Развитие связной речи. Работа над сочинением по повести – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – II семестр

Related posts:

1. Развитие связной речи учащихся. Составление киносценария к одному из эпизодов повести – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – II семестр Цель: развитие связной речи учащихся; развитие умения применять полученные знания, используя законы другого жанра; развитие умения воспринимать и описывать события комплексно: действие, звук, слово; воспитание культуры связной речи; развитие воображения, установление ассоциативных связей между разными видами искусства. ХОД УРОКА І. Слово учителя Постановка задачи: составление киносценария к главе VI “Пожар”. Подготовить таблицу: № кадра Содержание […]...
2. Развитие связной речи. Выборочное изложение “Подвиг Остапа” – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Цель: развитие связной речи учащихся; совершенствование умения отбирать главное, составлять сложный план ответа, делать обобщения; воспитание чувства патриотизма на примерах повести; воспитание культуры связной речи, культуры ответа и письменного оформления своих мыслей. Оформление: иллюстрации Д. Шмаринова к повести. ХОД УРОКА І. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Работа над серией иллюстраций Д. Шмаринова к повести, воспроизводящих […]...
3. Развитие связной речи. Противопоставление жизненного выбора в судьбе сыновей Тараса: целостность натуры Остапа и внутренний конфликт между чувством и долгом в образе Андрия – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Цель: развивать связную речь учащихся, умение обобщать материал, делать выводы из содержания конкретных эпизодов; совершенствовать навыки составления сложного плана ответа; развивать умение давать самостоятельную оценку событиям, отстаивать свое мнение; воспитывать культуру связной речи, устного и письменного оформления ответа (вступление, основная часть, выводы). Оборудование: иллюстрации Д. Шмаринова к повести. ХОД УРОКОВ І. Выборочный анализ изложения “Подвиг […]...
4. Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу М. Шолохова “Судьба человека” – ЛІТЕРАТУРА ПРОТИ ВІЙНИ – II семестр Цель: развитие связной речи учащихся; проверка знаний и формирование навыков обобщения; формирование навыков определения темы обсуждения, высказывания, постановки проблемы, составления плана к высказыванию, сочинению; воспитание культуры устного ответа, культуры письма. ХОД УРОКА I. Обсуждение тем сочинений, предложенных учащимися и планов к темам Обратить внимание на актуальность темы, неоднозначность ее решения, на полноту плана, соблюдение законов […]...
5. Урок внеклассного чтения по повести А. С. Пушкина “Дубровский” (главы ХIII-ХIХ) – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – II семестр Цель: совершенствовать навыки работы над текстом произведения большого объема по заданным вопросам, умение делать выводы; совершенствовать навыки составления плана к тексту, текстологического анализа произведения; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, умение выражать свое мнение. Наглядность: иллюстрации к повести. ХОД УРОКА І. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Проверка планов по вариантам 2. Развитие […]...
6. Урок внеклассного чтения по повести А. С. Пушкина “Дубровский” (главы І-VI) – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – II семестр Цель: познакомиться с содержанием произведения; выработать навыки работы с текстом произведения большого объема с помощью предварительно объявленных вопросов, умение выделять главную мысль, делать выводы, сопоставляя описанные события с историей; совершенствовать навыки составления плана текста, навыки текстологического анализа произведения; работать над выразительным чтением; воспитывать культуру связной речи, совершенствовать умение выражать свое мнение. Оборудование: портрет А. С. […]...
7. Глава II. Картины украинской степи, их связь с главными событиями повести – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Цель: показать выразительность гоголевских описаний природы, их созвучность мыслям героев и событиям повести; учить подбору цитатного материала к характеристике Остапа и Андрия; совершенствовать навыки текстологического анализа произведения, составления плана к тексту; развивать связную речь учащихся: работа над устным пересказом; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность. Оборудование: иллюстрации к повести (гл. I, […]...
