Види, процеси мислення
Мислення – найбільш узагальнена і опосередкована форма психічного відображення, що встановлює зв’язки і відносини між пізнаваними об’єктами.
У своєму становленні мислення проходить дві стадії: допонятійного і понятійну. Допонятійное мислення – це початкова стадія розвитку мислення у дитини, коли його мислення має іншу, ніж у дорослих, організацію; судження дітей – поодинокі, про даному конкретному предметі. При поясненні чого-небудь все зводиться ними до приватного, знайомому. Більшість суджень – судження за подібністю, або судження за аналогією, оскільки в цей період у мисленні головну роль грає пам’ять. Сама рання форма докази – приклад. Враховуючи цю особливість мислення дитини, переконуючи його або що-небудь пояснюючи йому, необхідно підкріплювати палю мова наочними прикладами.
Центральної особливістю допонятійного мислення є егоцентризм (не плутати з егоїзмом). Внаслідок егоцентризму * дитина до 5 років не може подивитися – на себе cо боку, не може правильно зрозуміти ситуації, що вимагають деякого відмови від власної точки зору і прийняття чужої позиції. Егоцентризм обумовлює такі особливості дитячої логіки, як: 1) нечутливість до суперечностей, 2) синкретизм (тенденція пов’язувати все з усім), 3) трансдукція (перехід від приватного до приватного, минаючи загальне), 4) відсутність уявлення про збереження кількості. При нормальному розвитку спостерігається закономірна заміна мислення допонятійного, де компонентами служать конкретні образи, мисленням понятійним (абстрактним), де компонентами служать поняття і застосовуються формальні операції. Понятійне мислення приходить не відразу, а поступово, через ряд проміжних етапів. Так, Л. С. Виготський виділяв 5 етапів у переході до формування понять. Перший – дитині 2-3 роки – проявляється в тому, що при проханні покласти разом схожі, які підходять один до одного предмети, дитина складає разом будь-які, вважаючи, що ті, які покладені поруч, і є відповідні – це синкретизм дитячого мислення. На II етапі – діти використовують елементи об’єктивного подібності двох предметів, але вже третій предмет може бути схожий тільки на один з першої пари – виникає ланцюжок попарного схожості. III етап проявляється в 7-10 років, коли діти можуть об’єднати групу предметів за подібністю, але не можуть усвідомити і назвати ознаки, що характеризують цю групу. І, нарешті, у підлітків 11-14 років з’являється понятійне мислення, проте ще недосконале, оскільки первинні поняття сформовані на базі життєвого досвіду і не підкріплені науковими даними. Вчинені поняття формуються на V Е1іпе, в юнацькому віці, коли використання теоретичних положень дозволяє вийти за межі власного досвіду. Отже, мислення розвивається від конкретних образів до досконалим поняттям, позначеним словом. Поняття спочатку відображає подібне, незмінне в явищах і предметах.
Види мислення:
Наочно-дієве мислення – вид мислення, що спирається на безпосереднє сприйняття предметів, реальне перетворення ситуації в процесі дій з предметами.
Наочно-образне мислення – вид мислення, характеризується опорою на уявлення та образи; функції образного мислення пов’язані з наданням ситуацій і змін до них, які людина хоче отримати в результаті своєї діяльності, перетворюючої ситуацію. Дуже важлива особливість образного мислення – становлення незвичних, неймовірних поєднань предметів та їх властивостей. На відміну від наочно-дієвого мислення при наочно-образному ситуація перетвориться лише в плані образу.
Словесно-логічне мислення – вид мислення, здійснюваний за допомогою логічних операцій з поняттями.
Розрізняють теоретичне і практичне, інтуїтивне і аналітичне, реалістичне і аутистическое, продуктивне і репродуктивне мислення.
Теоретичне і практичне мислення розрізняють за типом вирішуваних завдань і випливають звідси структурних і динамічних особливостей. Теоретичне мислення – це пізнання законів, правил. Наприклад, відкриття періодичної таблиці елементів Д. Менделєєва. Основне завдання практичного мислення – підготовка фізичного перетворення дійсності: постановка мети, створення плану, проекту, схеми. Одна з важливих особливостей практичного мислення полягає в тому, що воно розгортається в умовах жорсткого дефіциту часу. У практичному мисленні дуже обмежені можливості для перевірки гіпотез, все це робить практичне мислення часом більш складним, ніж теоретичне. Теоретичне мислення іноді порівнюють з мисленням емпіричним. Тут використовується наступний критерій: характер узагальнень, з якими має справу мислення; в одному випадку це наукові поняття, а в іншому – життєві, ситуаційні узагальнення.
