Сутність наукового дослідження в педагогіці

Related posts:

1. Ідеали і норми наукового дослідження Наука, будучи однією з форм людської життєдіяльності, інтелектуально і соціокультурно зумовлена ​​інтересами і потребами людей. Вона виступає як призначена для блага людей одна з їхніх сутнісних сил. Все це робить науку морально-вмотивованою та гуманістично орієнтованою. Внаслідок нових відкриттів в науці зросла альтернативність шляхів і перспектив розвитку людини, і, отже, складніше і неоднозначніше стає ситуація морального […]...
2. Розгляд спостереження, як метод дослідження в педагогіці В якості методу дослідження, спостереження – це поняття в педагогіці, яке представляє собою цілеспрямоване, організоване і фіксується сприйняття учасників педагогічного процесу. Метод спостереження ділиться на наступні етапи: Постановку мети; Формулювання завдань; Визначення тривалості процесу спостереження; Вибір об’єкта, предмета і ситуації спостереження; Вибір такого способу спостереження, який чинить найменший вплив на даний об’єкт, однак при цьому […]...
3. Технологія та організація педагогічного дослідження Дослідженням в педагогічній науці називається процес наукової діяльності, метою якого є отримання нових знань про закономірності освіти, його структуру, принципи і механізми. Педагогічне дослідження пояснює і передбачає факти і явища. По спрямованості педагогічні дослідження бувають. 1. Фундаментальні, де в результаті досліджень складаються узагальнюючі концепції, які підводять підсумки досягнень педагогічної науки або припускають моделі розвитку педагогічних […]...
4. Адаптація в педагогіці: визначення, роль, сутність і умови Термін “адаптація” в перекладі з латинської мови означає “прикладання”, “пристосування”. Що він має на увазі собою? У загальному сенсі цього поняття означає пристосування організму, а також всіх його функцій, клітинок і органів до нових умов середовища. Адаптаційні процеси життєво необхідні людині. Вони дозволяють зберегти збалансовану діяльність органів, систем і психічної організації особистості в разі мінливих […]...
5. Основні характеристики науково-педагогічного дослідження Насамперед необхідно почати з початкового етапу науково-педагогічного дослідження, з теоретичної ерудиції та підготовки дослідника. Що знає і чим володіє той чи інший дослідник – це суто індивідуальна річ при всій загальності одержуваного освіти в освітніх установах. Формулювання проблеми. Визначення проблеми взагалі являє собою опис суперечливого явища і ситуації, т. Е. Характеристику різночитань між теорією про […]...
6. Логіка процесу науково-педагогічного дослідження Виділяються наступні етапи наукового дослідження. 1. Емпіричний. 2. Етап побудови гіпотези. 3. Теоретичний. 4. Прогностичний. Логіка педагогічного дослідження полягає у визначенні наступних етапів, взаємопов’язаних між собою і плавно і логічно переходять один в одного. 1. Перший етап – визначення мети, в якому можна простежити певну логічний ланцюжок: мета повинна передбачати кінцевий результат, а знання підсумків […]...
7. Проблема єдності наукового знання Не всі науки виникли шляхом “відділення” від філософії, деякі з них, такі як математика, медицина, астрономія, формувалися з міфологічної свідомості паралельно філософії та у взаємодії з нею. Зазначені форми знання перетворилися на науки також через загальний механізм вироблення універсальних понять; роль стає філософії у виникненні даних наук полягає в методологічній рефлексії їх основ і передумов, […]...
8. Фундаментальні та прикладні дослідження в технічних науках Оскільки сучасні технічні науки являють собою широкий спектр різних дисциплін – від самих абстрактних до вельми спеціалізованих, оскільки ці науково-технічні дисципліни орієнтуються на використання знань не тільки природничих наук (фізики, хімії, біології, etc.), але і громадських (економіки, соціології, психології, etc.), то для визначення специфіки необхідний також аналіз їх будови, т. е. треба простежити взаємозв’язок фундаментальних […]...
