Спокій, сповнений красою
Матеріал до уроку. Вадим Скомаровський “Після грози”.
Мета. Розширити знання учнів про пейзажну лірику та роль художніх засобів для передачі почуття спокою. Розвивати вміння пояснювати значення слів, змінювати темп та силу голосу, добирати уособлення до слів. Виховувати культуру спілкування, вміння бачити красу у звичайній природі.
Обладнання. Картки із записаними деформованими словами, картки для складання тематичної павутинки.
Хід уроку
I. Організація класу.
II. Мовна розминка.
1. Гра “Впіймай звук”.
Грізно грима грім горою –
Гонить гомін градобою.
Гнеться груш гнучке гілля,
Гонить гуси Гнат: – Гиля!
В. Лучук
– Яке явище природи супроводжує грім? (Грозу)
– Коли найбільше буває гроз: влітку чи восени?
2. Читання деформованих слів.
Загро | (гроза) |
Палих | (хлипа) |
Пліте | (теплі) |
Хнепа | (пахне) |
Теежка | (стежка) |
Рягдка | (грядка) |
Джобли | (бджоли) |
Нсуичка | (суничка) |
III. Актуалізація опорних знань.
1. Відгадування загадки.
Вийшла звідкись гарна дівка.
На ній стрічка – семицвітна,
А де з різки воду брала,
Там коромисло зламала.
( Веселка)
Коли можна побачити веселку?
2. Хвилинка-цікавинка.
– Що ж таке веселка?
Веселка – дугоподібна різнобарвна смуга, яка з’являється на небі при заломленні променів сонця у краплинах дощу.
Найчастіше веселка з’являється у небі влітку після сильного теплого дощу з грозою.
Ще на веселку кажуть райдуга. Вона має сім кольорів: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, голубий, синій, фіолетовий.
IV. Повідомлення геми і мети уроку.
– Сьогодні прочитаємо вірш В. Скомаровського “Після грози” і спробуємо передати почуття спокою, яке настає після грози у природі, відчути запахи і звуки чарівного літнього пейзажу та побачити веселку над цією картиною.
V. Робота над віршем В. Скомаровського “Після грози”.
1. Виразне читання вірша вчителем.
– Яка картина виникла у вашій уяві під час читання вірша?
2. Словникова робота.
– Доберіть синоніми до слів.
Неповторний –
Видноколо –
Ущухнути –
3. Вправа на розширення кута зору.
4. Читання вірша вголос “ланцюжком”.
5. Несита.
– Як ви думаєте, день був теплий чи дуже жаркий?
– Які слова вірша на це вказують?
– Де звелась веселка?
– Гроза закінчилася чи відступила дуже далеко?
– Чи можна стверджувати, що вірш сповнений відчуттям спокою? Обгрунтуйте свою думку.
6. Створення тематичної павутинки.
-Складіть тематичну павутинку до назви вірша “Після грози”.
7. Фізкультхвилннка.
8. Робота над художніми засобами.
– Пригадайте, які художні засоби ви знаєте.
– Назвіть епітети. (Неповторний світ, мирний грім.).
– Як ви розумієте ці вислови: синє видноколо, сонний кіт?
– Доберіть самостійно епітети до слова “світ”.
– Назвіть уособлення. (Листя хлипа, грядка ліліє, парує стежка, бджоли світяться, звелась веселка, грім муркоче.)
– З чим порівнюється тихе муркотіння грому?
– Це дуже вдале і своєрідне порівняння. Саме цими художніми засобами автор створив чарівний поетичний пейзаж, щоб показати красу, сповнену спокоєм, тишею і миром.
9. Робота за малюнком.
– Прочитайте рядки вірша, які відповідають тому, що зображено на малюнку (с. 108).
10. Робота т зошитом (с. 30).
VI. Розвиток мовлення.
– Чарівний неповторний день. Усе навколо втишилось. Тільки бджоли гудуть. Цілющий луговий мед принесуть вони своїм господарям.
Уявіть собі, шо ви в селі сидите у садку біля хати. П’єте чай із липовим медом. Про що ви могли б розповісти своєму другові, який знаходиться в місті?
– Спробуйте скласти невеличку розповідь “Я побачив веселку”.
VII. Підсумок уроку.
1. Гра “Продовж строфу”.
Звелась веселка над… … ,
Явивши в барвах… … ,
І мирний грім за… … ,
Муркоче тихо, наче… … .
2. Доберіть уособлення до слова стежка.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)