Шість ліцейських років Пушкіна
В ту пору, коли Олександр Тургенєв подав батькам Пушкіна рада віддати сина у знову починався привілейоване навчальний заклад, а дядько, Василь Львович, відвіз хлопчика в Царське Село, тому було дванадцять років. Вийшов Пушкін з Ліцею “юнаків у вісімнадцять літ”, відомим поетом, найвища обдарованість якого була помічена і оцінена.
Шість ліцейських років, з 1811 по 1817 рік, – час першого і надзвичайного підйому духовних сил.
Царськосельський ліцей, в який віддали Пушкіна, був наближеним до двору навчальним закладом. Недарма він розміщувався у флігелі Катерининського палацу.
На Ліцей покладалися великі надії – він повинен був готувати вихованців для державної служби та прирівнювався до російських університетів. Термін навчання в Ліцеї визначався шістьма роками і ділився на два курси – початковий і кінцевий. Безсистемна, строката і недосконала широта навчальної програми не сприяла глибокому засвоєнню наук. Втім, від вихованців не вимагали рівного оволодіння всіма предметами. Як навчальний заклад Ліцей ні пристосований до того, щоб давати вузькоспеціальне, професійну освіту. У Ліцеї, як потім скаже Пушкін з іншого приводу, “вчилися потроху чого-небудь і як-небудь” – від математики до кінної їзди і танців. Згодом Пушкін заповнить цей недолік. Він стане глибоким знавцем історії, опанує, крім знайомого французької, іншими мовами, в судженнях про світову літературу та естетичної думки випередить час.
Ліцеїстів готували до державної діяльності і тому вважали обов’язковим знайомити їх з якомога більшою кількістю дисциплін. Їм надавали великий вибір. Їх учили схоплювати загальний зміст проблем того чи іншого курсу. Малося на увазі, що поглиблено вникнути в суть проблеми завдяки отриманому освіти вони зможуть і самостійно. Ці надії цілком виправдалися. Багато проявили себе на різних теренах, і навіть далеких, здавалося б, від ліцейського освіти. Так як ліцеїсти за шість років закінчували курс, який об’єднує гімназію і університет, то вони “проходили” його в стислому, прискореному викладі. Недостатня продуманість загального плану освіти погіршувалася випадковим підбором педагогів. Більшість викладачів не мало ні знань, ні досвіду, відповідних передбачуваному рівню. Однак деякі предмети, зокрема філософія, підносили з урахуванням досягнень європейської думки. З усіх ліцейських професорів Пушкін, як і інші ліцеїсти, виділяв А. Куніцина і А. Галича. Поет надовго запам’ятав полум’яну, патріотичну промову Куніцина на відкритті Ліцею (“І ми прийшли. І зустрів нас Куніцин”) і його лекції про природний праве2. В одному з варіантів вірша “19 жовтня” (1825) він згадав про улюбленого професора:
Куніцину дар серця і вина!
Він створив нас, він виховав наш полум’я,
Поставлений їм наріжний камінь,
Їм чиста лампада возжжена…
У Ліцеї створювалася особлива атмосфера, “ліцейський дух”, який особливо цінували вихованці. Він виник завдяки кільком обставинам. По-перше, це був перший набір ліцеїстів, предмет особливої любові вихователів. По-друге, викладачі поважали особисту честь і гідність вихованців: в Ліцеї були заборонені, на відміну від інших навчальних закладів, тілесні покарання. По-третє, педагоги, наприклад директор Малиновський та ін., Заохочували дух товариства, подавали приклади гордої незалежності, бездоганного моральної поведінки, що виключає холопство, чиношанування. Ліцеїсти переймалися почуттям свободи, поваги до себе і чужому гідності, шанували незалежність думок і вчинків. Крім інших, це була, мабуть, найцінніша сторона ліцейського виховання, яка і згодом разюче відрізняла випускників Ліцею від решти молоді.
Однак між сприйняттям Ліцею поетом в роки навчання і ідеалізованим чином Ліцею, сформованим у нього в 1820-і роки, немає тотожності. Ліцей у 1820-ті роки – це непорушний, вільний союз друзів, дружнє співтовариство поетів, загальне вітчизну, зростити братів по духу:
Друзі мої, прекрасний наш союз!
Він, як душа, нероздільний і вічний –
Неколебім, вільний і безтурботний,
Зростаються він під Сени дружних муз.
