Розкрийте протиставлення житейської прози і романтичних ілюзій в характеристиці і долі Емми (за романом Г. Флобера Пані Боварі). Простежте еволюцію образу Емми

Related posts:

1. Особливості роману XIX ст. Значення Гюстава Флобера для розвитку реалізму. Пані Боварі Г. Флобера: конфлікт романтичних ілюзій та дійсності, сюжет і композиція, зображення суспільства – РОМАН ХІХ СТОЛІТТЯ Мета – формувати компетентності: Предметні (знання особливостей мистецтва XIX ст.; розуміння цілісності, безперервності літературного процесу; навички характеристики художнього напряму; інтерес до мистецтва XIX ст.; шанобливе ставлення до творів мистецтва); Ключові (уміння вчитися: навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативну: навички роботи в групі; інформаційну: навички роботи із джерелами інформації; загальнокультурну: прагнення літературної освіченості; світогляд). Тип уроку: урок […]...
2. Конфлікт романтичних ілюзій та дійсності в романі Г. Флобера “Пані Боварі”. Сюжет і композиція роману – Франція – РОМАН ХІХ СТ Мета – формувати компетентності: Предметні (знання особливостей перебігу літературного процесу ХІХ ст., життя та творчості Г. Флобера; розуміння значення творчості Г. Флобера для розвитку романістики; аналітико-дослідницькі навички; аналітичне мислення; культуру мовлення; естетичний смак); ключові (уміння вчитися: навички самостійної роботи; пізнавальну активність; комунікативну: навички спілкування в колективі; толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих; інформаційну: уміння […]...
3. Романтична і трагічна історія Емми Боварі (за твором Г. Флобера “Пані Боварі”) – шкільний твір 10 клас СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА ПРОЗА XIX СТОЛІТТЯ Роман “Пані Боварі” Г. Флобер писав більше чотирьох років. Це роман про “провінційні вдачі”, як сказано в підзаголовку. Розповівши про історію подружньої зради в родині Шарля Боварі, про захоплення його дружини Емми Боварі та її самогубство на грунті сердечних і життєвих розчарувань, Флобер використовував справжню історію доктора Деламара і […]...
4. Простежте основні етапи творчого шляху Г. Флобера. Розкрийте особливості світогляду і об’єктивного методу Г. Флобера. Перехід від романтизму до реалізму Друга половина XIX століття у французькій літературі позначена розвитком реалізму. У ній намітився інтерес до людини, сформованої суспільними умовами того часу. Письменників цікавило, яким чином оточення, суспільство впливають на людину, її світогляд, формування її поглядів та переконань. Не стояв осторонь і Гюстав Флобер. ГЮСТАВ ФЛОБЕР (1821-1880) – видатний французький письменник, майстер витонченого психологічного аналізу. Його […]...
5. Розкрийте історію створення та проблематику роману Г. Флобера Пані Боварі. Проаналізуйте особливості композиції роману Працюючи над романом “Пані Боварі”, Флобер розробив об’єктивний стиль, який був прийнятий з різними видозмінами французькими письменниками другої половини XIX ст. Це підхід до зображення персонажів, коли автор не висловив безпосередньо свого ставлення до них, а прагнув розкриття власної логіки характерів. Автор не давав оцінки переживань героїв, мотивів їхніх вчинків. Але, змальовуючи дійсність, письменник давав […]...
6. Прихована позиція автора в романі Г. Флобера “Пані Боварі”. Боваризм як суспільно-психологічне явище. Значення творчості Г. Флобера для розвитку реалістичної літератури – Франція – РОМАН ХІХ СТ Мета – формувати компетентності: Предметні (знання особливостей перебігу літературного процесу ХІХ ст.; розуміння значення творчого доробку Г. Флобера для розвитку реалістичної літератури; знання філософсько-етичної проблематики, системи образів, психологічних деталей для розкриття ідейного задуму роману Г. Флобера “Пані Боварі”; уміння виокремлювати головне та другорядне в тексті, узагальнювати вивчене; культуру мовлення; аналітичне мислення; естетичний смак); Ключові (уміння […]...
