненависть і любов. Воно влуча як куля, Ця зброя […]...
19. Чим відрізняються may і might Модальні дієслова – одна з найбільш складних тем в англійській мові, де до кожного правила існує чимало виключень і багато побудовано на смислових нюансах. Це відбувається і у випадку пари may – might. Що таке may і might Might – модальне дієслово, що вживається для позначення можливості, припущення, в умовних пропозиціях, рідше – при висловленні […]...
20. Я знаю в праосені пору – Ф. І. Тютчев * * * Есть в осени первоначальной Короткая, по дивная пора – Весь день стоит как бы Хрустальный, И лучезарны вечера… Где бодрый серп гулял и падал Колос, Теперь уж пусто все – Простор везде,- Лишь паутины топкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно Боле, Но далеко еще до первых Зимних […]...
21. НЕ ЗНАЮ, ЩО СТАЛО ЗО МНОЮ – ГЕНРІХ ГЕЙНЕ – Хрестоматія з зарубіжної літератури Не знаю, що стало зо мною, Сумує серце моє; Мені ні сну, ні спокою Казка стара не дає. Повітря свіже й прозоре, І Рейну тихий плин; В вечірньому сяйві гори Звели гряду верховин. Незнана красуня на кручі Сидить у самоті, Упали на шати блискучі Коси її золоті. Із золота гребінь тримає І коси розчісує ним, […]...
22. Не знаю, що стало зо мною – ІЗ “КНИГИ ПІСЕНЬ” – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ РОМАНТИЗМУ – ГЕНРІХ ГЕЙНЕ * * * Не знаю, що стало зо мною, Сумує серце моє,- Мені ні сну, ні спокою Казка стара не дає. Повітря свіже – смеркає, Привільний Рейн затих; Вечірній промінь грає Ген на шпилях гірських. Незнана красуня на кручі Сидить у самоті, Упали на шати блискучі Коси її золоті. Із золота гребінь має, І косу […]...
23. НЕ ЗНАЮ, ЩО СТАЛОСЬ ЗО МНОЮ – ГЕНРІХ ГЕЙНЕ 1797-1856 – РОМАНТИЗМ “Не знаю, що стало зо мною…” (“Ich weiß nicht, was soll es bedeuten…”). У вірші поетично оброблено народну легенду про Лорелей – казкову красуню, яка з’‎являлася на високій скелі над Рейном і своїм співом зваблювала тих, хто плив річкою. Лора в кельтському фольклорі означає “діва”, лей – “скеля”. Зачаровані її голосом і вродою, рибалки забували […]...
24. НЕ ЗНАЮ, ЩО СТАЛО ЗО МНОЮ – ГЕНРІХ ГЕЙНЕ (1797-1856) – РОМАНТИЗМ – Хрестоматія Не знаю, що стало зо мною, Сумує серце моє; Мені ні сну, ні спокою Казка стара не дає. Повітря свіже й прозоре, І Рейну тихий плин; В вечірньому сяйві гори Звели гряду верховин. Незнана красуня на кручі Сидить у самоті, Упали на шати блискучі Коси її золоті. Із золота гребінь тримає І коси розчісує ним, […]...
25. Не знаю, хто мене зробив орлом – ДМИТРО ПАВЛИЧКО * * * Не знаю, хто мене зробив орлом, Хто кігті дав і дзьоб тяжкий, мов лом, Хто наказав летіти в темну хлань, В безодню, повну стогону й волань… Як Прометей, прикута до скали, Біліла жінка в кублищах імли. І загуділо в дебрі кам’яній: “Лети до неї й вирви серце їй!” Я зрозумів, що обрано […]...
26. НЕ ЗНАЮ, ЩО СТАЛО ЗО МНОЮ – ГЕНРІХ ГАЙНЕ (1797-1856) – РОМАНТИЗМ Не знаю, що стало зо мною, Сумує серце моє; Мені ні сну, ні спокою Казка стара не дає. Повітря свіже й прозоре, І Рейну тихий плин; В вечірньому сяйві гори Звели гряду верховин. Незнана красуня на кручі Сидить у самоті, Упали на шати блискучі Коси її золоті. Із золота гребінь тримає І коси розчісує ним, […]...
