Усний виклад навчального матеріалу

Related posts:

1. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ – ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ Мета (формувати компетентності): предметні (узагальнені й систематизовані знання, опановані впродовж навчального року; уміння визначати основні ідеї та художні особливості прочитаних за навчальний рік літературних творів, їхній зв’язок із сучасністю; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення й аналітичне мислення; навички компаративного аналізу художніх творів; потребу в саморозвитку й самовдосконаленні); ключові (уміння вчитися: навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативні: […]...
2. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу – СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА. Я І СВІТ Тема. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу Мета: навчальна: повторити, систематизувати й узагальнити вивчене школярами протягом навчального року; учити порівнювати, самостійно оцінювати різні за жанрами й темами художні твори, обгрунтовувати свої твердження; розвивальна: розвивати образне, логічне та критичне мислення, навички літературознавчого аналізу; виховна: сприяти формуванню вдумливого, захопленого читача на кращих прикладах світової літератури. Обладнання: портретна галерея […]...
3. Узагальнення й систематизація навчального матеріалу за рік (продовження) – ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ Мета – формувати компетентності: Предметні (систематизовані й узагальнені знання за темами, вивченими впродовж навчального року; уміння проводити паралелі між літературними й сучасними темами та проблемами; уміння аналізувати власні недоліки; навички самостійної індивідуальної й колективної роботи (у парах і групах); творчі здібності; уміння формулювати, висловлювати, аргументувати й обстоювати власну думку; допитливість; культуру мовлення; аналітичне мислення; естетичний […]...
4. Узагальнення й систематизація навчального матеріалу – IІ семестр Мета: формування предметних компетентностей: узагальнити й систематизувати навчальний матеріал, вивчений за рік, визначити основні ідеї, художні особливості творів, їхній зв’язок із сучасністю; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, аналітичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати у старшокласників потребу у саморозвитку та самовдосконаленні; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну діяльність та критичне мислення учнів; […]...
5. Обговорення досліджуваного матеріалу Обговорення досліджуваного матеріалу – це метод навчання, що передбачає активну взаємодію і вплив викладача і учня один на одного. Існують такі його види: бесіда, класно-групове заняття, семінар. Бесіда педагога з дітьми – важливий вид обговорення навчального матеріалу. Вона передбачає наявність у дітей певного запасу емпіричних знань, необхідних і достатніх для компетентного участі в обговоренні питання, […]...
6. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО УПРОДОВЖ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ МАТЕРІАЛУ. ПІДСУМКИ РОБОТИ ЗА РІК Мета: формування предметних компетентностей: підсумувати результати роботи за рік, з’ясувати вподобання учнів, зацікавити їх літературною освітою, проаналізувати недоліки; розвивати навички самостійної індивідуальної та колективної роботи (у парах і групах), удосконалювати вміння висловлювати свої думки, відстоювати їх, аргументувати, проводити паралелі із сучасністю; прищеплювати допитливість, прагнення самоосвіти й самовдосконалення; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну діяльність […]...
7. Узагальнення й систематизація навчального матеріалу за рік – ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ Мета – формувати компетентності: Предметні (систематизовані й узагальнені знання за вивченим упродовж навчального року матеріалом; розуміння власних читацьких уподобань; уміння формулювати, висловлювати й обстоювати свою думку; культуру мовлення; аналітичне мислення; естетичний смак); Ключові (уміння вчитися: навички самостійної роботи; пізнавальну активність; комунікативну: навички спілкування в колективі; толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих; інформаційну: уміння визначати […]...
8. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ Мета: узагальнити й систематизувати матеріал, вивчений впродовж року; розвивати та вдосконалювати вміння швидко і правильно знаходити відповіді у всьому обсязі вивченого, обирати правильний варіант відповіді; розвивати логічне мислення, пам’ять, удосконалювати навички виразного читання та зв’язного мовлення; сприяти закріпленню читацьких інтересів та пріоритетів, здатності учнів орієнтуватися в сюжетах, подіях, системах образів, сутності конфліктів та способах їх […]...