7. Образ Емми Боварі з роману “Пані Боварі” У 1857 році, після подорожі на Схід, Флобер пише свій шедевр – “Мадам Боварі” – “роман про життя кольору плісняви”, як він сам говорив. Розмову про цю книгу найприродніше буде почати з головної героїні, чиїм ім’ям названий роман – з Емми Боварі. Створюючи цей образ, Флобер як би підхоплював настільки важливу для романтичної літератури тему […]...
8. РОМАН Г. ФЛОБЕРА ПАНІ БОВАРІ В ІЛЮСТРАЦІЯХ, КІНО ТА НА СУЧАСНІЙ СЦЕНІ – Гюстав Флобер 1821-1880 – ФРАНЦІЯ – РОМАН XIX століття Як ви думаєте, чому в кожного художника “своя” Емма Боварі? Поясніть задуми художників. Які риси характеру героїні вони підкреслюють? В. Мілашевський. Ілюстрація до роману Г. Флобера “Пані Боварі”. 1947р. Кадр із кінофільму “Мадам Боварі” (реж. В. Міннеллі, США). 1949 р. У ролі Емми Боварі – Дж. Джонс Художники почали ілюструвати роман Г. Флобера “Пані Боварі” […]...
9. Образ Шарля Боварі з роману “Пані Боварі” Вже було помічено критикою, що роман Флобера – щонайменше з формальної точки зору – побудований зовсім не як життєпис Емми Боварі, а як історія Шарля. Справді, роман починається з опису шкільних років Шарля, його юності, першого шлюбу, потім шлюбу з Еммою і закінчується його смертю. З висуненням Емми Боварі на передній план відбувається щось схоже […]...
10. Еволюція Емми Боварі Мета: – Навчальна: продовжити з учнями роботу над текстом роману Г. Флобера “Пані Боварі”; простежити етапи морального падіння Емми Боварі; розкрити майстерність письменника у зображені конфлікту романтичних ілюзій та дійсності у творі; – Розвивальна: розвивати читацькі вміння учнів, уміння будувати аргументовані власні висловлювання; – Виховувати: прищеплювати прагнення до літературної освіти, естетичний смак; збагачувати світогляд школярів. […]...
11. Простежте особливості творчого доробку У. Уїтмена. Розкрийте вплив трансценденталізму на формування світогляду поета Провідні риси трансценденталізму: Самозаглиблення та “довіра до себе”, духовна незалежність, божественність людського “я”, рівність людей, заперечення насильства над особистістю, пантеїстичне сприйняття життя, заперечення культу збагачення, віра в існування “наддуші”, частинки якої містилися в кожній людині. Трансценденталізм відіграв значну роль у становленні філософських засад пізнього романтизму США, був світоглядним та естетичним орієнтиром для Н. Готорна, Г. […]...
12. “Пані Боварі”: аналіз твору Творча передісторія така: від знайомого Флобер дізнався про одне подію в родині руанского лікаря. Ця подія привернула його увагу, але знадобилося п’ять довгих років, з 1851-го по 1856-й, щоб з цього зерна виріс один з найзнаменитіших французьких романів. Однак Флобер завжди підкреслював, що у його героїв немає прототипів і весь роман – плід його вимислу. […]...
13. Розкрийте філософські засади романтизму. Простежте вплив німецької класичної філософії на формування напряму. Романтизм у мистецтві (у живописі, музиці тощо) Два ведущих лит. направления лит-ры 19 в. – романтизм и реализм. Романтизм – лит. направ., для которого характерен экстатический метод худ. усвоенияи отражения действительности, главными явл. чувства человека, реализм больше уделяет внимание соц. среде и ее влиянию на личность. Франция. Гюго и Стендаль отстаивают принцип новизны и актуальности, битва против классицизма, формируются 2 направления Гюго […]...
14. Роман “Пані Боварі”: короткий зміст Роман “Пані Боварі” – саме знаменитий твір французького прозаїка Гюстава Флобера, класичний зразок реалізму в літературі і, за оцінкою критиків XXI століття, один з найбільш значущих романів усіх часів і народів. “Пані Боварі” (в деяких перекладах “Мадам Боварі”) була опублікована в 1856 році на сторінках тематичного літературного журналу “Ревю де Парі”. За натуралізм роман був […]...
15. Пані Боварі – скорочено (Провінційні звичаї) Шарль Боварі – молодий лікар. Коли батько Емми Руо зламав ногу, йому довелося вирушити до них на ферму. Емма вийшла в синьому вовняній сукні з трьома оборками. Її каштанове волосся, чорні очі і прямий погляд вразили Шарля. Але Боварі до цього часу вже був одружений на потворною і сварливою вдові, яку йому посватала […]...
