Розробка філософських підстав освіти на рубежі 19-20 ст

Related posts:

1. Психологія освіти, психологія вищої освіти Психологія освіти – це один з найважливіших і найбільш активно розвиваються розділів психології. Вона займається вивченням методів виховання і їх втіленням в життя для підвищення ефективності процесу викладання, педагогічними заходами, які поліпшують викладання з психологічного боку, а також формуванням загальноосвітніх норм і правил, тим самим вона тісно пов’язана із соціальною психологією. Виховання відбувається на всіх […]...
2. Особистісна значимість освіти в контексті культури В умовах постіндустріального суспільства відбувається переміщення педагогічного ідеалу і відповідних йому цінностей від соціально орієнтованої мети освіти до індівідуальнооріентірованному. Це викликано тим, що спостерігається “невідповідність зберігається моделі освіти сучасним реаліям, які проявляються в протиріччях між: цілісністю культури і технологією її фрагментарного відтворення через предметнознаніевий тип освіти; соціокультурної (культуроконтекстной) і індивідуально-особистісної обумовленістю формування людини і обезліченноімператівнимі […]...
3. Сутність освіти як суспільного явища Освіта, як поняття, представляється певною мірою складним і багатогранним. Під визначенням поняття “освіта” мається на увазі не тільки систематичний і цілеспрямований процес, але і результат засвоєння особистістю знань, умінь і навичок. А також, на підставі цього, формування пізнавальних процесів, індивідуального світогляду, формування розуму і чуттєвих відчуттів. Освіченим вважається та людина, яка має уявлення про загальні […]...
4. Ставлення до освіти в різних культурах і цивілізаціях Ставлення до освіти, питома вага приписуваних суспільством знань безпосередньо залежали також від форми державного устрою. У той час як основу античного освіти становили “сім вільних мистецтв” (арифметика, геометрія, астрономія, музика, риторика, граматика, діалектика), в Спарті (яка перебуває Пелопонесському півострові і також говорить на грецькій мові) упор робився на військову підготовку (аж до знищення фізично слабких […]...
5. Історичний характер освіти Зміст освіти носить історичний характер, оскільки обумовлюється цілями освіти на певному етапі становлення суспільства. Такий історичний характер визначає зміну змісту освіти під впливом змін умов життя, виробництва і рівня розвитку наукового знання. Також можуть чинити певний вплив соціальні чинники. Наприклад, привілейована частина суспільства завжди прагне привласнити собі панування над знаннями. Інша частина суспільства отримує тільки […]...
6. Визначення змісту освіти У педагогічній практиці поширені три різних підходи до трактування змісту освіти у зв’язку з відповідністю їх основної мети створення творчої і самостійно мислячої особистості. Одна трактування змісту освіти представляє освіту як адаптованих основ різних наук, які вивчаються в школі. При цьому осторонь залишаються інші якості особистості, наприклад, здатність до самостійного аналізу, творчості, можливість прийняти самостійне […]...
7. Основні концепти освіти в багатонаціональному соціумі При порівняльному вивченні культурного різноманіття в теорії освіті виявляються три основні концепту. Один виходить з неминучості нівелювання такого різноманіття. Інший – з необхідності його збереження. Третій – з намірів створювати якісно нову національну спільність. Всі ці концепти, адресовані мультикультурного соціуму, припускають виховання подібної спільності. Однак трактують кінцеві завдання освіти по-різному. Ідеї ​​асиміляції і етноцентризму в […]...
8. Загальна характеристика системи освіти Термін “освітня програма” передбачає цілісну програму певного рівня освіти, призначеного на рівні зразка. Існує ієрархічна драбина рівнів освіти в Росії, побудована на базі відповідних освітніх програм, яка включає одинадцять сходинок, що відносяться до шести рівнів освіти. Дошкільна освіта не є обов’язковою умовою вступу в перший клас початкової школи. Слід зазначити, що жодна освітня програма не […]...
9. Сутнісна характеристика освіти Освіта є одним з основних суспільних структур, але перш ніж її практична діяльність склалася в її сьогоднішньому варіанті, був освоєний довгий курс її історичного формування. Сенс поняття “освіта” на сьогоднішній день набула в наш побут в кінці 18 го століття, а вже в 19 столітті початок гармоніювати зі змістом терміна “внутрішнього чи фізичного розвитку образу” […]...
10. Проблеми освіти в полікультурному суспільстві Сучасна соціальна реальність все більше стає простором полікультурним зі своїми специфічними педагогічними проблемами. даний час спостерігається підвищений інтерес вчених до дослідження педагогічної культури. Для розуміння її сутності необхідно виділити основні філософські підходи, що визначають місце людини в культурі. Одним з них є аксіологічний підхід, згідно з яким культура розуміється як сукупність матеріальних і духовних цінностей, […]...