9. Сутність і значення прогнозування Сутність прогнозування Прогнозування являє собою спеціальне наукове дослідження, яке грунтується на пошуку перспектив розвитку явищ чи процесів. Поняття “прогнозування”, якщо перевести його з грецької мови, означає “наперед знання”, тобто представляє собою процес створення прогнозу. Суть прогнозування в тім, що за допомогою певних методів обробляється вся наявна інформація про об’єкт прогнозування і, тим самим, виходить уявлення […]...
10. Історія наукового знання Давно існує думка, що історики науки діляться на три категорії: 1. Перші добре знають науку, але не знають історію; 2. Другі добре знають історію, але не знають науки; 3. Тільки деякі добре знають і те, і інше. Останнє означає, що до самого знання і до науці слід підходити історично. Звернення до історії науки – це […]...
11. Види і типові завдання психологічного дослідження Психологічне дослідження – це справжній науково-виробничий процес руху до мети пізнання через вирішення поточних завдань. Залежно від цілей і завдань розрізняють три види досліджень. Пошукове дослідження. Це своєрідна “розвідка боєм”. Воно проводиться на самому початку наукового пізнання об’єкта. Мета його – отримання початкової інформації для формування загальних уявлень про шляхи подальших дій. Завдання: класифікація досліджуваних […]...
12. Принципи наукового менеджменту Основа теорії Ф. Тейлора Фредерік Тейлор – американський інженер, який зробив значний внесок у розвиток теорії наукового менеджменту. Ф. Тейлор в кінці XIX століття розробив принципи управління, які і по теперішній час є основу будь-якого дієвого методу підвищення продуктивності праці. Саме тому Ф. Тейлор вважається засновником школи наукового менеджменту, а його внесок у розвиток загальної […]...
13. Сутність соціології Для того щоб можна було зрозуміти сутність соціології та її окремих напрямків, необхідно розібратися в основних соціологічних поняттях і категоріях, а також в її структурі. Для початку введемо поняття соціологічного закону. На думку німецького соціолога і економіста Макса Вебера, закони соціології “являють собою підтверджену спостереженням типову ймовірність того, що за певних умов соціальну поведінку прийме […]...
14. Розгляд методологічних принципів психолого-педагогічного дослідження Характеристика методологічних принципів психолого-педагогічного дослідження Велику роль в методології грають принципи дослідницької роботи. Вони надають можливість поєднати практику і теорію, також надають правильні орієнтири в практиці з наукової точки зору. Виділяють такі основні принципи психолого-педагогічного дослідження: Об’єктивність. Системне вивчення. Генетичний принцип. Сутнісний аналіз. Найважливішим вважається принцип об’єктивності. Він виражається всебічним урахуванням умов і факторів, в […]...
15. Поняття, прийоми і правила аналізу в педагогіці Аналіз – це метод дослідження, безумовно, ефективний і відносно педагогічного процесу, як інструмент для виявлення закономірностей взаємодії елементів у складі цілого. Поняття педагогічного аналізу У загальному сенсі, під аналізом розуміється розкладання цілого на частини, і цей процес тісно взаємопов’язаний зі зворотним – синтезом і супутнім розумінням принципу взаємодії частин в цілому. Педагогічний аналіз – це […]...
16. Динаміка наукового пізнання Розгляд структурних характеристик і взаємозв’язків наукового пізнання має бути доповнене аналізом динаміки наукового пізнання. Цю динаміку умовно можна розділити на два види: “внутріпарадігмальную”, на стадії “нормальної науки” (якщо використовувати термінологію Т. Куна), і “революційну”, коли змінюються самі підстави наукового пізнання. Зупинимося на цих питаннях докладніше. У “спокійною” стадії наукове пізнання розвивається вшир, здійснюючи емпіричне і […]...