16. ПАНІ БОВАРІ – ГУСТАВ ФЛОБЕР – ФРАНЦІЯ – РОМАН XIX СТОЛІТТЯ – посібник-хрестоматія 1821-1880 Густав Флобер – один із найяскравіших представників французького реалізму XIX ст. Його ім’я зазвичай ставлять в один ряд із О. де Бальзаком і Фредеріком Стендалем. Утім, у творчості Г. Флобера виявилися не тільки традиційні ознаки реалістичного напряму (увага до соціального середовища, соціальних типів, науковий підхід до подій та явищ та ін.), але й тенденції, […]...
17. До вивчення роману ПАНІ БОВАРІ – Гюстав Флобер Gustave Flaubert (1821-1880) – Золоте століття роману У творчій майстерні письменнику З ІСТОРІЇ СТВОРЕННЯ РОМАНУ “ПАНІ БОВАРІ” 1849 року письменник вирушає у велику подорож на Схід (Єгипет, Палестина, Сирія, Турція тощо). Повернувшись із подорожі влітку 1851 року, 19 вересня того ж року Флобер розпочинає роботу над романом “Пані Боварі”, що тривала протягом довгих п’‎яти років. Підзаголовок, який обирає письменник для свого твору, […]...
18. ГЮСТАВ ФЛОБЕР. Роман Пані Боварі – Роман XIX століття Відлюдник із Круассе У провінційному містечку трапляється не так уже й багато подій, більшість із яких зосереджена навколо того, що одвічно супроводжує людину: народження, хрестини, весілля, смерть. Тож не дивно, що на початку травня 1880 р. увагу жителів привернула жалобна процесія, що повільно рухалася із Круассе вздовж Сени до Руана. Цікавість обивателів підсилювалася присутністю на […]...
19. Розкрийте історію написання повісті О. де Бальзака Гобсек. Покажіть, у чому полягає глибина соціального аналізу, майстерність створення типових характерів у повісті. Інтерпретація образу Гобсека В історії світової літератури чимало історій про скнар, так що Гобсек з повісті Бальзака – образ не новий. Але от що справді цікаво, що письменник за допомогою свого героя дослідив усебічно проблему грошей. Отже, Гобсек знає гроші професійно, бо він лихвар, тобто людина, що дає гроші під заставу. Він розповідає Дервілю про своє життя, і […]...
20. Емма Боварі у романі “Мадам Боварі” – 10 клас – ГЮСТАВ ФЛОБЕР – ТВОРИ ІЗ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ – Найкращі учнівські твори – Твір Боварі – це я сам. Г. Флобер Кращим хранителем критичного реалізму другої половини XIX століття французької літератури є Постав Флобер, у творчості якого прославляється повна відсутність будь-яких ілюзій про життя, нетерпиме відношення до всіляких спроб накинути романтичний покров на жорстоку правду дійсності. Він досягає граничного ступеня нещадності у своєму викритті. Творчість Флобера сягає своєї вершини […]...
21. ОЛЕКСАНДР БЛОК “НЕЗНАЙОМА”. ЖИТТЄВИЙ І ТВОРЧИЙ ШЛЯХ ПИСЬМЕННИКА О. БЛОК – НАЙВИДАТНІШИЙ ПОЕТ РОСІЙСЬКОГО СИМВОЛІЗМУ. ОБРАЗ НЕЗНАЙОМОЇ ЯК ВТІЛЕННЯ ВІЧНОЇ ЖІНОЧНОСТІ, ЙОГО ПРОТИСТАВЛЕННЯ СВІТУ НИЦОЇ ПРОЗИ ЖИТТЯ – ПОЕЗІЯ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХХ ст Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про поезію Срібної доби; знання про життя та творчість О. Блока; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; комунікативні: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до думок оточуючих; інформаційні: уміння самостійно знаходити потрібну інформацію та презентувати її; здоров’язбережувальні: розуміння необхідності здорового способу життя; загальнокультурні: прагнення до літературної […]...