Куди б нас не кинула доля,
І щастя куди б ні повело,
Все ті ж ми: нам цілий світ чужина;
Отечество нам Царське Село.
Для Пушкіна – хлопчика, отрока і юнаки – Ліцей був іншим. Оскільки Ліцей був закритим навчальним закладом, то вихованців віддалили від навколишнього життя. Їх рідко випускали за межі Ліцею, і не настільки часто, як хотілося б, допускали до них родичів. Пушкін в ліцейські пору вважає себе затворником, заточеним в чернечу келію, Ліцей – монастирем, за стінами якого – звабливий світ спокус і спокус. Він рветься, особливо в останні роки перебування в Ліцеї, з цього монастиря на волю і мислення залишає “темпу келио”, щоб прибігти “в пишний Петроград”.
Культ ліцейської дружби, яку згодом прославив Пушкін, почався після закінчення Ліцею. Він був намічений в гімні Дельвіга і з поетичною пристрастю розвинений Пушкіним. У реальності ліцеїста дружба не була безхмарною. Особливо подружився Пушкін з Дельвіг, Пущино, Малиновським і Кюхельбекером. Незважаючи на розмальовки (особливо з Кюхельбекером), з цими ліцеїстами він ніколи не поривав. З іншими такій близькості не вийшло.
У Ліцеї Пушкін, якого вдома вважали нерозторопним і навіть незграбним, найвище ставив фізичну силу і спритність. Він захоплювався боротьбою, грою в гилку на знаменитому Рожевому поле і, за спогадами Пущина, всім бажав довести, “що майстер бігати, стрибати через стільці, кидати м’ячик…”. Він любив бути першим, сердився, коли програвав, довго пам’ятав серйозні образи, нанесені йому як людині і принижують його гідність.
Таких образ він не прощав. Якщо був винен або прийняв непорозуміння за образу, то завжди щиро розкаювався і робив це з такою привабливою простотою і невимушеністю, що не можна було не повірити в чистоту його намірів і доброту серця.
Його стосунки з товаришами були рівними. Настрої швидко змінювалися. Згодом Пушкін згадував, що
Часом бував старанний,
Часом ледачий, деколи упертий,
Часом лукавий, часом бунтівний,
Часом сумний, мовчазний,
Часом серцево балакучий.
Пушкін відчував себе невпевнено серед однолітків, бо не порушував до себе загальної симпатії. Це робило його вразливим. Йому починало здаватися, що над ним підсміюються, і тоді він ставав дратівливим і їдко глузливим. Його схильність кепкувати з ліцеїстами не викликала до нього симпатії і не розширювала коло друзів.
Лише деякі знали і цінували його розум і серце, розуміючи, що він в Ліцеї володів знаннями і начитаністю, переважали однокласників.
Ліцеїсти мужніли і гуртувалися не тільки на заняттях науками і в побуті. У них були спільні духовні інтереси – літературні і суспільні. Одні з ліцеїстів зближувалися з майбутніми декабристами. Пушкін не знав про це. Інші захоплювалися письменництвом. Неподібність літературних уподобань народжувало суперечки і поетичні змагання. Педагоги заохочували літературна творчість, в Ліцеї виявилося багато поетів. Вірші писали Кюхельбекер, Дельвіг, Іллічов-ський, Корсаков, Яковлєв. Ліцеїсти випускали рукописні журнали. На перших порах першість віддавали Іллічівськ-му. Це викликало авторську ревнощі Пушкіна, багато поетичні починання якого, пов’язані з епічною традицією і з жанром поеми, завзято відкидалися. При цьому ліцеїста поетична репутація Пушкіна не збігається з тією, яка створювалася за межами Ліцею. Найбільші літератори – Карамзін, Жуковський, Батюшков и др знали, що “син Сергія Львовича” володіє винятковим поетичним хистом. З того дня, коли Пушкін відчув приплив натхнення, пройшло зовсім небагато часу, а за стінами Ліцею вже знали про нього і вірили в нього. Поет згадував про початок поетичного шляху: “… почав я писати з 13-річного віку і друкуватися з того ж часу”. І хоча прихід Музи не відмінив ні занять, ні ігор, згодом він малювався йому як розрив з колишньою ліцейської життям і відзначений якістю, відмінність від інших співтоваришів:
У ті дні – в імлі дібровних склепінь
Поблизу вод, що течуть в тиші,
У кутах ліцейських переходів
З’являтися муза стала мені.