17. Ідеали і норми наукового співтовариства Наукове співтовариство – це сукупність вчених-професіоналів, організація якої відображає специфіку наукової професії. Уявлення про науковому співтоваристві було введено Р. Мертоном для виділення предмета соціології науки і її відмінності від соціології знання, а потім доповнено в роботах Т. Куна, Т. Парсонса і Н. Сторер стосовно характеристики наукової професії. Наукові спільноти відповідальні за цілісність науки як професії […]...
18. Статус науки і особливості наукового пізнання У сучасній культурі наука відіграє величезну роль. Вона перетворилася на найважливішу форму пізнання. Такий статус науки – результат її тривалого і суперечливого розвитку, початок якому було покладено в Новий час. У попередні епохи наука не грала провідну роль. Наука є особливою формою пізнання. Пізнання, в свою чергу, є специфічна діяльність, сукупність цілеспрямованих пізнавальних дій, спрямованих […]...
19. Методологія в структурі наукового знання Діяльність людей в будь-якій її формі (практична, художня, наукова і т. Д.) Визначається цілою низкою чинників. Її кінцевий результат залежить не тільки від того, хто діє (суб’єкт) або на що вона спрямована (об’єкт), але й від того, які засоби і методи використовуються для досягнення поставленої мети. Метод (від грец. Methodos – шлях до чого-небудь) – […]...
20. Компетентнісний підхід в педагогіці Основою педагогічного процесу вважалися знання. Саме вони є головною цінністю освіти. Показник результативності навчання вимірюється ступенем володіння знаннями. Практична діяльність розглядається як засвоєння досвіду реалізації знань методом практики. Даний підхід до побудови педагогічного процесу називають знанням. Основи зародження Друга половина ХХ століття характеризується придбанням знань за допомогою шкільної освіти, що втрачає свою актуальність і цінність. […]...
21. Метод навчання в педагогіці: розкриття поняття Здійснення освітньо-виховного процесу вимагає правильного використання сукупностей методів навчання. Сучасна література розглядає існування кількох підходів розуміння методу навчання. Підходи до дефініції і розуміння сутності методу навчання Метод навчання розглядається як упорядкована діяльність педагога і учнів, спрямована на досягнення поставлених дидактичних цілей, вирішення актуальних педагогічних завдань. Метод навчання в педагогіці – це сукупність шляхів, способів досягнення […]...
22. Принципи дидактики в педагогіці Дидактика являє собою елемент педагогіки, який займається розробкою проблеми освіти і навчання. Поняття дидактики Що ж таке дидактика? Зараз ми постараємося відповісти на це питання. Вперше цей термін був застосований в роботах німецького педагога Ратко, і в їх контексті він позначав мистецтво навчання. Коменський присуджував дидактиці звання універсального мистецтва навчання всіх і кожного чого завгодно. […]...
23. Контроль в педагогіці для виявлення засвоєння матеріалу Контроль в педагогіці – це співвідношення досягнутих учнями результатів із запланованими цілями. Вимоги до проведення контролю Систематичні перевірки вимагають дотримання ряду умов: Реалізація індивідуального підходу, тобто контроль за кожним учнем для виявлення рівня його засвоюваності; Реалізація диференційованого підходу, що враховує індивідуально-особистісні особливості дітей і саму специфіку предмета; Регулярність проведення контролю на всіх етапах, що сприяє […]...
24. Практичні методи і прийоми навчання в педагогіці Для того щоб краще пізнати реальність, сформувати навички та вміння, поглибити існуючі знання в освітньому процесі, використовуються різноманітні практичні методи. Метод навчання в педагогіці – це цілеспрямована діяльність вчителя і учня, спрямована на досягнення конкретної мети навчання. Що стосується практичних методів, то вони включають в себе наступні прийоми: Побудова плану виконання завдання; Чітку постановку задачі; […]...