9. Зв’язне мовлення. Усний твір на літературну тему – СИМВОЛІЗМ В УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРІ. ТВОРЧІСТЬ В. ВИННИЧЕНКА, П. ТИЧИНИ Мета: удосконалювати навички складання усного твору на літературну тему; розвивати творчі здібності школярів, уміння триматися перед аудиторією, добирати цікаві факти для аргументації власної думки; сприяти збагаченню словникового запасу учнів; виховувати відповідальне ставлення до роботи, віру в себе. Теорія літератури: символізм. Обладнання: портрет письменника, збірки віршів Тичини, додаткові джерела. Тип уроку: розвитку мовлення. ПЕРЕБІГ УРОКУ I. […]...
10. Контроль в педагогіці для виявлення засвоєння матеріалу Контроль в педагогіці – це співвідношення досягнутих учнями результатів із запланованими цілями. Вимоги до проведення контролю Систематичні перевірки вимагають дотримання ряду умов: Реалізація індивідуального підходу, тобто контроль за кожним учнем для виявлення рівня його засвоюваності; Реалізація диференційованого підходу, що враховує індивідуально-особистісні особливості дітей і саму специфіку предмета; Регулярність проведення контролю на всіх етапах, що сприяє […]...
11. Вимоги та характеристики методів навчання Метод навчання – це спосіб упорядкованої взаємопов’язаної діяльності педагога і учнів, націлена на виконання завдань освіти, виховання і розвитку в навчанні. Класифікація та вибір методів навчання Методи навчання є важливим компонентом в освітньому процесі. При виборі відповідних методів навчання виходять з мети і завдання навчання. Виділяють 3 основні групи методів навчання з безліччю підгруп: Методи […]...
12. Чим відрізняється усний переклад від письмового? При перекладі іноземного тексту неминуче виникають граматичні трансформації. Пов’язано це з тим, що при усному перекладі відчутно вплив суб’єктивного фактора. Виконавець поставлений в обмежені часові умови, що змушує жертвувати мистецької складової на користь правильної передачі змісту. У чому ж різниця між усним і письмовим перекладом? При письмовому варіанті перекладу текст створений в більш-менш віддаленому минулому, […]...
13. До поняття навчального проектування на уроках літератури А. Ситченко, Доктор педагогічних наук Методи й системи навчання мають відповідати законам психологічної науки, але не можуть бути взяті з неї в готовому вигляді. Як слушно зауважує У. Джеймс, глибоко помиляються ті, хто думає, що з самої лише психології “… можна безпосередньо для шкільного вжитку вивести певні програми, плани або методи викладання” [6: 17]. Успішне […]...
14. Правила забору, зберігання і транспортування матеріалу Результати мікробіологічної діагностики залежать від правильного вибору матеріалу і дотримання умов його забору, до – ставки, зберігання і обробки. – Вид матеріалу визначається клінічною картиною захворювання і повинен відповідати локалізації передбачуваного збудника з урахуванням патогенезу хвороби. – Кількість матеріалу має бути достатнім для проведення дослідження та його повторення в разі потреби. – Матеріал беруть по […]...
15. Контрольна робота за темами: П. Зюскінд Запахи…, Сучасний літературний процес (огляд), Повторення та систематизація вивченого матеріалу – УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ – IІ семестр Мета: допомогти учням осягнути глибину й багатство художньої літератури, її значення в житті людини; виявити рівень знань, умінь та навичок учнів із метою контролю й корекції; удосконалювати навички аналізу літературного твору, висловлення думок та їх аргументації; розвивати вміння систематизувати й узагальнювати вивчений матеріал; виховувати повагу до духовної культури, загальнолюдських цінностей, прагнення до самоосвіти та самовдосконалення. […]...
16. РЗМ № 1. Усний переказ фрагмента твору (за казкою Ох) Мета: перевірити, як учні вміють виразно, грамотно переказувати найцікавіший епізод з казки, знають її зміст; розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять, логічне мислення; виховувати шанобливе ставлення до духовної спадщини предків. Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення. Засоби навчання: підручник, збірки народних казок, пам’ятка для оповідача, учнівські малюнки, аудіозаписи. Випереджувальні завдання: дітям об’єднатись у чотири групи. Кожній […]...
