Соціалізація особистості в педагогіці
Поняття соціалізації в педагогіці
Соціалізація в педагогіці розглядається як процес соціального включення людини на різних вікових етапах з урахуванням особливостей віку, оточення, середовища функціонування, особливостей віку і виховання.
Соціалізація, з точки зору педагогічної думки, складається з наступних елементів:
- Формування і становлення свідомості і світогляду за допомогою навчання мови, соціальним цінностям і ідеалам Навчання культурі, яка властива тій соціальній групі, тому суспільству, до яких відносить себе людина Оволодіння соціальними ролями і навичками спілкування, самореалізації Акумулювання соціального досвіду
Соціалізація як процес, явище і результат
В рамках педагогіки соціалізація розуміється в трьох значеннях: як процес, явище і як підсумок формування особистості.
Розглядаючи соціалізацію як процес, їй надають значення соціального формування і розвитку особистості людини, обумовлене характером відносин людини і соціокультурного середовища, пристосування до умов цього середовища і самореалізації, що залежать від особливостей людини.
Соціалізація як процес формує людину як елемент суспільства, в якому він існує.
Розглядаючи соціалізацію як явище, педагоги розуміють її як свідчення існування суспільства, необхідного для природного розвитку соціальної сутності людини.
Соціалізація як результат означає соціально-педагогічну характеристику людини як елемента суспільства відповідно до віковим періодом.
Формування особистості людини передбачає збільшення і поглиблення соціальних інтересів, що є реальним мотивом до діяльності, ідеалів, що визначають основну мету діяльності, прагнень, які відображають потреби людини, цінностей, які виражають найбільш істотні і впливові соціальні явища, що відповідають вимогам суспільства, соціальні ролі, які виконує людина в рамках виконань будь-якої соціальної функції, набуває досвід соціальної поведінки, тобто накопичує засвоєні знання, вміння, навички з після ующім відтворенням і передачею.
Соціальний досвід надає допомогу в соціальному зміні людини, формуванні і розвитку особистості людини, навчанні соціальним нормам, а також передачі вже накопиченого досвіду наступному поколінню.
Як було зазначено раніше, соціалізація є процесом взаємодії людини і соціуму. Люди, соціальні групи, соціальні інститути, які взаємодіють з людиною в ході соціалізації називаються агентами соціалізації.
Агенти соціалізації
У педагогіці прийнято виділяти агентів первинної соціалізації та агентів вторинної соціалізації.
Під агентами первинної соціалізації прийнято розуміти все те, що безпосередньо взаємодіє з людиною, впливаючи на його соціалізацію. Це батьки, родичі, школа, друзі і т. д., тобто всі ті, з ким доводиться стикатися людині на ранніх етапах свого життя, в дитинстві.
Агенти вторинної соціалізації – ті, хто впливає на процес соціалізації людини опосередковано. Це різні установи, армія, церква, ЗМІ, держава і т. д. Агенти вторинної соціалізації діють в більш пізній етап розвитку людини, їх вплив потрапляє на період зрілості і старості.
Види соціалізації в педагогіці
У педагогіці прийнято виділяти наступні види соціалізації:
- Полоролева, полягає, виходячи з назви, в освоєнні соціальних ролей людиною, обумовлених його приналежність до тієї чи іншої статі і їх прояв в той чи інший віковий етап. У дитинстві це самоідентифікація себе як хлопчика чи дівчинку, в юності наречена або наречений, в зрілому віці чоловік або дружина, в старості батько або мати і т. д.); Сімейно-побутова соціалізація полягає в засвоєнь соціальних ролей, виконуваних в сім’ї відповідно до існуючого соціальним становищем; Професійно-трудова соціалізація розглядається як виконання соціальних ролей в рамках професійної діяльності; Субкультурних-групова полягає у виконанні соціальних ролей в залежності від культури його оточення, середовища життєдіяльності, навчання і т. д.
Схильності в процесі соціалізації
У педагогіці прийнято виділяти індивідуальні схильності людини до соціального розвитку і досягненню досконалості, що мають вроджену чи набуту основу.
У процесі соціалізації ці схильності можуть бути реалізовані або пригнічені, посилитися або ослабнути. Залежно від соціальної важливості, схильності ділять на позитивні і негативні:
- Позитивні схильності – основа соціальних здібностей для цілеспрямованого і осмисленого розвитку людини в процесі соціалізації в момент, коли він має можливість досягти найкращого результату саморозвитку і самореалізації. Найбільше значення має облік позитивних схильностей в роботі з дітьми, що мають особливі потреби. Негативні схильності – особливості людини і його особистості, що обмежують його в можливостях розвитку або негативно впливають на його розвиток.
Аналізуючи соціалізацію людини, педагогами було виділено два напрями, які визначають особливості соціального розвитку, навчання і виховання людини:
- Біогенетичний напрямок підтримує ідею обумовленості розвитку людину спадковістю. Тим часом, даний напрямок не має достатніх підстав, спадковість визначає тільки можливе, але ще не достатня для соціального розвитку особистості. Соціогенетичний напрям розглядає людину як динамічний матеріал, що піддається впливу вихователя і здатний прийняти необхідну форму. Даний підхід також не ідеальний, оскільки вплив вихователя обмежується здібностей і можливостей дитини до будь-яких змін.
Таким чином, при соціалізації людини слід враховувати його особливості та можливості, схильності до змін, в цьому відбивається єдність біогенетичного і соціогенетичного напрямків до розуміння соціалізації в педагогіці.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)