25. Специфіка, рівні, форми і методи наукового пізнання Основне завдання наукового знання – виявлення об’єктивних законів дійсності – природних, соціальних (громадських), законів самого пізнання, мислення та ін. Звідси орієнтація дослідження головним чином на загальні, істотні властивості предмета, його необхідні характеристики і їхнє вираження в системі абстракцій. Сутність наукового пізнання полягає в достовірному узагальненні фактів, у тому, що за випадковим воно знаходить необхідне, закономірне, […]...
26. Види цілей і завдань в педагогіці Мета – це бажаний ідеальний результат, який спливає в людській свідомості. Відносять до філософської категорії. Види і класифікація цілей Педагогічні цілі і завдання є результат для учнів і вчителя, який повинен з’явиться завдяки їх взаємодії в освіті. Мета має постійну структуру, яка визначається алгоритмом. Основні складові: Цільовий об’єкт. Предмет. Дія. Цільовий об’єкт – це людина […]...
27. Завдання виховання в педагогіці В умовах сучасної системи вітчизняної освіти, тобто в стані змінюються соціально-економічних, політичних і культурних умов, зростає роль переосмислення, зміни завдань виховання відповідно до нових актуальних вимог сучасності. В рамках інтеграції російської системи освіти в світовий освітній простір міністерством освіти прийняті нормативні документи, що містять нове розуміння цілей і завдань виховання як пріоритетна педагогічної категорії. Нова […]...
28. Західні концепції структури і динаміки наукового пізнання Проблема структури і динаміки наукового пізнання – одна з центральних у філософсько-методологічному аналізі. Представники неопозитивізму (М. Шлік, Л. Вітгенштейн, Р. Карнап та ін.) Зосереджували свою увагу на структурі наукового знання, тоді як постпозітівістов (Т. Кун, І. Лакатос, П. Фейєрабенд та ін.) Робили упор на аналізі динаміки наукового знання [58]. Неопозитивісти, будучи фахівцями в галузі точних […]...
29. Поняття методу. Основні методи наукового пізнання У навчальній і науковій літературі наводяться різні визначення методу [54]. У навчальній літературі широко поширена (якщо дати узагальнено-усереднену вибірку) розуміння методу, по-перше, як шляху, способу пізнання, по-друге – як сукупності прийомів, способів, операцій пізнавальної діяльності. У першому випадку розпливчастість розуміння методу очевидна. У другому випадку (більш поширеному і прийнятному) необхідно зробити суттєві уточнення. Тут метод […]...
30. Емпіричний і теоретичний рівні наукового знання Система наукового знання кожної дисципліни гетерогенна (неоднорідна). У ній можна виявити різні форми знання: емпіричні факти, закони, принципи, гіпотези, теорії різного типу і ступеня спільності і т. Д. Всі ці форми можуть бути віднесені до двох основних рівнів організації знання: емпіричного і теоретичного. Відповідно можна виділити два типи пізнавальних процедур, що породжують ці знання. Особливості […]...
31. Структура і реалізація діяльнісного підходу в педагогіці Діяльність є однією з базових основ, засіб і найважливіша умова розвитку людської особистості. Цей факт формує потребу в здійсненні в процесі педагогічної практики діяльнісного підходу. Діяльність і діяльнісний підхід Діяльність є способом перетворення навколишньої дійсності силами людини, а діяльний підхід – це особливий метод в педагогіці, який використовує діяльність для досягнення поставленої мети. Початковою формою […]...
32. Таємне дослідження Таємне дослідження – це спостереження за маркетинговим процесом або об’єктом дослідження без залучення в процес і без залучення уваги об’єкта дослідження. Спочатку маркетингові дослідження були націлені швидше на виявлення методів підвищення обсягу продажів, ніж на розуміння потреб споживачів. Однак пізніше маркетологи все більше стали усвідомлювати важливість розуміння потреб покупців. Однак, далеко не кожен покупець здатний […]...