17. Узагальнення та систематизація матеріалу, вивченого протягом року – ПІДСУМОК – СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА 10 КЛАС РІВЕНЬ СТАНДАРТУ – АВТОРСЬКІ УРОКИ Мета: перевірити рівень засвоєння учнями вивченого матеріалу; розвивати вміння застосовувати набуті знання на практиці; розвивати творчі здібності школярів, навички виразного читання, зв’язного мовлення, логічного мислення; сприяти вихованню загальної культури учнів. Обладнання: підручник; портрети письменників, твори яких вивчали протягом року; словник літературознавчих термінів. ХІД УРОКУ I. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ II. ЗАСТОСУВАННЯ УЧНЯМИ ЗНАНЬ, УМІНЬ […]...
18. Поняття принципу доступності в педагогіці Актуальність впровадження принципу доступності в педагогічну практику Модернізація концепцій сучасної педагогіки висуває підвищені вимоги до науковості змісту освіти. Тим часом, висока науковість навчальних матеріалів, освоєння трудомісткою системи наукових знань в освітньому процесі передбачає здійснення принципу доступності як ключового педагогічного вимоги. Принцип доступності в педагогіці Вперше принцип доступності в навчанні ввів Я. А. Коменський, який сформулював […]...
19. Особливості побудови опису. Усний докладний переказ тексту, що містить опис Мета: пояснювати особливості побудови опису предмета; формувати вміння переказувати запропонований текст зі збереженням його стилю; формувати вміння використовувати художні засоби, дотримуючись норм літературної мови; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати образне мислення, пам’ять. Обладнання: тексти для переказу, ілюстрації до роману “П’ятнадцятирічний капітан”. Тип уроку: розвиток мовлення. Хід уроку 1. Актуалізація навчання. Учитель озвучує тему уроку, пропонує […]...
20. Урок узагальнення та систематизації вивченого протягом року матеріалу Мета: узагальнити та систематизувати вивчений протягом року матеріал; розвивати увагу, комунікативні навички, уміння працювати в групі; виховувати прагнення пізнання; активізувати читацькі інтереси учнів. Обладнання: Аркуші паперу формату А1 для роботи в групах, маркери, клейка стрічка для кріплення презентованого матеріалу; портрети поетів та письменників, над вивченням творчості яких учні працювали впродовж року; картки із висловлюваннями відомих […]...
21. Специфіка навчального предмета літератури, поєднання в ньому науки і мистецтва ПЛАН 1. Наукове визначення художньої літератури, її специфіка 2. Наукове обгрунтування змісту предмета, характеристика навчальної програми. 3. Предмет літератури в загальноосвітній школі. Визначення ролі предмета Наукове визначення художньої літератури, її специфіка У науковому розумінні художня література як один з основних видів мистецтва становить специфічну, художньо-образну форму відображення і творення об’єктивної дійсності, практично-духовного освоєння світу. Як […]...
22. НАЙВИДАТНІШІ ЗДОБУТКИ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДОБИ АНТИЧНОСТІ, СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ ТА ВІДРОДЖЕННЯ – УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО ВПРОДОВЖ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ Мета (формувати компетентності): предметні (узагальнені та систематизовані знання про найвидатніші явища зарубіжної літератури доби античності, Середньовіччя та Відродження; пам’ять, аналітичне мислення; уміння визначати характерні ознаки літератур певних періодів та висловлювати судження про них); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності та критичного мислення; комунікативні: навички роботи в групі, спілкування в колективі та толерантне ставлення до думок […]...
23. Про кредитно-модульну систему організації навчального процесу та про дещо інше Д. Луцик, Заслужений працівник освіти України, професор, Завідувач кафедри методики гуманітарних дисциплін Дрогобицького державного педагогічного університету Імені Івана Франка Входження України до єдиного європейського та світового освітнього і наукового простору шляхом впровадження у систему вищої освіти України основних ідей, сформульованих Болонською декларацією 1999 року та іншими документами Болонського процесу, відповідає зовнішній політиці нашої держави. Адже […]...
24. Принципи навчання математиці Принципи навчання – це дидактичні вимоги до організації та проведення навчального процесу. Принципи навчання складаються із загальних вказівок, норм і правил, які регулюють весь процес навчання. На сьогоднішній день принципи навчання є важливою системою вимог до педагогічного процесу, які гарантують його ефективність і отримання дітьми якісної освіти. Сутність математичного навчання Принципи навчання математики – це […]...