27. Не знаю, що стало зі мною… – ГЕНРІХ ГЕЙНЕ 1797-1856 – РОМАНТИЗМ *** Не знаю, що стало зі мною, Сумує серце моє, – Мені ні сну, ні спокою Казка стара не дає. Повітря свіже – смеркає, Привільний Рейн затих; Вечірній промінь грає Ген на шпилях гірських. Незнана красуня на кручі Сидить у самоті, Упали на шати блискучі Коси її золоті. Із золота гребінь має, І косу розчісує […]...
28. УТІЛЕННЯ ВИСОКОГО ПОЧУТТЯ КОХАННЯ У ВІРШАХ Г. ГЕЙНЕ НЕ ЗНАЮ, ЩО СТАЛО ЗО МНОЮ… ТА КОЛИ РОЗЛУЧАЮТЬСЯ ДВОЄ… – РОМАНТИЗМ Мета: розглянути з учнями вірші Г. Гейне “Не знаю, що стало зо мною…”та “Коли розлучаються двоє…”, схарактеризувати їхні ідейно-художні особливості, порівняти твори літератури і музичного мистецтва; розвивати вміння аналізувати ліричні твори, порівнювати, узагальнювати, працювати в парі; прищеплювати естетичний смак, виховувати інтерес до поезії, творчості Г. Гейне. Компетентності, що формуються: предметні – уміння аналізувати ліричні твори […]...
29. Твір на тему “Що я знаю про війну?” Моя вчителька часто розповідала нам про війну. Щороку на свято 9 Травня в нашому місті ми з ветеранами несемо квіти на могили невідомих солдатів. А потім вони розповідають нам про воєнний час. Наше покоління не знає, який жахливою була війна, і за це ми повинні дякувати наших дорогих ветеранів. Одного разу я запитав у мами: […]...
30. БАЛАДА ПРИКМЕТ – ФРАНСУА ВІЙОН – 7 КЛАС Я знаю – мухи гинуть в молоці, Я знаю добру і лиху годину, Я знаю – є співці, сліпці й скопці, Я знаю по голках сосну й ялину, Я знаю, як кохають до загину, Я знаю чорне, біле і рябе, Я знаю, як Господь створив людину, Я знаю все й не знаю лиш себе. Я […]...
31. ПАТРІОТИЧНІ ПОЧУТТЯ, НАЙВИЩІ ДУХОВНІ ЦІННОСТІ В НИХ. ХУДОЖНІ ЗАСОБИ ДОНЕСЕННЯ ДО ЧИТАЧА ІДЕЙ ПАТРІОТИЗМУ, ГУМАНІЗМУ, ІСТОРИЧНОЇ ПАМ’ЯТІ. “ЧОМУ, СКАЗАТИ, Й САМ НЕ ЗНАЮ…” Мета: – навчальна: поглибити відомості про життя А. Малишка та про його пісні, навчати визначати й коментувати основні мотиви віршів, роль художніх засобів у них та символічність образів; – розвивальна: розвивати вміння виразно й вдумливо читати поезії, коментувати їхній зміст, висловлюючи власну думку про порушену проблему; – виховна: прищеплювати любов до поезії, розвивати естетичні смаки, […]...
32. Не знаю, що стало зо мною…: Генріх Гейне – Романтизм Літературний багаж. За якими ознаками романтизм як ідейно-художній напрям можна протиставити Просвітництву? Пригадайте, що ви знаєте про життя Г. Гейне з попередніх класів. Не варто думати, що свій ідеал нове покоління європейських інтелектуалів шукало виключно в мріях. Жадоба реальних знань, прищеплена просвітителями, надалі лише зростала. Проте систематичну освіту шляхетне юнацтво здобувало в гімназіях і ліцеях. […]...
33. Не знаю, що стало зо мною – ГЕНРІХ ГЕЙНЕ (ГАЙНЕ) (1797-1856) – ЗАГЛИБЛЮЮЧИСЬ У ВНУТРІШНІЙ СВІТ: ІЗ ЛІТЕРАТУРИ РОМАНТИЗМУ Не знаю, що стало зо мною, Сумує серце моє,- Мені ні сну, ні спокою Казка стара не дає. Повітря свіже – смеркає, Привільний Рейн затих; Вечірній промінь грає Ген на шпилях гірських. Незнана красуня на кручі Сидить у самоті, Упали на шати блискучі Коси її золоті. Із золота гребінь має, I косу розчісує ним, I […]...