Проводиться також відмінність між інтуїтивним і аналітичним (логічним) мисленням. Зазвичай використовуються три ознаки: тимчасової (час протікання процесу мислення), структурний (членування на етапи), рівень протікання (усвідомленість або неусвідомленість). Аналітичне мислення розгорнене в часі, має чітко виражені етапи, значною мірою представлене у свідомості самої мислячої людини. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів, є мінімально усвідомленим.
Реалістичне мислення спрямоване в основному на зовнішній світ, регулюється логічними законами, а аутистическое – пов’язане з реалізацією бажань людини (хто з нас не видавав бажане за дійсно існуюче). Іноді використовується термін “егоцентричні мислення”, воно характеризується насамперед неможливістю прийняти точку зору іншої людини.
Важливим є розрізнення продуктивного і репродуктивного мислення, заснованого на “ступеня новизни одержуваного в процесі мислення продукту по відношенню до знань суб’єкта”.
Необхідно також розрізняти мимовільні процеси мислення від довільних: мимовільні трансформації образів сновидіння і цілеспрямоване рішення розумових завдань.
Виділяють 4 стадії вирішення проблеми:
- – Підготовка; – Дозрівання рішення; – Натхнення; – Перевірка знайденого рішення.
Структура процесу мислення вирішення проблеми:
1. Мотивація (бажання вирішити проблему).
- 2. Аналіз проблеми (виділення “що дано”, “що потрібно знайти”, які відсутні або надлишкові дані і т. Д.). 3. Пошук рішення: 3.1. Пошук рішення на основі одного відомого алгоритму (репродуктивне мислення). 3.2. Пошук рішення на основі вибору оптимального варіанту з безлічі відомих алгоритмів. 3.3. Рішення на основі комбінації окремих ланок із різних алгоритмів. 3.4. Пошук принципово нового рішення (творче мислення). 3.4.1. На основі поглиблених логічних міркувань (аналіз, порівняння, синтез, класифікація, умовивід і т. П.). 3.4.2. На основі використання аналогій. 3.4.3. На основі використання евристичних прийомів. 3.4.4. На основі використання емпіричного методу проб і помилок.
У разі невдачі:
3.5. Розпач, перемикання на іншу діяльність “період інкубаційного відпочинку” – “дозрівання ідей”, осяяння, натхнення, інсайт, миттєве усвідомлення рішення деякої проблеми (інтуїтивне мислення).
Фактори, що сприяють “озарінням”:
- А) висока захопленість проблемою; Б) віра в успіх, у можливість вирішення проблеми; В) висока інформованість в проблемі, накопичений досвід; Г) висока асоціативна діяльність мозку (у сні, при високій температурі, лихоманці, при емоційно позитивної стимуляції). 4. Логічне обгрунтування знайденою ідеї рішення, логічне доказ правильності рішення. 5. Реалізація рішення. 6. Перевірка знайденого рішення. 7. Корекція (у разі потреби повернення етапу 2).
Розумова діяльність реалізується як на рівні свідомості, так і на рівні несвідомого, характеризується складними переходами і взаємодіями цих рівнів. В результаті успішного (цілеспрямованого) дії виходить результат, відповідний попередньо поставленої мети, і результат, який не був передбачений в свідомої мети, він є по відношенню до неї побічним (побічний продукт дії). Проблема усвідомленого і неусвідомленого конкретизувалася в проблему взаємини прямого (усвідомлюваного) і побічного (неусвідомлюваного) продуктів дії. Побічний продукт дії також відбивається суб’єктом, це відображення може брати участь у подальшій регуляції дій, але воно не представлено в вербалізованою формі, у формі свідомості. Побічний продукт “складається під впливом тих конкретних властивостей речей і явищ, які включені в дію, але не істотні з точки зору мети”.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)