25. 5 творів на тему: Підсумки навчального року 1 клас Цей рік став для мене дуже важливим, тому що я вперше пішов вчитися. Батьки розповідали мені, що в школі я обов’язково зустріч справжніх друзів. Мій перший навчальний рік дійсно видався вдалим. Я познайомився з чудовими хлопцями і дізнався багато нового! Найбільше мені запам’яталися уроки образотворчого мистецтва. Мені було цікаво прикрасити білий аркуш паперу […]...
26. Я – літературно освічена людина – УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ – IІ семестр Мета: підсумувати вивчене протягом навчання в школі, оцінити зусилля учнів, дати настанови на майбутнє; розвивати інтерес до самостійного читання художньої літератури, грамотних її інтерпретації та аналізу; виховувати повагу до книги, естетичний смак, прагнення до самоосвіти та самовдосконалення. Обладнання: улюблені книги учнів, ілюстрації до творів, аудіо-записи пісень, художнього читання, текст анкети. Тип уроку: урок-підсумок. ХІД УРОКУ […]...
27. Усний твір-роздум за творчістю Григорія Сковороди. Підготовка до контрольного домашнього твору Мета: виявити рівень знань учнів про творчість Г. Сковороди, вчити усно зв’язно викладати свої думки; формувати вміння аналізувати і робити висновки; розвивати творчі здібності; виховувати почуття гордості за славне минуле українського народу. Обладнання: збірки творів Г. Сковороди, ілюстрації до них. Хід роботи І. Повідомлення теми та очікуваних результатів уроку. 1. Слово вчителя. – Творчість Г. […]...
28. УСНИЙ ПЕРКАЗ ЕПІЗОДІВ КАЗКИ АНДЕРСЕНА НЕПОХИТНИЙ ОЛОВ’ЯНИЙ СОЛДАТИК Мета: вчити творчо переказувати епізод прочитаного твору; закріпити знання змісту казки; розвивати зв’язне мовлення, творче мислення учнів, їх фантазію, уяву; формувати творчу гуманну особистість. Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення. Мета казкарів – виховувати людяність – Цю дивну здатність перейматися чужим горем, Радіти радощами іншого, переживати чиюсь долю, як свою. К. Чуковський Хід уроку I. […]...
29. Підсумок. Узагальнення та систематизація вивченого впродовж року матеріалу. Захист власного проекту (див. домашнє завдання до останнього уроку) – МИСТЕЦТВО БУТИ ЛЮДИНОЮ – II семестр Мета: удосконалювати навички узагальнення та систематизації матеріалу, розвивати зв’язне мовлення та творчу уяву; робота над умінням виступати перед аудиторією, рецензувати роботу товариша, вести дискусію. ХІД УРОКІВ I. Захист проектів* з рецензуванням (можлива дискусія) II. Для учнів низького та середнього рівнів компетентності – письмове завдання 1. Зіставити автора з назвою твору Й. В. Гете Билини про […]...
30. Усний журнал, присвячений перебуванню Тараса Шевченка на Тернопільщині – Література рідного краю О. Мельник, Вчитель української мови та літератури Тернопільська обл. По-святковому прикрашена сцена. На ній невеличкий столик, застелений мереживною скатертиною, підсвічники із запаленими свічками. Біля сцени стіл, на якому портрет Тараса Шевченка, вази з квітами, виставка книжок поета; малюнки із зображеннями архітектурних споруд. Вчитель. Дорогі діти, шановні педагоги! Вже стало доброю традицією у нашій школі в […]...
31. Енеїда (виклад змісту) – Іван Котляревський Енеїда (виклад змісту) – Іван Котляревський Частина 1 Еней “Парубок моторний і хлопець хоч куди козак” після спалення його рідного міста Трої вирушає у морський похід. Юнона – дружина Зевса – як могла перешкоджала йому, звертаючись за допомогою до Еола та влаштовуючи шторм, проте Еней сам попросив допомоги у Нептуна і, хоч із втратами, але […]...
32. Дитинство (Скорочений виклад) – Юрій Яновський Дитинство (Скорочений виклад) – Юрій Яновський Малий Данилка (Данила Чабана, в майбутньому комісара, а потім письменника) виріс в степу, який любив і розумів степ усім свої маленьким серцем. Поетично описаний степ та природа в різні пори року. Хлопчик розрізняв усе зілля, яке росло в степу і відрізняв отруйне та їстівне. Тікаючи з дому, та кинувши […]...