33. Поняття і види емпіричного психолого-педагогічного дослідження В цілому, емпіричні пізнання – це пізнання, які полягають в знанні ключових параметрів досліджуваних процесів і явищ, багатофункціональних взаємозв’язках між даними параметрами, а також в поведінці цих об’єктів. Вони доступні для виявлення виключно в процесі практичної роботи, експериментів і досліджень. Відмінною рисою емпіричного об’єкта зазвичай вважають можливість його емоційного відображення. Продукти аналізу емпіричних даних в […]...
34. Існуючі методи педагогічного дослідження Традиційними позначають такі методи дослідження в педагогіці, які з’явилися в сучасній педагогіці допомогою вчених, які перебувають у самих витоків даної науки. В якості таких методів педагогічних досліджень можна привести таблицю наступного типу: Спостереження; Вивчення досвіду; Вивчення першоджерел; Аналіз документації; Вивчення творчості учнів; Бесіди. Спостереження являє собою самий частий у використанні і, відповідно, найдоступніший метод роботи […]...
35. Якісні показники наукового ризику Розглянемо якісні показники наукового ризику, що дозволить намітити шляхи до формування кількісних (чисельних) показників наукового ризику. З цією метою розглянемо можливі ситуації в процесі наукової творчості. I. Наука нерідко відкидає правильні теорії, роблячи помилкову експертизу (оцінку). Світ науки сповнений протиріч, не тільки допомагають її розвитку, але і створюють перепони (згідно з існуючим науковому світогляду), про […]...
36. Дослідження в маркетингу Маркетингові дослідження – регулярний збір, реєстрація та аналіз всіх фактів, пов’язаних з проблемами належать до продажу, переміщення та розподілу товарів і послуг, а також знань про товар і послуги, що проводяться із застосуванням певних маркетингових методів досліджень. Досліджуючи маркетингові показники ринку, необхідно вивчати його характеристики, заміряти потеціальние можливості ринку, проводити аналіз розподілу часток ринку між […]...
37. Компетенція в педагогіці: визначення та компоненти Компетенція – це деякі питання, в яких людина обізнаний, має знання і певний досвід. Поняття компетенції У педагогіці визначення “компетенція” – це інтегрований результат володіння змістом освітнього процесу, що виражається в готовності учнів застосовувати знання, навички та вміння. Також вміння застосовувати способи діяльності в різних життєвих ситуаціях з метою вирішення теоретичних і практичних завдань. Компоненти […]...
38. Ефективність в педагогіці Ефективність в педагогіці – це сукупність дієвих навчальних чинників формуються на основі психолого-педагогічних умов, таких як: Підпорядкування педагогічного процесу цілям, відповідним потребам розвитку суспільства. Орієнтація педагогічного процесу на учнів. Формування всебічно розвиненої особистості. Максимальна інтенсифікація навчання. Побудова педагогічного процесу, грунтуючись на сучасних психолого-педагогічних технологіях високої інтенсивності. Грамотне управління педагогічним процесом. Педагогічний процес, як правило, підпорядковується […]...
39. Сутність науки Наука – це сфера суспільного життя, що склалася історично, системоутворюючий інститут життя суспільства зі своїми специфічними функціями, нормами, традиціями, культурою. Становлення науки об’єктивувати потребами і здібностями суспільства. Процес цей був далеко непростий. Раніше в лекціях з історії філософії, онтології ми наводили унікальні факти персонального служіння науці людей в різних її областях: природничих, технічних, суспільних і […]...
40. Раціоналізм як основа наукового пізнання Раціоналізм – це особлива методологічна та світоглядна установка, згідно з якою істинними основами буття, пізнання і поведінки людей є принципи розуму і розуму. Тому в найзагальнішому вигляді раціональність розуміється як постійна апеляція вчених до доводів розуму або розуму і максимально можливе виключення з пізнання емоцій, особистих думок, тим більше пристрастей, які стосуються долі пізнавальних результатів […]...