22. Трагізм долі митця (майстра). Утвердження сили творчості й кохання в долі героїв роману Михайла Булгакова “Майстер і Маргарита” – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XX СТ. – І семестр Мета: допомогти учням усвідомити трагізм долі митця, силу мистецтва й кохання у творі; розвивати усне зв’язне мовлення, образне й логічне мислення, культуру почуттів, уміння висловлювати думки та враження; виховувати шанобливе ставлення до одвічних людських цінностей, прагнення до щирості й гармонічних взаємин. Обладнання: портрет письменника, видання твору, ілюстративні матеріали, таблиці. Тип уроку: формування вмінь і навичок. […]...
23. Виховне значення образу Діна Сенда (за романом Ж. Верна “П’ятнадцятирічний капітан”) – ЗРАЗКИ ТВОРІВ – Д. ДЕФО, Ж. ВЕРН, ДЖ. ЛОНДОН, Ш. ПЕТЕФІ, Р. Л. СТІВЕНСОН – ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ – 6 клас Коли людину починають вважати дорослою? Мабуть, це визначається не віком, а тим, як поводиться особа, які вчинки здійснює. На такі думки наводить образ головного героя роману Ж. Верна “П’ятнадцятирічний капітан” – Діка Сенда. Як відомо з твору, хлопчик був сиротою. Його підібрали на ріжку піщаної коси Ченді-Гук, що утворює вхід до порту Нью-Йорк у гирлі […]...
24. Шкільний твір на тему – Посієш характер – пожнеш долю (Неоднозначність оцінки образу Чіпки за романом Панаса Мирного “Хіба ревуть воли, як ясла повні?”) Олесь Гончар так сказав про особистість Панаса Мирного: “Цілеспрямована, зігріта глибокою любов’ю до народу, творчість письменника найвірогідніше від усього засвідчує, чим жила ця людина – суворий літописець епохи”. Дійсно, великий митець прагнув до останку бути корисним Україні, передаючи літературним персонажам свої найпалкіші почування та найпекучіші болі. Одним з таких персонажів, що увійшов в українську літературу, […]...
25. Зображення велетенського соціального зрушення в долі народу – за романом М. О. Шолохова Тихий Дон – 11 клас – МИХАЙЛО ШОЛОХОВ – ТВОРИ З ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ Чотири підпірки у людини в житті: Дім із сім”єю, робота, люди, з ким разом Правиш свята і будні, і земля, на якій Стоїть твій будинок. І всі чотири – Одна важливіша за іншу… В. Распутін “Тихий Дон” – народна епопея. В ньому М. Шолохов по-новому, у повній відповідності з правдою історії, втілює тему російського козацтва. […]...
26. ГЕРОЙ І АВТОР ПОЕМИ ДЖ. Г. Н. БАЙРОНА “ПАЛОМНИЦТВО ЧАЙЛЬД ГАРОЛЬДА”: ПОДІБНІСТЬ І ВІДМІННІСТЬ. ОСОБЛИВОСТІ ВІРШОВОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ТВОРУ (СПЕНСЕРОВА СТРОФА). СПЕЦИФІКА ЗОБРАЖЕННЯ ОБРАЗУ ГЕТЬМАНА В ПОЕМІ БАЙРОНА “МАЗЕПА” (ОГЛЯДОВО): МОНОЛОГ ГЕРОЯ, ДИНАМІКА ОБРАЗУ, РОМАНТИЧНИЙ ПЕЙЗАЖ ЯК ЗАСІБ УВИРАЗНЕННЯ ОБРАЗУ ТА ІН. – РОМАНТИЗМ Мета (формувати компетентності): предметні (знання про подібність і відмінність героя та автора поеми Дж. Г. Н. Байрона “Паломництво Чайльд Гарольда”; уміння визначати особливості віршової організації твору; знання про специфіку зображення образу українського гетьмана в поемі Байрона “Мазепа”; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички ідейно-художнього аналізу художніх творів; прагнення до сповідування загальнолюдських цінностей); […]...
27. Шкільний твір на тему – Ідейно-смислове навантаження образу Галі (за романом Панаса Мирного та Івана Білика “Хіба ревуть воли, як ясла повні?”) У шлюбі розбійника і повії народилась дівчинка – чиста, незаймана. Як втілення народних уявлень про красу, душевне здоров’я, моральну чистоту змальована Галя в романі. “Польовою царівною” названо її в романі, і читач одразу уявляє всю чарівність дівчини. Письменник її порівнює з перепілкою, білочкою, причудою, що заворожила парубка. Щира, весела усмішка на устах, добрі оксамитові очі, […]...
