Виховання філософського ставлення до життя і до смерті

Related posts:

1. Виховання творчого ставлення до дозвілля У тісному зв’язку з усім сказаним вище знаходиться і проблема дозвілля – не менше хвора сьогодні. Справа не в тому, що у молоді, перевантаженій заняттями, немає часу ні на що інше. Питання в іншому – як вона може використовувати свій вільний час? Як вселити молодим людям бажання відвідувати концерти класичної музики (при цьому в хорошому […]...
2. Чи існує життя після смерті? У десятку людських фобій входить така фобія, як страх смерті. Причина цього криється в тому, що людям мало відомо про стан людини після того, як перестають функціонувати життєво важливі органи. Інформація про життя після смерті задоволена суперечлива. У кожній релігії є своє розуміння цього питання, описане в священних книгах. Вчені, лікарі, журналісти, екстрасенси також накопичили […]...
3. Специфічні риси філософського знання – подвійність філософського знання – філософія не є науковим знанням як таким, однак має окремі риси наукового знання, такі як предмет, методи, логіко-понятійний апарат; – філософія являє собою теоретичний світогляд, узагальнює раніше накопичені людські знання; – предмет філософії має три напрямки дослідження: природа, людина і суспільство і діяльність як систему “людина-світ”; – філософія узагальнює і […]...
4. Філософія життя і смерті в оповіданнях І. Буніна “Легке дихання” та “Пан із Сан-Франциско” – шкільний твір 11 клас ЛІТЕРАТУРА ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XX СТОЛІТТЯ У творчості І. О. Буніна життя розкривається у всьому своєму різноманітті, у сплетенні темних і світлих сторін. Два начала борються у його творах: морок і світло, життя і смерть. Передчуттям загибелі і потрясінь, відчуттям трагедій і катастроф у житті суспільства й у житті кожної людини віє від бунінських […]...
5. Визначення філософського поняття плюралізм На даний момент офіційна наука розуміє як визначення цього філософського поняття визнання факту існування безлічі різних, незалежних і несвідомих один до одного основ і понять форм буття. Також в цьому понятті враховується можливість рівноправного існування методологічних знань і форм знання. Плюралізм в філософії є ​​опонентом монізму. Сьогодні посилання на це пояснення можливості рівноправного існування різних […]...
6. Шекспір. Ромео і Джульєтта. Проблема життя і смерті. Трактування фіналу Мета: дослідити особливості художнього втілення проблеми життя і смерті в трагедії “Ромео і Джульєтта” в зв’‎язку зі специфікою ренесансного вирішення теми трагічного кохання, пояснити сутність “Ромео і Джульєтти” як світлої трагедії Шекспіра; з ‘‎ясувати сенс фіналу твору; розвивати вміння аналітичного дослідження трагедії, критичної оцінки художньої моделі світу та персонажів твору; сприяти формуванню гуманістичних цінностей у […]...
7. Цікаві факти і легенди з життя і смерті Архімеда Крім такого гігантського прориву, як відкриття власне закону Архімеда, вчений має ще цілий список заслуг і досягнень. Взагалі, він був генієм, які працювали в областях механіки, астрономії, математики. Їм написані такі праці, як трактат “про плаваючі тіла”, “про кулі і циліндрі”, “про спіралі”, “про коноїд і сфероидах” і навіть “про піщинах”. В останній праці була […]...
8. ПОЄДНАННЯ В НОВЕЛІ МОМЕНТ РЕАЛІСТИЧНОГО ЗМАЛЮВАННЯ ДІЙСНОСТІ ТА ФІЛОСОФСЬКОГО ПІДТЕКСТУ (ПЛИННІСТЬ ЖИТТЯ, ЩАСТЯ ЛЮДИНИ, МИТЬ – ЧАСТИНКА ВІЧНОСТІ ТОЩО) – МОДЕРНА УКРАЇНСЬКА ПРОЗА Мета (формувати компетентності): Предметні: знання змісту твору, визначення ідеологічної мети твору, його філософського підтексту; Ключові: розвиток уміння аргументовано передавати власні роздуми, судження про миттєве й вічне, сенс життя, щастя людини; розкриття імпресіоністичної поетики твору; комунікативну: висловлення своїх суджень про актуальність для нашого часу порушених письменником проблем; загальнокультурну: розуміння сенсу людського життя, визначення свого місця в […]...