8. Николай Гоголь “Тарас Бульба”. Гоголь и Украина. Отображение в повести любви к Украине, героизма, мужества и казацкой отваги в борьбе за родную землю; изображение быта и обычаев украинского казачества – УКРАЇНА ТА II ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр I семестр УКРАЇНА ТА II ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ УРОК 24 Тема. Николай Гоголь (1809-1852). “Тарас Бульба”. Гоголь и Украина. Отображение в повести любви к Украине, героизма, мужества и казацкой отваги в борьбе за родную землю; изображение быта и обычаев украинского казачества. (Глава І) теория литературы: определение понятия “повесть”. Цель: краткие сведения о жизненном и творческом […]...
9. Боевое товарищество, героизм и подвиги запорожцев в бою под Дубно. Главы VII-VIII – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Цель: показать героизм запорожцев в бою под Дубно; продолжать подбор материала к образам Остапа, Андрия и Тараса; совершенствовать навыки составления плана к тексту, навыки текстологического анализа произведения; воспитывать уважение к славной истории родины; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность. ХОД УРОКА І. Актуализация опорных знаний, умений и навыков 1. Проверка домашнего задания […]...
10. Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи. Главы III-VІ – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Цель: показать нравы и обычаи Запорожской Сечи, их влияние на казаков; продолжать подбор материала для сопоставления образов Остапа и Андрия; совершенствование навыков работы над текстологическим анализом произведения; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность, образность; формировать умение устанавливать ассоциативные связи между разножанровыми произведениями искусства. Оборудование: репродукция картины И. Е. Репина “Запорожцы пишут […]...
11. Прославление боевого товарищества казаков, осуждение предательства. Глава IX – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Цель: показать героические, гражданские мотивы в повести Гоголя, прославление им боевого товарищества; совершенствовать навыки составления плана к тексту, навыки текстологического анализа произведения; воспитывать чувство товарищества, патриотизма, а также культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, умение отстаивать свое мнение, воспитывать умение устанавливать ассоциативные связи между разными жанрами произведений искусства. Наглядность: иллюстрации Д. Шмаринова к […]...
12. Контрольна робота (перевірка знань і творче завдання). Тематичне оцінювання – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – II семестр Мета: контроль знань учнів. ХІД УРОКУ I. Постановка цілей контрольної роботи Достатній рівень – перевірка знань. Відповідь на запитання: “Що об’‎єднує повість М. В. Гоголя “Тарас Бульба” й оповідання Р. М. Рільке “Пісня про Правду”?” (Звертання до історичних подій, боротьба України за незалежність.) Розкрийте роль народних пісень про героїв у житті суспільства. Творчий рівень: скласти […]...
13. Героическая смерть Остапа. Мужество Тараса. Суровая романтика подвига. Главы Х, ХІ – УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Цель: показать героизм запорожцев, их стойкость и мужество; раскрыть связь повести с устным народным творчеством; совершенствовать навыки составления плана к тексту, навыки текстологического анализа произведения; работать над развитием связной речи учащихся; воспитывать уважение к славной истории родины и ее героям; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность. Наглядность: иллюстрации Д. Шмаринова к […]...
14. Повість – Україна ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ Повість – слово слов’янського походження, що має корінь відати, оповідати. Сам цей термін а вперше з’‎являється у назві літопису “Повість временних літ”. Повість – середня за розміром епічна форма: менша, ніж роман, але більша за оповідання. Вона має чимало спільного і з романом, і з оповіданням, проте охоплює життєві явища ширше, ніж оповідання, а за […]...
15. ПЛАН – М. ГОГОЛЬ, Р. М. РІЛЬКЕ – УКРАЇНА ТА її ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – 7 клас Остап і Андрій: два брати, дві долі (порівняльна характеристика героїв) I. Діти старого козацького полковника. (Обидва жили вдома до того, як їх віддали навчатися до Києва. Мати любила більше меншого, а Тарас виділяв Остапа.) II. Навчання в київській академії. (В Остапа – впертість, наполегливість, вірність товаришам. В Андрія були спритність, хитрість, уміння викрутитись з будь-якої […]...