11. Розгляд освіти, як системи і процесу Якщо розглядати освіту як систему, то її можна представити як мережу установ різного рівня і спрямованості. Якщо говорити про муніципальному статус, то головними складовими цієї макросистеми будуть: Система дошкільної освіти; Шкільного; Середньо-спеціальної та вищої; Післявузівської додаткової освіти. Освіта як система В РУкраїні система освіти є відкритою системою, яка ні на хвилину не зупиняється у своєму […]...
12. Завдання підвищення ефективності освіти – вдосконалення вмісту освітньої діяльності, відображене в програмах освіти, освітніх державних стандартах, підручниках та навчальних посібниках, і технологій освіти; – удосконалення діяльності, спрямованої на підвищення кваліфікаційної компетенції співробітників освітньої системи; – загальнодоступність освітнього процесу для соціально незахищених осіб та особам з обмеженими можливостями; – розроблення оновлених освітніх концепцій (відкритих університетів, літніх шкіл, молодіжних таборів і […]...
13. Види методів освіти і їх зміст Розібратися в понятті, що таке зміст освіти можна відповівши на питання “чому вчити?”. Існує вислів, що належить В. П. Тихомирову, що дозволяє зрозуміти, чим є зміст освіти і яке його місце в освітній системі сьогодення. “Зміст освіти – це король, а технології освіти – це Бог”. Існує в педагогіці і традиційне визначення цього поняття, яке […]...
14. Гуманізм освіти Освіта в його споконвічному значенні, як освіта, формування людини (згадаймо і “e-ducere” – вести вперед) – саме по собі гуманистично. Адже згідно з визначенням, гуманізм – це те, що відповідає природі людини, його інтересам, його формування та реалізації. В умовах зростаючих складнощів, суперечливою динаміки суспільного життя саме гуманізація освіти дозволить формувати особистість таким чином, щоб […]...
15. Вимоги до системи освіти Розглянемо вимоги до системи освіти. 1. Доступність освіти. Держава повинна надати можливість кожному громадянину, який отримав загальна середня освіта та має відповідний документ про закінчення, продовжити освіту в будь-якому вищому навчальному закладі. Неможливість навчання повинна сприйматися людиною як справедливе обмеження. Тому при вступі до вузу мають бути відсутні які-небудь станові, національні, релігійні, статеві, класові і […]...
16. Релігійно-філософські концепції освіти Помітне місце в педагогіці XX століття зіграла, як обгрунтування, релігійна філософія (у формі неотомізму), часом химерним чином переплітаючись з філософією екзистенціалізму. Розглядаючи життя як шлях, зумовлений понад, релігійна філософія XX століття вважала, що прискорити цей процес, направити найбільш ефективним чином може і повинно виховання. Ф. Б. Ферстер (1869-1956), Мартін Бубер (1878-1965) бачили в людині “трагічне […]...
17. Проблема ефективності освіти З тієї пори, як держава взяла на себе завдання освіти, будь-який вчитель в тій чи іншій мірі є “агентом держави”. Інша справа, наскільки концепція освіти, яку проводить держава, адекватна об’єктивним соціокультурним реаліям і тенденціям. Аналогічно, ефективність освіти можна оцінювати тільки стосовно до тих завдань, які перед ним стоять. Так, радянська система освіти була адекватної завданням, […]...
18. Ставлення до освіти в античності Соціокультурні зміни, що виводять Грецію з архаїчного стану, проявилися і в освіті. Вже в VI-V ст. в. до н. е., з формуванням міст-полісів, воно приймає систематичний характер. Освіта набуває державного значення, і держава бере на себе освіту і виховання вільних громадян. Освіченість вважалася вже настільки необхідним і невід’ємним гідністю громадянина, що найбільш зневажливим відкликанням про […]...
19. Моделі отримання освіти На сьогоднішній день звичайні форми отримання освіти відчувають зміни. Європа вже дотримується такої думки, що людина в сучасному світі має безперервно отримувати нові знання протягом усього життєвого шляху. Системи освіти удосконалилися поступово. Давньої і найпрогресивнішою системою можна вважати Єгипетську, більше про вивчення математ та інших науки можна дізнатися на сайті http://www. istmira. com/istoriya-drevnego-mira/425-nauka-znaniya-drevnix-egiptyan. html. Згідно […]...