9. Проблема смерті та її екзистенційне осмислення в новелі М. Коцюбинського “Що записано в книгу життя” Проблема смерті завжди була і залишається актуальною, оскільки торкається сокровенного – буття людини. Історія фіксує зміни у ставленні до неї: від античної поваги до середньовічного зневажання і ренесансної шанобливості, а пізніше і до розуміння, що “смерті не треба боятися”(6,5). Сьогодні це виражається співіснуванням двох принципово різних поглядів: матеріалістичного та релігійно-ідеалістичного(5,42). Представниками різних філософських напрямків смерть […]...
10. Ерік Больф Сігел. Історія одного кохання. Проблеми життя і смерті, любові и відданості у творі Мета: дослідити, як осмислюються у творі ключові проблеми (життя і смерті, любові і відданості, стосунків із батьками, необхідність вибору у складній життєвій ситуації та ін.); формувати навички аналізу та інтерпретації літературного твору; розвивати мовлення, творче мислення школярів; сприяти формуванню естетичного смаку; виховувати загальнолюдські моральні цінності. Обладнання: додаток (10 слайдів): літературний диктант, графічний організатор “Кола Вена”, […]...
11. Синтез різних жанрових ознак у романі (героїчного епосу, лицарського, авантюрно-пригодницького, філософського роману, пародії). Широта філософського змісту твору, можливість його різних тлумачень. Популярність вічних образів до сьогодні – ВІДРОДЖЕННЯ Мета: – Навчальна: підбити підсумки вивчення роману Сервантеса “Дон Кіхот”; закласти основи дослідницької діяльності учнів, працювати над умінням учнів створювати проекти та презентувати результати своєї діяльності; – Розвивальна: розвивати логічне та зв’язне мовлення учнів; – Виховна: виховувати активну життєву позицію, милосердя, толерантність поведінки під час обміну думками. Тип уроку: комбінований урок. Обладнання: мультимедійний проектор. Хід […]...
12. Поєднання в новелі Момент реалістичного змалювання дійсності та філософського підтексту (плинність життя, щастя людини, мить – частинка вічності тощо) Мета (формувати компетентності): Предметні (знати зміст, тематику й проблематику новели “Момент”; розкривати філософський підтекст твору; характеризувати образ панни, роль героя-оповідача; аргументовано передавати власні роздуми про миттєве й вічне, сенс життя, щастя людини; розкривати імпресіоністичну поетику твору; висловлювати свої судження про актуальність для нашого часу порушених письменником проблем, аргументувати їх прикладами з тексту; уміти означити місце […]...
13. Проблема життя і смерті. Трактування фіналу. Гуманістична цінність трагедії В. Шекспіра, її популярність серед різних поколінь – ВІДРОДЖЕННЯ Мета: – Навчальна: поглибити знання про творчість Шекспіра; – Розвивальна: розвивати в учнів комунікативні уміння та навички, удосконалювати вміння аналізувати драматичний твір, вчити орієнтуватись у життєвих ситуаціях, оцінювати вчинки та дії інших людей та свої; розвивати творчі здібності; – Виховна: виховувати здатність до сильних і щирих почуттів, оптимізм, неприйняття ворожнечі. Тип уроку: урок засвоєння нових […]...
14. Структура філософського пізнання Відносини між підсистемами “мир” – “людина” можуть бути зведені до онтологічної, гносеологічному, аксіологічному та праксиологической аспектам. Саме вони і зумовлюють структуру філософського знання, яка розкривається через наступні дисципліни. Онтологія – це вчення про буття, принципи його будови, законах і формах. Часто в історії філософії онтологію називають “першою філософією”, або метафізикою, т. Е. Вченням про буття […]...
15. Природа філософського знання Безумовно, в кожній науці є своя головна проблема, основне питання. Стосовно до філософії це питання, яке сформулював Ф. Енгельс у своїй роботі “Людвіг Фейєрбах і кінець класичної німецької філософії”: “Великий основне питання всієї, особливо новітньої, філософії є ​​питання про відношення мислення до буття. питання про те, що первинне: буття або мислення? “1 Але чи справді […]...