Студентській келії,
Досі чужа веселощів,
Враз засіяло! Муза в ній
Відкрила бенкет своїх витівок;
Вибачте, хладние науки!
Вибачте, ігри перших років!
Я змінився, я поет…
Це самовідчуття було новим, гострим і незвичайно глибоким. Воно додало Пушкіну впевненість, яка підтримувалася друзями, в першу чергу Дельвигом. Про Пушкіна заговорили в літературних колах. 8 січня 1815 відбулася подія, яка набула в житті Пушкіна величезне значення. На перехідний іспит з курсу на курс приїхав Г. Р. Державін. Ліцеїсти добре знали його поезію. Пушкін прочитав вірш “Спогади в Царському Селі” “з незвичайним пожвавленням”. Державін був зворушений, хотів його обійняти. Пушкін теж був схвильований: він втік, і його не змогли знайти. Пізніше він описав цей епізод у прозі лірично і з гумором, у віршах – торжественнопатетіческі як якесь ритуальне священнодійство:
Старий Державін нас помітив
І, в труну сходячи, благословив.
Сучасники навряд чи надавали зустрічі Державіна, барда XVIII століття, з Пушкіним, юним поетом XIX століття, символічне значення. Але Пушкін оцінив Державінська похвалу (“Державін був у захопленні…”) як знак поетичного визнання, як посвята в поети. Під друкованим текстом “Спогадів в Царському Селі” Пушкін вперше поставив повну підпис. Так само дивився на схвалення Державіна і вірний Дельвіг. У вересні 1815 під враженням від січневої зустрічі Державіна і Пушкіна він опублікував вірш, сенсом якого стало проголошення Пушкіна першим поетом молодого покоління. У наступному, 1816 Дельвіг у вірші “На смерть Державіна” і в посланні “До А. С. Пушкіну” прямо оголосив Пушкіна спадкоємцем Державіна і главою нового покоління поетів.
Отже, значення Ліцею складалося для Пушкіна в тому, що він усвідомив себе Поетом і був присвячений в цей сан самим Державіним.
Ліцей був заснований в грізну для Росії пору: величезна французька армія стояла біля західних кордонів країни. Незабаром почалася Вітчизняна війна 1812 року. Через Царське Село йшли війська. Ліцеїсти їх проводжали:
Ви пам’ятаєте: текла за раттю рать,
Зі старшими братами ми прощалися…
У вільні години вихованці разом з педагогами поспішали в газетну кімнату, щоб дізнатися свіжі новини про рух ворога. Патріотична наснага зблизило ліцеїстів та одухотворило їхню дружбу.
Досадували, що не могли за віком піти на війну і постояти за Вітчизну. Історія творилася на очах юнаків, і кожен з них відчував себе причетним до неї. Увага до долі особи і народу зумовило подальший розвиток Пушкіна як російського національного поета. Всі були впевнені, що Росія переможе. Потужний національний підйом, ліцейські заповіді про збереження честі, особистої гідності, незалежності суджень, гордого терпіння в нещастях і бідах додадуть ліцеїстам НЕ іссякнувшій до кінця їхніх днів історичний оптимізм. Пушкін при своєму людському, цивільному, творчому становленні випробував могутній вплив подій національної історії.
Після війни 1812 року в російській суспільстві посилився політичний бродіння. Всі чекали значних змін у суспільному житті. Розмови про свободу не припинялися. Після закордонних походів повернулися російські офіцери, і ліцеїсти стали зустрічатися з ними. Пушкін познайомився з П. Я. Чаадаєв, блискучим гусарським офіцером, філософом, людиною гострого розуму і бунтівного духу. Юний ліцеїст захоплювався ним. Згодом Пушкін, за його власним визнанням, високо оцінював значення Чаадаєва для свого розумового і морального розвитку. Ідеї Чаадаєва були схожі з думками Куніцина. Пушкін дорожив свободою, відчував палке бажання бути незалежним і хотів незалежності для інших людей. Він перейнявся цими ідеями, і вони відбилися як в ліцейських (“Лицинию”), так і в перших послеліцейскій віршах (“Вільність”).
Пушкіна схвилювали не лише ідеї Чаадаєва, він повністю потрапив під чарівність його особистості, пишався знайомством з ним, гірко шкодував про те, що доля не надала цьому розумному і освіти людини великого поля державної діяльності.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)