Способи розмноження
На рівні клітини розмноження йде копіюванням себе, з подальшим поділом.
Копіювання системою себе зберігає стабільне стан системи і уповільнює її пристосування до змін у зовнішньому світі, що створило протиріччя. Для ослаблення протиріччя необхідно поділ системи. Для складної живої системи, просте розділення було зупинкою розвитку і вело до деградації. Крім простого поділу існує поділ за функціями. Поділ на функціональні частини, підвищує взаємну залежність частин живої системи, один від одного, і усуває протиріччя. Еволюційно, протиріччя в функції розмноження, вирішилася поділом одностатевої живої системи на дві статі. Один підлогу стабільний, інший здатний швидко пристосовуватися. Пристосування до змін у зовнішньому світі здійснювалося через відтворення спільного потомства. Для створення плода досить було об’єднати заготовки особин різних статей і виростити об’єднану систему. Виростивши, відпустити у зовнішній світ для самостійного існування. Вирощування плода вимагає стабільності та особина “стабільність” взяла на себе цю функцію. Особина швидкого пристосування не вирощують плід, а збирала інформацію про зовнішній світ і шукала місця і шляхи забезпечення стабільності своєму роду. Так склалося поділ на чоловічу і жіночу стать.
Такий спосіб пристосування завжди йде з запізненням. Запізнення необхідно для виключення впливу короткочасних факторів. Для живого світу, запліднена система повинна бути економічною та пристосованої до існування. Економічність і пристосованість досягалася мінімізацією плоду або розвитком, чергуючи стадії.
Стадийное розвиток особин викликано тим, що розмноження єдиної системи, з розділеними за функціями клітинами, простим поділом, складно. Для розмноження, складна система усереднювалась і знову формувався. Чим складніше і крупніше жива система, тим більше стадій було потрібно для її розмноження. Так відбувається розвиток комах: метелики – яйця – гусениці – лялечки – метелики і комар – яйця – личинка – комар. Перехід від стадії до стадії вимагає трансформації живої системи. Кожна трансформація може мати або отримати відхилення від нормального розвитку. Зростання кількості стадій веде до підвищення можливості виникнення мутацій. Маючи скелет, хімічно і фізично стабільні
частини тіла, розмноження цим способом було згубно для живого. Будь-який збій у стадії губив або збільшував можливість мутацій у живої системи. Тому цей спосіб розмноження зберіг тільки комах.
Для підвищення стабільності формування складної живої системи, необхідно знизити залежність плоду від зовнішнього світу. Залежність від зовнішнього світу можна знизити, прискоривши процес формування плоду. Прискорити формування плоду це збільшити шанс виникнення мутацій. Чим складніше жива система, тим вища ймовірність виникнення в ній мутацій, при швидкому формуванні плоду. З цієї причини, пристосування, прискоренням розвитку плоду, стало тупиковою гілкою еволюції. Збільшити стабільність розвитку плоду можна, скорочуючи кількість стадій. Скорочення кількості стадій, зажадало перетворень у вирощуванні плода. За аналогією з розмноженням клітини, особини вирощували матрицю всередині себе, до готовності матриці розвиватися поза створює особини. Матриці об’єднувалися процесом запліднення в єдину систему. Цією системою була ікра / яйце. В ікрі об’єдналися проміжні стадії вирощування плоду складної живої системи. Яйця / ікра представляли собою набір поживних речовин. Природно знайшлися мисливці по їх споживанню. Для збереження потомства знадобилася функція охорони. Забігаючи вперед, відзначу, саме в цей момент зачатки мозку продемонстрували свою важливість і значимість. Природним відбором, виникнення функції охорони яєць / ікри тривало б довго. Ігнорувати загибель потомства не раціонально. Мозок, обробивши інформацію про загибель кладки яєць, дав команду в гени – берегти кладки яєць. Кладки стали ховати і охороняти від споживачів яєць. Споживач удосконалював пошук кладок, жертви вдосконалювали захист кладок. У підсумку, процес збереження кладок яєць стимулював розвиток мозку.
Живе, високого рівня складності, вимагає тривалого формування. Для цього класу живого, розвиватися способом кладки яєць, дуже складно. Необхідність формувати в собі яйце, маскувати і охороняти його, обмежувало свободу живого. Необхідність в тривалому періоді трансформації яйця в складний плід, знижувало здатність вижити в існуючих умовах. Наприклад, зміна клімату, за період від кладки яєць до життєздатного стану виводка, може погубити потомство. Чим більше яйце, тим важче його виростити в тілі і тим складніше його зберегти. Вага може розчавити шкаралупу яйця (при перевертанні), а товста шкаралупа, здатна витримати вагу яйця, може не дати вилупитися плоду. Виникла суперечність привело до відходу від шкаралупи, як учасника вирощування плоду і чергового скорочення кількості стадій. Функцію захисту, що не дозрілого плоду, взяло на себе тіло самки, поки зародок не перетворитися на зрілий плід. Виникло внутрішньоутробний розвиток.
