Що потрібно знати про цілепокладання в педагогіці?
Як і будь-який вид людської діяльності, професійна педагогічна діяльність зумовлена усвідомленням реалізованої мети. Пріоритетною, фундаментальної та універсальної компетенцією особистості сучасного глобального соціуму є вміння виконувати цілепокладання, давати прогнози на майбутнє, намітити план дій по досягненню поставлених цілей.
Категорії мети і визначення мети в педагогіці
Дидактичні цілі в педагогічній науці – це концентроване вираження інтересів суспільства і особистості; базовий фактор педагогічної системи; елемент прогнозування, проектування, здійснення і управління педагогічного процесу.
Педагогічне цілепокладання – це процес і результат визначення, формулювання, постановки цілей і завдань навчання, ініційований педагогом і приймаю учнями; серцевина освітнього процесу; ефективний методичний та дидактичний інструмент формування освітньо-виховного процесу, який визначає вибір форм, методів і способів педагогічного впливу.
Структура процесу цілепокладання
Структура системи цілепокладання містить 5 головних елементів:
- Постановка, формулювання цілей навчальної діяльності; Складання плану діяльності, спрямованої на досягнення цілей; Прогноз очікуваних результатів; Оцінка отриманих результатів; Коригування виявлених помилок і неточностей.
Цілепокладання в педагогіці – це відображення його об’єктивної та суб’єктивної сторін. Об’єктивна сторона характеризується об’єктивно існуючими викликами особистості і державі в яке постійно змінюється; об’єктивними вимогами до суті освіти і ступеня професійної підготовки фахівців, що відповідає новому рівню соціального розвитку.
Суб’єктивна сторона цілепокладання, як системоутворюючий фактор сучасної педагогіки, визначається діяльністю фахівців з постановки і формулювання цілей. Суб’єкти виховного процесу наділені свідомістю, мають особистісними якостями і компетенціями, що накладає певний відбиток на характер поставлених цілей.
Рівні реалізації цілепокладання
В освітній системі цілепокладання реалізується на наступних рівнях:
- Сучасний соціум і держава (федеральні закони, нормативно-правові акти, що регулюють педагогічну діяльність); Області України (програми і концепції регіонального розвитку); Освітня організація; Індивідуальна професійна діяльність окремого педагога.
Підходи до класифікації цілей в педагогіці
Відповідно до вимог держави, дидактичні цілі в якості прогнозованих результатів педагогічного впливу укладені в 3 групи завдань:
- Освітні; Виховні; Розвиваючі.
Відповідно до поширеної класифікації виділяють наступні типи цілей:
- Предметні; Особистісні; Метапредметні.
Всі перераховані цілі зафіксовані в освітніх стандартах.
Уточнення мети відбивається в постановці окремих завдань – так званих, ступенів, етапів на шляху до досягнення цілей. У структурі завдання закладені вимоги, спрямованість на виконання єдиної мети; дидактичні умови і засоби, що використовуються в процесі вирішення завдань. Цілі і завдання в сукупності формують цільовий компонент педагогічної системи, який замість з змістовним, процесуально-діяльнісних (технологічним), оцінним спрямований на формування єдності педагогічної системи.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)