ВЧИТАЙМОСЯ В ЛЕСИНЕ СЛОВО ІСКРИСТЕ – ВИДАТНІ УКРАЇНСЬКІ ПИСЬМЕННИКИ
Матеріал уроку. Леся Українка “Конвалія” (уривок), “Давня весна”.
Мета. Продовжити ознайомлення учнів із життєвим і творчим шляхом поетеси; формувати уміння відчувати емоційний зміст поезій, зв’язно висловлювати свої думки; збагачувати словниковий запас школярів; викликати захоплення великою силою волі поетеси.
Хід уроку
І. Підготовка до сприймання нового матеріалу.
1. Вікторина.
1. Поетеса народилася у 1871 році…
А) 25 лютого;
Б) 8 березня;
В) 25 січня.
2. Який літературний псевдонім Лесиної матері?
А) Марійка Підгірянка;
Б) Олена Пчілка;
В) Наталя Забіла.
3. Яке справжнє ім’я Лесі Українки?
А) Лариса Письменна;
Б) Леся Мовчун;
В) Лариса Косач-Квітка.
4. Який перший вірш написала?
А) “Конвалія”;
Б) “Мамо, іде вже зима”;
В) “Надія”.
5. Хто допоміг дібрати літературний псевдонім?
А) Мама;
Б) тато;
В) тітка Еля.
6. Доля Лесі була нелегкою, тому що…
А) її вигнали з України;
Б) за вірші посадили в тюрму;
В) з дитинства страждала на невиліковну хворобу.
2. Контроль навички читання.
Діти читають текст за 40 с.
У львівському журналі “Зоря” був опублікований твір Лариси Косач – вірш “Конвалія”, підписаний “Волинь, 1884, 30 жовтня. Леся Українка”. Геніальна у своїй прозорливості мати, Ольга Петрівна Косач (Олена Пчілка), поєднала з іменем України творчу долю 13-річної доньки Лариси Петрівни Косач, і, щоб усі розуміли, що то пише українка з етнічної України, поневоленої царською Росією, дала їй такий псевдонім.
– Під яким віршем вперше з’явився псевдонім Лариси Косач?
– Скільки років тоді було поетесі?
– Чому мама Ольга Петрівна запропонувала дівчинці таке літературне ім’я?
– А тепер давайте:
Відкриймо її серце відверте і чисте,
Відкриймо її душу не заспану,
Вчитаймось в Лесине слово іскристе
Очима живими та ясними.
(Олена Журлива)
II. Опрацювання вірша Лесі Українки “Конвалія” (уривок).
1. Виразне читання вірша вчителем.
– Послухайте вірш “Конвалія”, написаний Лесею у тринадцятирічному віці. Які почуття викликав у вас цей твір?
2. Словникова робота.
Вправа на миттєве приймання слів.
Учитель на картках-блискавках показує слова, а діти мовчки їх читають і запам’ятовують.
Слова на картках: Музика, грає, промовила, музиченька, крає, замовкла, навтішалась.
– Яке із прочитаних слів означає “пораділа”? (Учитель прикріплює слова на дошку.)
– Які були спільнокореневі слова? Продовжте цей ряд.
– Які слова були антоніми? Доберіть синоніми до слова “промовила”.
– Які слова римуються? Доберіть ще кілька рим.
3. Читання вірша вголос “ланцюжком”.
– Де росла квіточка? Що з нею трапилося?
4. Аналіз змісту вірша та образних висловлювань.
– Прочитайте, де росла квіточка.
– Для чого її зірвали?
– Які почуття пережила конвалія? Доведіть рядками твору.
– Наведіть приклади того, як поетеса протиставляє почуття беззахисної конвалії з тим, що відбувалося на балу.
– Який кінець цієї історії?
– Про що свідчить цей випадок із життя маленької беззахисної конвалії?
– Як автор передала своє ставлення до квіточки і панночки?
– Які почуття конвалії описала поетеса? А панночки?
– Поясніть вилови “віку вкоротила”, “музика серце крає”.
5. Вправи на розвиток техніки читання.
А) Читання вірша, напівприкриваючи букви лінійкою.
Б) Знайти і прочитати найкоротше і найдовше речення. Останнє прочитати на одному диханні.
6. Порівняльна характеристика персонажів твору (робота в групах).
Діти добирають риси характеру кожного персонажа, заповнюють таблицю, доводять свою думку рядками твору.
Зразок картки.
Конвалія | Панночка |
7. Виразне читання вірша.
– Читаючи вголос, передайте ті почуття, які переживали у творі персонажі.
III. Опрацювання вірша Лесі Українки “Давня весна”.
1. Слухання вірша.
Учитель читає вірш напам’ять.
– Які почуття у вас викликає цей вірш? Чому?
– Пригадайте і ви прихід весни. Який у вас тоді буває настрій? Що ви чекаєте від весни?
2. Словникова робота.
Читання слів “луною” за вчителем, а тоді “буксиром” у парі.
Весéла | Я | Яснá |
Хвóра | Шум | Мúла |
Рáдісна | Веснá | Щéдра |
Тіснá | Квіткú | Зелéний |
Білéсенькі | Хатúна | Самотнá |
– Що об’єднує слова І і II стовпчиків? Яке слово зайве у II? Чому?
– Доберіть антоніми до слів І стовпчика. Доберіть синоніми до слів “ясна”, “мила”, “весела”, “щедра”.
– Поясніть значення слова “самотна”.
3. Читання вірша учнями (мовчки).
– Хто головний герой вірша? Від чийого імені ведеться розповідь?
4. Осмислення змісту вірша. Робота над образними засобами твору.
– Знайдіть у перших двох строфах рядки, в яких про весну говориться як про живу істоту. Які із синонімів, що ви добирали до слів, можна вжити у вірші? Чому ви так вважаєте?
– Яким був спочатку настрій дівчинки? Чому вона була дуже сумна?
– Який дарунок принесла весна поетесі? Як про це сказано у вірші?
– Як потім змінився настрій дівчинки? Чим це було викликано? Як це можна передати під час читання?
– З яких рядків видно, що, незважаючи на хворобу, героїня сильна, мужня, що вона з любов’ю ставиться до природи?
– Як поетеса описує у вірші пробудження природи: вітру, дерев, пташок? Прочитайте ці рядки.
– Поясніть, як ви розумієте вислови: “промінням грала, сипала квітки”; “співало все, сміялося, бриніло”.
– Поміркуйте, чому Леся Українка назвала вірш “Давня весна”.
5. Мовно-логічне завдання.
– З’єднайте слова середньої колонки з відповідними прикметниками (Словникова робота), щоб утворилися словосполучення із вірша.
6. Виразне читання вірша.
– Прочитайте вірш, передаючи голосом зміни настрою героїні.
7. Робота в зошитах (с. 41-42, завд. 7-9).
IV. Підсумок уроку.
– Твори якого поета читали?
– Який вірш сподобався більше? Чому?
УРОК 72. УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ
(2 votes, average: 5.00 out of 5)