20. Вміння, навички і знання, як компоненти змісту освіти В процесі навчання реалізується зміст освіти, що виступає в якості одного з основних засобів та факторів розвитку і представляє розділ освіти не зачіпає технологію. Зміст освіти – це сукупність ключових компонентів включають в себе: Когнітивний досвід особистості. Досвід практичної діяльності. Досвід творчості. Досвід взаємин особистості. Компоненти змісту освіти Як уже згадувалося раніше, в основу змісту […]...
21. Ефективність освіти Ефективність – це форма, яка позначає саме ту ступінь, в якій відбувається підхід до найоптимальнішого і максимального підсумку, при мінімальній кількості негативних результатів або витрат. Ще зовсім недавно актуальною була тенденція того, що сферу освіти в економічному плані розглядали як ту, яка тільки використовує національний дохід і жодним чином не бере участь у його створенні. […]...
22. Початок виховання і освіти Якщо окинути поглядом історію людини як біологічного виду і історію людства в цілому, можна бачити, що прилучення до знань, їх накопичення, передача і розвиток були одним з найважливіших чинників збереження і виживання людини, формування людства як такого. Не буде перебільшенням сказати, що освіта-виховання генетично закладено в людській природі. Вже на первісній стадії представникам людського роду […]...
23. Вихідні принципи гуманітарного процесу в галузі освіти Вище обговорювалися негативні, руйнівні, антикультурні особливості сучасної цивілізації, закріплені, по суті, освітою і вихованням. На жаль, зв’язок їх з утворенням зовсім не очевидна, частіше вона не усвідомлюється – ці особливості присутні у свідомості людей як норма, звичка, щось само собою зрозуміле. Тим важче з ними боротися, при тому, що проблема не просто у викоріненні негативного, […]...
24. Роль і значення освіти в житті людини Освіта, в яких би методах воно не виражалося, безпосередньо впливає на розвиток громадянської позиції кожного індивіда, дає чітке уявлення про історію та культуру його країни, позначаючись на патріотичних почуттях людини. У чому виражається освіту людини Разом з утворенням переймається багатосторонній досвід накопичений століттями на прикладі попередніх поколінь, а завдяки цьому, в свою чергу, відкривається дорога […]...
25. Форми отримання освіти Цілісне, системне утворення суспільство надає на основі очної та заочної форм навчання. Розвинена і змішана форма – вечірня. Закон дозволяє отримати освіту поза навчальних закладів: шляхом самоосвіти або в сімейній формі, але воно має бути підтверджено відповідним атестатом. З цієї точки зору розрізняють: – Формальне навчання – отримане в стінах навчальних закладів, які видають свідоцтва […]...
26. Соціокультурна обумовленість пріоритетів освіти На Бостонському конгресі Е. Агацци, екс-президент Світової філософської спілки, підкреслив, що кожна епоха має свою пайдейе, виховуючи, формуючи характерний саме для неї образ людини. Якщо окинути поглядом шлях від античної пайдейи до сучасності, то можна помітити, що розвиток європейської цивілізації все більш зводило освіту до навчання, підлеглому суто практичним цілям. У найбільш відвертій формі це […]...
27. Фашизм як випробування для освіти Фашизм, так само як і тоталітарний “соціалізм” і неминуче послідувала 2-я світова війна виявилися серйозним випробуванням для культури та освіти. У боротьбі за світове панування зіткнулися, – при витонченому потуранні західних демократій, – два найбільш антигуманних і антидемократичних режиму в історії людства. Поволі було сформовано тоталітарне мислення і підготовлене їм гарматне м’ясо. Ідеологізованої освіту готувало […]...
28. Властивості освіти Педагогіка розглядає категорію “освіта” в усьому її глибинному різноманітті. Розберемо деякі властивості цього поняття. Цілеспрямованість Головні цілі освіти: – Передача новим поколінням практичних навичок, традицій і знань, створених або придбаних предками і примноження батьками; – Створення передумов для саморозвитку індивіда, формування у нього здатності до вдосконалення ділових якостей; – Надання знань, умінь, що дозволяють вирішувати […]...
29. Захоплення освіти більшовиками З самого початку більшовики відкрито використовували школу як інструмент своєї влади і своїх планів. “Доля російської революції прямо залежить від того, як скоро вчительська маса встане на бік радянської влади”, – заявлялося в документах VIII З’їзду РКП (б) в 1919 р Уже в січні 1918 р були скасовані посади директорів та інспекторів народних училищ, а […]...
30. Загальний стан освіти на Русі в 16 столітті Все ж таки, за європейськими мірками, загальний рівень освіти на Русі, аж до кінця XVI ст. (розквіт Відродження в Європі) залишався вкрай низьким. Так, лист архімандрита Новгородського Геннадія від 1500 р свідчить, що майже половина (!) Священнослужителів була зовсім неписьменною. Цей факт визнав і Стоглавий собор, який відбувся у 1551 р Такий стан справ було […]...