28. Характеристика образу Роксоляни (за повістю О. Назарука “Роксоляна”) – Зразок твору – М. КОЦЮБИНСЬКИЙ, О. НАЗАРУК, В. ДРОЗД – З УКРАЇНСЬКОЇ ПРОЗИ – УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА – 8 КЛАС “…У греків є Таїс, у римлян – Лукреція, у єгиптян – Клеопатра, у французів Жанна Д’Арк… у нас – Роксолана”, – так сказав про героїню повісті О. Назарука П. Загребельний. З такою високою оцінкою постаті Роксолани важко не погодитися. Але щоб донести до читача цю думку, будь-якому митцю знадобляться не абиякі здібності. Назарук зі своїм […]...
29. Контрольна робота за темою Роман XIX століття. Творчість Стендаля та Г. Флобера Мета: – Навчальна: формувати ключові компетентності учнів із дотримання норм мовленнєвої діяльності; виявити рівень розуміння змісту, ідейно-художніх особливостей вивчених творів із метою контролю та корекції; поглибити й систематизувати знання з теми; – Розвивальна: розвивати пам’ять, зв’язне писемне мовлення, образне й аналітичне мислення; розвивати вміння характеризувати літературознавчі поняття, образи героїв літературних творів, висловлювати про них свої […]...
30. Світ ілюзій Як же все-таки легко управляти масами людей, створивши їм ілюзії, і давши їм за допомогою цих ілюзій те, що вони самі бояться взяти. Використовуючи основні інстинкти людини, можна лише штучно задовольнити його потреби, щоб заволодіти його свідомістю і підпорядкувати його собі. У сучасному світі звичайній людині практично неможливо розібратися в тому достатку інформації, що звалюється […]...
31. Михайло Юрійович Лермонтов “Герой нашого часу”. Складність образу Печоріна, засоби його розкриття, духовна трагедія – І семестр Мета: формування предметних компетентностей: розкрити образ головного героя роману “Герой нашого часу”; з’ясувати засоби його розкриття, духовну трагедію; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, критичного мислення, ідейно-художнього аналізу художніх творів; виховувати у старшокласників потребу у саморозвитку та самовдосконаленні; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну діяльність та критичне мислення учнів; комунікативної: формувати навички спілкування […]...
32. Творчість Флобера: особливості та коротка характеристика Творчість Гюстава Флобера – це одна з вершин французької літератури і одна з характерних виразів нового етапу розвитку реалізму у Франції. Але це саме новий етап – у порівнянні з 10-40-ми роками. Відмінності тут дуже великі. Від реалістів попереднього періоду Флобер не тільки повністю успадкував критичне ставлення до буржуазної сучасної дійсності, а й різко посилив […]...
33. Розкрийте тему знедолених та проблему виховання в романі Ч. Діккенса Пригоди Олівера Твіста Проблему виховання можна називати однією з провідних в англійській літературі. ГЧарльз Діккенс не був у цьому першовідкривачем, але він знайшов свій шлях розв’язання проблеми, показавши лондонське дно без романтизації. У передмові до одного з видань роману “Пригоди Олівера Твіста” Діккенс писав: “Мені здалося, що зобразити реальних членів злочинної групи, намалювати їх в усіх їхній потворності, […]...
34. ПРОТИСТАВЛЕННЯ МРІЇ Й ДІЙСНОСТІ В ЛІРИЦІ ДЖ. БАЙРОНА. ІДЕЙНО-ХУДОЖНІ ОСОБЛИВОСТІ ВІРША ХОТІВ БИ ЖИТИ ЗНОВ У ГОРАХ… – РОМАНТИЗМ Мета: ознайомити учнів із поняттям “байронічний герой”, проаналізувати вірш “Хотів би жити знов у горах…”, визначити його тему та ідею, риси байронічного героя в образі ліричного героя твору; розвивати навички аналізу ліричного твору, критичне мислення, вміння формулювати та обстоювати власну думку; виховувати здатність вирізняти справжні цінності, прищеплювати високі ідеали. Компетентності, що формуються: предметні – уміння […]...