16. Людина як об’єкт філософського осмислення. Природне і соціальне в людині З одного боку, людина – істота фізичне, тілесне; він обуреваем потягами, в ньому сильні несвідомі імпульси. З іншого боку, людська природа виявляє нам свідомість, розумність, здатність ясного розуміння та осмислення обставин. Свідомість, розум і свобода притаманні людині. Саме ця двоїстість завжди примушувала філософів шукати сутність людини. Під проблемою людини у філософії розуміється: проблема добра і […]...
17. Ставлення Як ти ставишся до подій, своєму або чужому поведінці, вчинкам робить істотний вплив на твоє життя. Найпрекрасніше у відношенні, що його можна змінити, навіть у ситуаціях коли ти не можеш змінити все інше. І це все міняє. По суті, змінюючи відношення, ти автоматично міняєш: Емоції, які ти відчуваєш; те, як ти інтерпретуєш відбувається. рішення, які […]...
18. О. С. Пушкін Євгеній Онєгін. Реалістичне висвітлення романтичних тем (кохання, відчуження особистості, життя і смерті, розладу мрії та дійсності тощо) і образів (Онєгін – Тетяна, Ленський – Ольга). Дзеркальна композиція Мета: розкрити особливості створення системи образів першого російського реалістичного роману “Євгеній Онєгін”; схарактеризувати головних персонажів твору та сенс зображення їх взаємин; розвивати й вдосконалювати навички аналітичного дослідження тексту; сприяти розвитку читацьких компетенцій учнів. Обладнання: відео “Лист Тетяни до Онєгіна”. “Лист Онєгіна до Тетяни”. “Останнє побачення Онєгіна й Тетяни”. Но был ли счастлив мой Евгений, Свободный […]...
19. Актуальність філософського усвідомлення феномена техніки Наука і техніка як напрямки людської діяльності існують віддавна. Однак якщо в минулих сторіччях проблеми цих областей цікавили лише вузьке коло причетних до них інтелектуалів, а відношення до техніки було сугубо прикладним, то наш час висунув обидва ці явища у центр суспільної уваги, залучило до них погляди мільйонів людей. Осмислення їх значимості для історії і […]...
20. Ерік Вольф Сігел. “Історія одного кохання”. Розповідь про зворушливе й трагічне кохання студента, сина мільйонера, до дочки бідного італійського емігранта. Проблеми життя і смерті, любові й відданості у творі – IІ семестр Мета: формування предметних компетентностей: розкрити проблеми життя і смерті, любові й відданості, стосунків батьків і дітей, гуманізму у творі; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, аналітичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати у старшокласників потребу у високих естетичних та гуманних цінностях; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативної: розвивати навички […]...
21. Історичні форми ставлення людини до природи Під природою в філософії розуміють несоціальне. У царство природи не включається лише те, що істотно виділяє з універсуму людини і суспільство. У зв’язку з цим часто говорять про співвідношеннях “Природа і людина”, “природа і суспільство”. Суспільство і людина мають певну природну основу буття, але в своїй специфіці вони не є частиною природи. Часто використовується вираз […]...
22. Феномен філософського методу в сучасній науці Метод (грецьк. Methodos – шлях до чого-небудь) філософія науки розглядає як систему принципів, прийомів, правил, якими Керуються вчені в пізнавальній роботі. Він позначає спосіб планомірного досягнення наміченої мети, шлях до неї, образ цілеспрямованої дії. Ще знаменитий Ф. Бекон порівнював метод зі світильником, що освітлює шлях у темряві. В даний час учені усвідомлюють, що в умовах […]...
23. ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ. ЕРІК ВОЛЬФ СІГАЛ “ІСТОРІЯ ОДНОГО КОХАННЯ”: РОЗПОВІДЬ ПРО ЗВОРУШЛИВЕ І ТРАГІЧНЕ КОХАННЯ СИНА МІЛЬЙОНЕРА ДО ДОЧКИ БІДНОГО ІТАЛІЙСЬКОГО ЕМІГРАНТА. ПРОБЛЕМИ ЖИТТЯ ТА СМЕРТІ, ЛЮБОВІ ТА ВІДДАНОСТІ У ТВОРІ – НОВІ ТЕНДЕНЦІЇ У ДРАМАТУРГІЇ НА МЕЖІ XIX-XX СТ Мета (формувати компетентності): предметні (розуміння значення проблем життя та смерті, любові й відданості, взаємин батьків і дітей, гуманізму (за повістю Е. В. Сігала “історія одного кохання”); словниковий запас; навички зв’язного мовлення, аналітичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; потребу сповідувати високі естетичні й гуманні цінності); ключові (уміння вчитися: навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативні: навички роботи в […]...