Внутрішньоутробний розвиток аналогічно процесу поділу клітини, але на більш високому рівні розвитку. При цьому способі розмноження зникла необхідність в захисній оболонці, постачанні зародка великим запасом поживних речовин. Плід, харчування і кисень, отримував з системи забезпечення життєдіяльності всього тіла. Відпала необхідність в охороні плода. Рятуючи себе, рятували і плід. Немає потреби вирощувати велике яйце. Відразу вирощується плід. Не потрібна закладка в плід інформації про вихід з яйця. Замість інформації про вихід з яйця, закладалася інша інформація. Вихід здійснюється родовими діями носія плода. Після народження, плід розвивається під контролем батьків / лей.
Враховуючи необхідність пошуку їжі і іноді малої кількості їжі в зовнішньому світі, виникло протиріччя “малий плід, легше виносити, менше функціональність” – “великий плід, вище функціональність, важче і довше виношувати”. Протиріччя було дозволено поділом функціональності на два етапи. Мінімальна функціональність до народження і швидке придбання основних видів функцій після народження. Мінімізація внутрішньоутробного плода, створила плід, не здатний самостійно харчуватися після народження. Тому першою під поділ потрапила функція прийому їжі. У народженого дитинчати функція травлення мінімізована. Для перебудови організму, від постачання харчуванням плоду від тіла матері, до самостійного вживання їжі, необхідний час. Дитинчаті потрібен проміжний варіант їжі. Новонароджене дитинча має слабо розвинені органи життєдіяльності та тому харчування повинен отримувати часто і малими порціями. Дитинча не здатний відразу добувати їжу, їжу поставляти повинні батьки. Твердою їжа не могла бути т. К. Для її споживання одночасно потрібна рідина. Для годівлі дитинчати знадобився продукт, які заготовляють батьками з їжі, споживаної ними. Для Природи, дублювання однакових функцій не раціонально. Функцію постачання дитинчати їжею взяла на себе жіноча особина. Щоб жіноча особина могла завжди забезпечити дитинчат їжею, вона повинна була завжди мати їжу дитинчат з собою. Заготівля їжі для дитинчати вимагає часу. Виникла ситуація вирішилася придбанням жіночої особиною здатності вироблення їжі. Для швидкого росту потомства і мінімізації ваги жіночої особини, їжа повинна бути поживною. У результаті еволюційно виникла рідка поживна їжа новонароджених дитинчат – молоко і новий клас живих істот – ссавці. Сигнал про необхідність процесу утворення молока давало розвиток плоду.
Всі вищеописані процеси здійснюються на основі інформації, що знаходиться в ДНК. Для живого, з великою функціональністю, закладка всієї інформації про його функції, ускладнювала ДНК. Виникло протиріччя: “Більше інформації у спадок, потомство більш готове до існування і більш здатне вижити – збільшення розміру ДНК підвищує ризик появи мутацій”. Питання знову було вирішене поділом. Інформація, необхідна для нормального існування, розділилася на спадкову (інертну) і придбану в процесі життя. З’явилися функціонально розвинене, але не навчене потомство. Для придбання необхідних навичок, виникло навчання дитинчат батьками та ігри дитинчат. Ігри служили вдосконаленням закладених навичок, на полегшеній практиці. Для успішності навчання, гра повинна бути задоволенням. Задоволення від ігор виникало, як реалізація потенціалу дитинча. Функція батьків полягала в навчанні того, що на перших порах не приносило задоволення дитинчаті, але було життєво необхідно для подальшого існування (ось як дітей треба вчити). В результаті, ДНК зупинилося у збільшенні розмірів і передавало основну інформацію. Додаткову інформацію дитинча отримував від батьків. Батьки його годували і одночасно навчали. В іграх потомство доводило функціональність до норми. Навчання батьками дозволяло пристосуватися до існуючого зовнішнього світу. Час навчання оптимально при малих витратах потенціалу батьків і наявності можливості ефективно впливати на небажання дитинчати вчитися. Тому навчання почалося з дитинства, а не з досягнення розмірів зрілої особини. Під час розвитку спрацьовували закони конкуренції, т. Е. Природного відбору.
Жіноча стать це дві Х хромосоми. Два хреста це максимальна стабільність – Всесвіт так влаштована, т. Е. Генетична геометрія жінки уособлює стабільність.
Чоловіча стать це Х і У хромосоми. Чи не скомпенсированная об’ємно генетично У хромосома здатна активно взаємодіяти із зовнішнім світом. У (ігрек) – нескомпенсованність має багато варіантів пошуку отримання стабільності. Багатоваріантність і активністю створюють підвищену чутливістю чоловічої статі, до впливу зовнішніх факторів, посилюючи активність пристосування, одночасно викликаючи його підвищену загибель, при ослабленні функції пристосування (вік, хвороба, травма).
(1 votes, average: 5.00 out of 5)