33. Навчання: сутність, структура та роль викладача Навчання – це складний і багатогранний процес пізнання, який організований певним чином і знаходиться під контролем у педагога. Складові навчання Роль викладача в процесі навчання значна. Викладач створює умови, необхідні для повноцінного засвоєння навчального матеріалу, проводить роботу, спрямовану на розвиток розумових здібностей учнів, заохочує творчість. Педагог визначає напрямок, в якому учневі необхідно проводити роботу з […]...
34. Нарцис. Усний переказ тексту міфу за простим планом Мета: закріплювати вміння складати простий план тексту та за складеним планом здійснювати усний переказ; розвивати вміння вдумливого аналітичного прочитання твору; розширювати знання шестикласників про давньогрецьку міфологію та морально-етичні цінності, які зокрема містяться в міфі про Нарциса. Обладнання: легенда про Нарциса, слайд-презентація “Давньогрецький міф “Нарцис” в образотворчому мистецтві”. Однако он – центр Вселенной в гордыне своей […]...
35. Хіба ревуть воли, як ясла повні? (стислий виклад) – Панас Мирний Хіба ревуть воли, як ясла повні? (стислий виклад) – Панас Мирний Частина 1 Глава 1, польова царівна Опис Чіпки: “Дуже палкий погляд, бистрий як блискавка. Ним світилась якась незвичайна сміливість і духовна міць, разом з якоюсь хижою тугою…”. Чіпка пішов на поле дивитись на жнива й зустрів Галю: “Низенька, чорнява, заквітчана польовими квітами… Маленька, кругленька, […]...
36. Тіні забутих предків (стислий виклад сюжету) – Михайло Коцюбинський Тіні забутих предків (стислий виклад сюжету) – Михайло Коцюбинський Іван був дев’ятнадцятою дитиною в Гуцульській родині Палійчуків. Він часто плакав, погано ріс і дивився на маму таким глибоким, розумним зором, що та аж тривожилася – чи не підмінила його нечиста сила. Підрісши, Іванко біг у гори, в ліс, де йому було затишно, добре. У сім […]...
37. Книга Псалмів – виклад моральних норм поведінки – твір з української літератури Коли я вперше відкрив Біблію на Книзі Псалмів, я вже дещо знав про цей твір. Мені розповідали, що псалми – це виклад норм поведінки, морально-етичних норм нашого життя тощо. Тож я розраховував побачити чергові нудні і порожні морально-етичні повчання… Звісно, не можна було так думати, але я так думав. Проте після прочитання вже перших сторінок, […]...
38. Організація спадкового матеріалу бактерій Спадковий апарат бактерій представлений однією хромосомою, яка представляє собою молекулу ДНК, вона утворює спіраль і згорнута в кільце. Це кільце в одній точці прикріплено до цитоплазматичної мембрані. На бактеріальної хромосомі розташовуються окремі гени. Функціональними одиницями генома бактерій, крім хромосомних генів, є: 1) IS-послідовності; 2) транспозони; 3) плазміди. IS-послідовності – це короткі фрагменти ДНК. Вони не […]...
39. Скорочено – ПОСЛАННЯ ДО ЄПИСКОПІВ – ІВАН ВИШЕНСЬКИЙ Стислий виклад твору Скорочено Уривки Українська література шкільна програма 12 класів ІBAH ВИШЕНСЬКИЙ (Уривки) Твір починається з глузливого звернення до архієпископа Михайла та ще п’яти єпископів, які підписали унію: “Вельможним їх милості панам”. До автора “Послання” дійшов плід їхнього “подвигу, праці, ретельності і старання, писання під назвою “Оборона згоди з латинською церквою і вірою, що служить Риму”. Характеризуючи своїх ідейних супротивників, як “піклувальників і будівничих тієї […]...
40. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ Мета: з’ясувати рівень засвоєння учнями змісту художніх творів, які вивчалися протягом семестру, вчинків, характерних рис героїв цих творів; розвивати образно-логічне й критичне мислення учнів, уміння швидко знаходити правильну відповідь на поставлене запитання; виховувати почуття здорового азарту, повагу до успіху суперників. Тип уроку: підсумковий урок-гра на тему “Герої літературних творів”. Хід уроку I. Організація навчальної діяльності. […]...