34. “Живе, граціозне, пластично-тонке зображення природи” (М. Некрасов) (за поезією Ф. Тютчева “Я знаю в праосені пору…”) – ЗРАЗКИ ТВОРІВ – ДЖ. KITC, Й. В. ГЕТЕ, Г. ГЕЙНЕ, Е. СЕТОН-ТОМПСОН, ДЖ. Р. КІПЛІНГ, АЛКМАН, М. ЛЕРМОНТОВ, МАЦУО БАСЬО, Ф. ТЮТЧЕВ – ПРИРОДА I ЛЮДИНА – 5 клас Кожна пора року прекрасна по-своєму. Але творчі натури чомусь особливо полюбляють осінь. Може, тому, що вона милує око своїм золотавим блиском, величним різнобарв’ям спокійних кольорів та відтінків. Про осінь писали багато постів. Серед них і російський майстер слова Федір Іванович Тютчев. Є у поета вірш, який не може не сподобатися. Це – “Я знаю в […]...
35. Хочу почати писати тексти, але не знаю, про що Викладачі, що ведуть тренінги з ефективного написання текстів, часто люблять говорити: якщо вам не про що написати, то не пишіть. Хоча це твердження можна визнати справедливим, якщо мова йде про академічне листі, воно зовсім не видається очевидним, коли справа стосується креативного письма. Сьогодні досить поширеною є ситуація, коли людина і хотів би про що-небудь написати, […]...
36. Твір на тему – Тема: Тонкий ліризм поезії Ф. Тютчева. Вірш “Я знаю в праосені пору…” Мета: оЗнайомити учнів із творчістю російського поета Ф. Тютчева; поглиблювати навички аналізу поетичного тексту; розвивати зв’язне мовлення, творчу уяву; виховувати любов до природи. Обладнання: Портрет Ф. Тютчева; виставка його книг; картини із зображенням російської природи. Аудіо запис музики П. Айковського ” Пори року”. Головна цінність поезій Тютчева – У живому, граціозному, пластично-тонкому Зображені природи. М. […]...
37. Андрій Малишко. “Стежина” (“Чому, сказати, й сам не знаю…”), “Вогник”. Патріотичні почуття. Найвищі духовні цінності. Ліризм поезій А. Малишка Мета. Вміти визначати і коментувати основні мотиви, символічність образів; розвивати уяву, навчити аналізувати і відчувати музику, спостерігати, узагальнювати; виховувати любов до мистецтва, патріотичні почуття. Обладнання: портрети А. Малишка і П. Майбороди, ноти до пісні “Стежина” (Музика. Посібник-зошит. 7 клас), нотні зошити, аркуші паперу, фломастери, фонозапис пісень “Стежина”, “Вогник”. Тип уроку: інтегрований. Хід уроку І. Оголошення […]...
38. На півночі кедр одинокий… – Не знаю, що стало зо мною…: Генріх Гейне – Романтизм *** На півночі кедр одинокий В холодній стоїть вишині, І, сніжною млою повитий, Дрімає і мріє вві сні. Він мріє про пальму чудову, Що десь у східній землі Самотньо і мовчки сумує На спаленій сонцем скалі. Переклад М. Рильського Запитання і завдання до прочитаного 1. Знайдіть у прочитаному вірші епітети, метафори, інверсії. Яку роль відіграють […]...
39. Що я знаю про Київ – І варіант – 7 клас – ТВОРИ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ Столиця моєї Батьківщини – Київ. Це прекрасне місто справедливо визнано одним із найбільш зелених мегаполісів світу. Багато письменників намагалися передати його красу у своїх творах. Але, на мою думку, Київ треба пізнавати самостійно, бо відкривається він кожному по-різному. Я на все життя запам’ятаю це місто таким, яким побачив його вперше. Ми приїхали в Київ наприкінці […]...
40. Генріх Гейне. “Книга пісень”. Поезії “На півночі кедр одинокий…”, “Не знаю, що стало зо мною…”. Специфіка німецького романтизму та творчість Г. Гейне – І семестр Мета: формування предметних компетентностей: визначити місце ліричних творів у творчому доробку Гейне; визначати провідні ідеї; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, критичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати у старшокласників потребу у високих естетичних та гуманних цінностях; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативної: розвивати навички роботи в парі та […]...