31. Самоосвіта як форма освіти Найбільш природним підходом у вивченні процесу самоосвіта є розуміння його як засобу пошуку і прийняття соціального досвіду. Саме за допомогою самоосвіти людина пізнає, розвивається і набуває професійні навички, необхідні йому для здійснення цілей і виконання поставлених завдань. Наскільки превстигне людина в самоосвіті залежить від багатьох факторів. Самоосвіта дозволяє в майбутньому отримати знання та навички, які […]...
32. Полеміка навколо освіти і реформи наприкінці 19 ст Зазначені подання, їх еволюція і взаємодія чітко переломилися в полеміці навколо освіти, її сутність та завдання, що проходила протягом усього століття. Вже на початку XIX ст. було сказано, що “Народ, який має кращі школи – перший народ; якщо він не такий сьогодні, то стане таким завтра “. Це – слова Жюля Симона (1814-1896), відомого діяча […]...
33. Естетика Івана Франка і формування основоположних підстав вивчення української літератури в сучасній школі О. Вертій, Кандидат філологічних наук Суми Докорінні зміни в літературній освіті на сучасному етапі становлення національної школи ставлять перед методикою нові завдання, суть яких полягає у зростанні національного чинника як одного з визначальних джерел формування світогляду, життєвих принципів, ідеалів та переконань, духовного світу підростаючих поколінь загалом. Щоб успішно розв’язати такі завдання, наша методична наука має […]...
34. Особливості японського освіти Виключне повагу до освіти, жадібне прагнення вчитися характерні і для Японії в усі періоди її історії. Звертаючись до древніх джерел, можна помітити, що японська культура, сформувавшись значно пізніше китайської, багато в чому продовжила її традиції, хоча й у дуже специфічній формі. Так, тут повага до державної влади переросло в справжній культ імператора, а роздмухування кодексу […]...
35. Твір-міркування на тему “Роль освіти в житті людини” Кожен громадянин нашої великої держави має право на освіту. Це право закріплено Конституцією нашої країни. Життя сучасного, цивілізованої людини, що живе в суспільстві, неможлива без освіти. Якісна освіта це двигун життя кожної людини і її важлива складова. Здобуваючи освіту, людина набуває необхідні знання та навички, розвиває впевненість у собі. Під впливом навчання формується особистість. Шкільна […]...
36. Суб’єкти освіти В якості основних суб’єктів освіти в мультикультурному соціумі виступають субкультури, яким притаманні декілька основних характеристик: 1) етнічна (генетична) спільність; 2) культурна спільність; 3) мовна спільність; 4) статус меншини або більшості. Комбінації цих характеристик варіативні. Суб’єкти можуть складатися з представників різних етносів (російськомовні за кордоном), не мати оригінального мови (афроамериканці), використовувати нерідну мову (дагестанці) і т. […]...
37. Конкретизація освіти Конкретизація не стосується загальної мети і терміни її досягнення (формування загальноєвропейського простору вищої освіти до 2010 р). Вона відбиває досягнутий прогрес у просуванні до неї. Додаток до диплома За першої мети – Додаток до диплома – вирішено, що він повинен видаватися кожному випускнику безкоштовно на одному з широко поширених в Європі мов, а також досягнуто […]...
38. Якість освіти По п’ятій мети – сприяння європейському співробітництву щодо забезпечення якості освіти з метою вироблення порівняльних критеріїв і методологій – відбулося значне уточнення структури самої мети. Перш за все, чітко виділені три рівні системи забезпечення якості: вузи, країни, Європа в цілому. Визнано, що у відповідності з принципом автономії вузів основна відповідальність за забезпечення якості лежить на […]...
39. Християнська ідеологія освіти Мандрівними вчителями – проповідниками були, згідно з Євангелієм, перші апостоли. Головною книгою, джерелом будь-яких знань для християн стала Біблія (що в перекладі з грецької як раз і означає “книги”). Ця головна і визначальна книга складається зі Старого завіту (дохристиянських іудейських текстів, висхідних до XI століття до н. Е.) І Нового завіту, створеного в I-II ст. […]...
40. Твір “Роль освіти в житті людини” Яка роль освіти в житті людини? Яких людей вважають освіченими і для чого так необхідно здобути освіту? Напевно, ці питання хвилюють кожну людину на певному етапі його життя. Багато хто знає, що потрібно обов’язково отримати освіту, але не всі усвідомлюють для чого. Освіта – це, в першу чергу, престиж. Історично склалося, що до розумних, освічених […]...