Вільям Шекспір. Сонети № 66, 116, 130. Художні особливості сонетів В. Шекспіра. Основні теми сонетів В. Шекспіра – кохання до Смаглявої леді, дружба – ВІДРОДЖЕННЯ
Мета:
– Навчальна: увести у світ поезії В. Шекспіра; пригадати особливості сонета як ліричного жанру; повідомити історію створення шекспірівських сонетів; продовжити працювати над аналізом поетичного тексту;
– Розвивальна: розвивати навички аналізу поезій та їх виразного читання;
– Виховна: виховувати високі моральні якості.
Тип уроку: аналіз ліричних творів.
Обладнання: тексти сонетів Шекспіра.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання
– Подання учнями складених вдома Грон або асоціативних сіток, їх коментарі.
2. Бесіда
– Дайте визначення сонета.
– Коли і де виник даний ліричний жанр?
– Завдяки кому сонет став одним із найпопулярніших жанрів італійської лірики?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Слово вчителя
– Сонети Шекспіра вважають ліричним щоденником автора. І не випадково англійський поет В. Вордсворт писав: “Сонети – це ключ, яким Шекспір відмикає своє серце”. Як ви розумієте ці слова?
IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ
1. Лекція вчителя
– Збірка сонетів була створена Шекспіром приблизно у 1593-1600 рр. 1609 р. вийшло єдине прижиттєве видання його поезій. Умовно сонети Шекспіра поділяють на 3 частини:
1) Сонети 1-126 – присвячені юному другові;
2) сонети 127-152 – присвячені смаглявій коханій;
3) сонети 153-154 – заключні, їхня тема – радість життя.
Шекспір зробив помітний внесок у розвиток жанру сонета, адже до нього сонети присвячували лише темі кохання й аж ніяк не дружбі. Прикметно, що англійський, або шекспірівський, сонет має особливу будову: він розбивається на 3 катрени (чотиривірші) з неоднаковими римами та 1 дистих (двовірш): 4 + 4 + 4 + 2 = 14.
2. Виразне читання та аналіз сонета № 66 (переклад І. Франка та Д. Павличка)
Запитання для аналізу
– Які художні засоби використовує автор у творі?
– Які почуття сповнюють ліричного героя? (Розчарування, бажання померти через неможливість жити в несправедливому, недосконалому світі.)
– Що ж відбувається у реальному житті? (Позитивні якості не цінують, тепер справжні цінності нікому не потрібні.)
– Що змушує героя жити? (Лише почуття до друга, який є радістю у житті героя і змушує його нести життєвий тягар.)
– Який із перекладів вам більше сподобався? Чому?
3. Виразне читання та аналіз сонета № 116 (переклад Д. Паламарчука)
Не буду я чинити перешкоди
Єднанню двох сердець. То не любов,
Що розцвіта залежно від нагоди
І на віддаленні згасає знов.
Любов – над бурі зведений маяк,
Що кораблям шле промені надії,
Це – зірка провідна, яку моряк
Благословляє в навісній стихії.
Любов – не блазень у руках часу,
Що тне серпом своїм троянди свіжі –
І щік, і уст незайману красу.
Той серп любові справжньої не ріже.
Як це брехня – я віршів не писав,
І ще ніхто на світі не кохав.
Запитання для аналізу
– Яким є основне твердження автора в поданому сонеті?
– Як Шекспір висловлюється про любов? З чим у нього це почуття асоціюється?
– Які засоби вираження використовує автор у сонеті?
– Що у цьому сонеті привернуло вашу увагу? (Велика кількість заперечень.)
4. Виразне читання та аналіз сонета № 130 (переклад Д. Паламарчука)
Запитання для аналізу
– Прочитати сонет, визначити тему, ідею.
– Які художні засоби використано в поезії?
– Що нового ви побачили у змалюванні героїні сонету?
– Кому присвячено сонет? (Смаглявій коханій ліричного героя.)
– На які особливості оповіді ви звернули увагу? (Увесь вірш побудований на порівнянні коханої з тим ідеалом, який раніше описували в сонетах: очі як зорі, вуста як корали; шкіра біла, мов сніг; щоки як троянда; тіло пахне, мов фіалка. Автор упевнено і навіть з викликом описує усю невідповідність коханої загальноприйнятим канонам краси і робить висновок про те, що він щирий у своєму вірші та ставленні до жінки, на відміну від тих поетів, які перебільшували принади своїх дам.)
V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
1. Сонет № 66 В. Шекспіра вивчити напам’ять.
2. Читати трагедію В. Шекспіра “Ромео і Джульетта”.
3. Підготувати повідомлення про історію створення трагедії “Ромео і Джульетта” (індивідуальне випереджувальне завдання).
(2 votes, average: 5.00 out of 5)