24. Моє розуміння філософського сенсу твору Е. Т. Гофмана “Малюк Цахес” – шкільний твір 8 клас ЛІТЕРАТУРА XIX СТОЛІТТЯ Новела-казка Гофмана “Малюк Цахес на прізвисько Ціннобер”, поєднуючи два світи – казковий і реальний, розкриває багато глибоких філософських тем. Це й боротьба добра зі злом, і проблема людини й природи, тема кохання і буденності. Казка – фантастична картина світу, та в ній алегорія, що допомагає зрозуміти цей світ. Що таке […]...
25. Ставлення до освіти в різних культурах і цивілізаціях Ставлення до освіти, питома вага приписуваних суспільством знань безпосередньо залежали також від форми державного устрою. У той час як основу античного освіти становили “сім вільних мистецтв” (арифметика, геометрія, астрономія, музика, риторика, граматика, діалектика), в Спарті (яка перебуває Пелопонесському півострові і також говорить на грецькій мові) упор робився на військову підготовку (аж до знищення фізично слабких […]...
26. ОГЛЯД ЖИТТЯ ПАУЛЯ ЦЕЛАНА (АНЧЕЛЯ). ЗВ’ЯЗКИ ПОЕТА З УКРАЇНОЮ. ПОГУКИ НОВОЇ ПОЕТИЧНОЇ МОВИ ДЛЯ ВТІЛЕННЯ ДОСВІДУ ДРУГОЇ СВІТОВОЇ ВІЙНИ У ТВОРЧОСТІ ПОЕТА. МОДЕРНІСТСЬКЕ ЗОБРАЖЕННЯ ТРАГЕДІЇ ГОЛОКОСТУ В ПОЕЗІЇ “ФУГА СМЕРТІ” – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про антивоєнну тематику у творах літератури; знання про життя та творчість П. Целана, його зв’язок з Україною; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички текстологічного аналізу твору; уміння визначати роль деталі, роль образності мови у розкритті теми твору (засудження жахіть війни); комунікативні: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до […]...
27. Короткий зміст Гюго “Останній день засудженого до смерті” Розповідь веде людина, який був засуджений до смертної кари, але за вчинення якого саме злочинного діяння не говориться, також нічого не відомо про анкетні дані цієї людини. До оголошення рішення суду про смертну кару, засудженому здається, що смерть куди краще, ніж бути вічним каторжником і померти в місцях позбавлення волі, так і не побачивши свободи. […]...
28. Виховання Вихованням є процес формування особистості, процес цілеспрямований і систематичний на основі певних відносин до предметів, явищ навколишнього світу, світогляду, поведінки і призначений для підготовки її до активної участі в суспільному, виробничої та культурного життя, а також створення умов (матеріальних, духовних, організаційних ) для засвоєння новим поколінням суспільно-історичного досвіду. Розрізняють декілька видів виховання: розумове, фізичне, трудове, […]...
29. Виховання “недовіри до істин” Вдумливий педагог, з одного боку, буде виховувати повагу у традицій, до прийнятим у суспільстві цінностям, але він же, словами Ніцше, повинен залишатися “учителем недовіри до істини”. Йдеться про більше, ніж вихованні критичного ставлення до побитим або нав’язаним “істинам” і навіть більшому, ніж формування власної думки (на відміну від “не читав, але засуджую”), йдеться про здатність […]...
30. Особистість дитини як суб’єкт і об’єкт виховання Виховання – це процес становлення особистості в соціумі. Воно має свою мету і свідомо контролюється старшими людьми. Допомагає налагодити відносини дітей з навколишнім світом. Дитина як суб’єкт виховання Суб’єкт виховання – це індивід, який прагне до самовдосконалення. Він володіє стабільною системою мотивів, може усвідомлено оцінювати власні вчинки. Суб’єкт в педагогіці – це людина, яка є […]...
31. Як не боятися смерті? Страх смерті переслідує людство не одне тисячоліття. Особливо гостро людина відчуває цей страх, коли втрачає близьку людину. Смерть асоціюється з стражданнями, болем, і що найголовніше – з невідомістю. Однією з головних причин, чому ми боїмося смерті, є факт того, що ми не добилися того, чого хотіли в житті. Людину переслідує стан незавершеності шляху, він розуміє, […]...