35. “СМІШНІ ДРІБНИЦІ” “СТРОКАТИХ ОПОВІДАНЬ” АНТОНИ ЧЕХОНТЕ – Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Комічний зміст імен в оповіданні А. Чехова “Хамелеон” Мета: з’ясувати сенс авторського задуму оповідання “Хамелеон”, значення засобів комічного у розкритті авторського задуму; визначити елементи композиції художнього твору, поглибити знання про роль художньої деталі у творенні образу і характеру. Прищеплювати відчуття комізму, розвивати аналітичне ставлення до компонентів художнього твору. Вчити формуванню власної думки щодо прочитаного, висловленню особистого ставлення до проблем, що порушуються у мистецьких […]...
36. Розкрийте особливості сюжету та композиції історичного роману В. Гюго Собор Паризької Богоматері, його філософсько-романтичний характер “Собор Паризької Богоматері” – один із кращих історичних романів XIX ст., написаний у романтичному стилі в 1830 р., а надрукований у 1831 р. Створення історико-романтичного роману збігалося з підготовкою революції 1830-го року, оскільки внутрішній зміст твору і своєрідний фон, на якому розгорнулася драма головних героїв, – це зростання невдоволення народу і його бунт. У першій […]...
37. Хто така мадам Боварі? Центральний персонаж роману Емма Руо, дочка самого звичайного, хоча і заможного селянина, вихована в монастирі як благородна дівиця і уявляє собі майбутнє життя наповненим розкішшю і вишуканістю, що, на думку дівчини, їй неодмінно забезпечить чоловік. Однак реальність не збігається з надіями Емми, її віддають заміж за пересічного лікаря Шарля Боварі, який, хоча і пристрасно закоханий […]...
38. УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ. ЖИТТЯ І ТВОРЧІСТЬ І. БУНІНА. ПРОТИСТАВЛЕННЯ ЗОВНІШНЬОЇ КРАСИ ВНУТРІШНЬОМУ МОРАЛЬНОМУ КАЛІЦТВУ В ОПОВІДАННІ “КРАСУНЯ” – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТ Мета: ознайомити учнів із біографією І. Буніна, особливостями збірки “Темні алеї”, проаналізувати зміст оповідання “Красуня”; розвивати навички аналізу художнього твору, вміння визначати тему, проблеми, ідею твору, розвивати зв’язне письмове мовлення; прищеплювати високі моральні цінності, виховувати неприйняття жорстокості, байдужості до страждань людини. Обладнання: текст оповідання І. Буніна “Красуня”, фотопортрети письменника різних років, виставка книжок І. Буніна, […]...
39. ПІДСУМОК ЗА РОЗДІЛОМ СВІТ ПРОЗИ – Повість – СВІТ ПРОЗИ – З ЛІТЕРАТУРНОЇ СКАРБНИЦІ Мета: систематизувати й узагальнити знання учнів з вивченого розділу; вчити порівнювати, співставляти прочитані твори; розвивати зв’язне мовлення, образне мислення, творчу уяву; виховувати любов до художнього слова. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА 1. Гра “Зарядка для язичка” – Задми свічку. – Понюхай квіточку. – Пий чай із блюдця. – Надми кульку. – Подми […]...
40. ВЗАЄМОДІЯ РОМАНТИЗМУ Й РЕАЛІЗМУ В РОМАНІ О. С. ПУШКІНА “ЄВГЕНІЙ ОНЄГІН”. РЕАЛІСТИЧНЕ ЗОБРАЖЕННЯ РОМАНТИЧНИХ ТЕМ (КОХАННЯ І ВІДЧУЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТІ, ЖИТТЯ І СМЕРТІ, РОЗЛАДУ МРІЇ ДІЙСНОСТІ ТОЩО) ТА ОБРАЗІВ (ОНЄГІН – ТЕТЯНА, ЛЕНСЬКИЙ – ОЛЬГА) – ВЗАЄМОДІЯ РОМАНТИЗМУ Й РЕАЛІЗМУ Мета (формувати компетентності): предметні (знання про місце роману “Євгеній онєгін” у творчому доробку о. С. Пушкіна; уміння характеризувати роман як вершину творчості поета; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички компаративного аналізу поетичних творів; прагнення сповідувати загальнолюдські цінності); ключові (уміння вчитися: активну пізнавальну діяльність; критичне мислення; комунікативні: навички спілкування в колективі, толерантне ставлення […]...