32. Форми і засоби морального виховання Моральне (етичне) виховання являє собою багатогранний, довгий і важкий процес, який реалізується в різноманітних формах і за допомогою різноманітних методів, прийомів і виховних засобів. Форма виховання в педагогіці означає спосіб організації виховного процесу. Форми морального виховання Формами роботи з морального виховання називають відносини, що складаються між учасниками виховного процесу. Класифікація форм морального виховання може бути […]...
33. Радянська освіта і виховання Різкі і руйнівні зміни, що охопили Росію після революції та громадянської війни, глибоким чином прокололи і освіту. Хоча для деяких представників гуманітарної культури революція спочатку поставала в романтичному ореолі, представники педагогічної думки, а тим більше філософи виявилися набагато менш схильними ілюзіям. Правда, ряд педагогів намагався продовжити рух у руслі вітчизняних традицій “срібного століття”, співпрацювати з […]...
34. Виховання і освіта в Московській державі Відродження російської культури та державності пов’язано вже з Москвою. Перший етап розвитку Московської Русі пов’язаний з багатовіковою боротьбою за національну незалежність і російську державність. Татаро-монгольське іго, що тривало чверть тисячоліття, виявилося спустошливим не тільки в економічному і політичному, але й загальнокультурному плані, різко вдаривши і за освітою. У розорених містах не було більше умов для […]...
35. Хто винен у смерті Акакія Акакійовича? (За повістю М. Гоголя “Шинель”) – шкільний твір 9 клас ЛІТЕРАТУРА XIX СТОЛІТТЯ Почнемо не зі смерті, а з народження, що припало на 23 березня. Рік значення не мав, тому що не він, а саме число визначає вибір імені при хрещенні. З цього все і почалося. Скільки не гортали календар – поблизу жодного нормального імені не виявилося. Доля обділила Башмачкіна з дня появи […]...
36. Людина та її ставлення до світу У своєму розвитку людство пройшло довгий шлях, відстоюючи ідеали і стверджуючи право розглядати життя, в тому числі і людську, як вищу цінність. Але право, що не визнає обов’язків, перетворюється на абстракцію, відривається від реального буття людини. Тому захист гуманістичних ідеалів пов’язана з підвищенням відповідальності людини за свою діяльність на шляхах подолання роз’єднаності людей, з розумінням […]...
37. Єдність виховання і навчання в педагогічному процесі Згідно з останніми державним документам, поняття “освіта” ототожнюється з визначенням виховання в широкому сенсі слова і є процесом передачі знань, накопичених поколіннями, досвіду і культурних цінностей. Отже, утворення можна розглядати як явище суспільне, яке в той же самий час вирішує і завдання соціокультурного спрямування, а саме: 1) утворення являє собою засіб соціалізації людини і взаємозв’язок […]...
38. Твір на тему: Апокаліптичне бачення подій Другої Світової Війни у вірші “Фуга смерті” Пауля Целана Одна з найтрагічніших подій ХХ століття – Друга світова війна – лишила глибокий слід у свідомості мільйонів людей, які живуть на різних континентах і говорять різними мовами. Масштаби цієї трагедії не мали аналогів у світовій історії. Як ніяка інша подія, ця війна набула різноманітного трактування у літературі. Видатного австрійського поета Пауля Целана події тих років […]...
39. Танат (Танатос), бог Смерті В уявленнях давніх греків, бог смерті Танат (Танатос), син богині ночі Нюкта, мешкає біля свого брата – бога сну Гипноса. Але Сон – один смертних, він мирно ходить посеред них на землі, – а бог Смерті не знає пощади, у нього жорстоке крижане серце. Він ніколи не випускає нещасного, раз захопленого їм, він ненависний навіть […]...
40. Концепція Гея-Землі як основа гуманізуючого виховання Особливий інтерес з позиції самоорганізації представляє концепція “Гея – Землі”, в назві якої її автори Дж. Лавлок і Л. Маргуліс не випадково віддають данину античності (Гея – планета і богиня). Згідно цієї концепції, Земля – ​​саморегулююча і самоорганізована система, своєрідний живий організм, функціонування якого забезпечується єдністю надр, грунту, атмосфери, біосфери і космічної “оболонки”. Налагоджена “життя […]...