16. РАЙНЕР МАРІЯ РІЛЬКЕ (1875-1920) – Україна ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ Повість Запитання Райнер Марія Рільке народився в Празі (тоді це була територія Австро-Угорщини). У дитинстві він відчув вплив слов’‎янської культури, а перші спроби його поетичного пера були пов’‎язані з чеським фольклором. У 1900 р. Рільке приїздив в Україну. Два тижні проводить у Києві: відвідує Софійський і Володимирський собори, Києво-Печерську Лавру. Потім по Дніпру пливе пароплавом […]...
17. МИКОЛА ВАСИЛЬОВИЧ ГОГОЛЬ (1809-1852) – Україна ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ Микола Гоголь народився в селі Великі Сорочинці на Полтавщині. Сорочинці, Миргород, Диканька, Решетилівка – весь світ знає тепер ці українські села й містечка, увічнені в гоголівських творах. Любов до мови, відчуття слова закладалися у Миколи Гоголя з дитячих літ. Пізніше він захопиться збиранням українських народних пісень, прислів’‎їв і приказок, готуватиме матеріали до українсько-російського словника. Без […]...
18. ПЕРЕЛІК МОЖЛИВИХ ТЕМ – М. ГОГОЛЬ, Р. М. РІЛЬКЕ – УКРАЇНА ТА її ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – 7 клас 1. Зображення в повісті М. Гоголя “Тарас Бульба” любові до України, героїзму й мужності українського народу. 2. Героїчні сторінки життя запорожців. 3. Славний козак запорозького війська (образ Тараса Бульби в повісті М. Гоголя “Тарас Бульба”). 4. Остап і Андрій: два брати, дві долі (порівняльна характеристика героїв). 5. Чи виправдана зрада заради кохання? (За повістю М. […]...
19. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ З ВИБІРКОВИМИ ВІДПОВІДЯМИ – М. ГОГОЛЬ, Р. М. РІЛЬКЕ – УКРАЇНА ТА її ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – 7 клас До теми “М. Гоголь “Тарас Бульба”” 1. Від чийого імені ведеться розповідь у повісті? 2. Яким автор зображений у творі? Цікаво, що автор у повісті не є стороннім спостерігачем. Він виступає добрим знавцем історії України, зокрема козацьких часів, багато знає про звичаї, побут козаків, закони життя, що панували на Запорозькій Січі. Автор висловлює свою власну […]...
20. ПІСНЯ ПРО ПРАВДУ – РАЙНЕР МАРІЯ РІЛЬКЕ (1875-1920) – Україна ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ (Уривок) Оповідач познайомився з хлопчиком-калікою Євальдом, і кожного разу під час зустрічі з ним розповідав йому якусь історію. “Це діялося в ті часи, коли в Південній Русі боролися за волю… …Мені слід було б відразу зробити невеликий вступ: у Південній Русі й у тих тихих степах, що звуться Україною, хазяйнували польські пани. Вони були жорстокими […]...
21. ТАРАС БУЛЬБА – МИКОЛА ВАСИЛЬОВИЧ ГОГОЛЬ (1809-1852) – Україна ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ ( Скорочено) I “А повернися-но, сину! Ото кумедний ти який! Що це на вас за попівські підрясники? І отак усі ходять в академії?” Такими словами зустрів старий Бульба двох синів своїх, що вчилися в київській бурсі1 і приїхали додому до батька. Сини його тільки-но злізли з коней. Це були два дужі молодці, що дивилися ще […]...
22. Історія і доля людини: Айвенго, його відданість, чесність, благородство – ГЕРОЇЧНЕ МИНУЛЕ В ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Мета: робота над образом головного героя; складання плану розповіді; розвиток зв’язного мовлення; показ ролі композиції твору в розвитку сюжетної лінії та створенні образів героя; виховання культури зв’язного мовлення, культури відповіді: логічність, послідовність, доказовість, уміння висловлювати та обстоювати свою думку. Обладнаня: ілюстрації до роману В. Скотта “Айвенго” (обов’язково – зображення щита героя). ХІД УРОКУ I. Коментарі […]...
23. Героїчні сторінки життя запорожців – ЗРАЗКИ ТВОРІВ – М. ГОГОЛЬ, Р. М. РІЛЬКЕ – УКРАЇНА ТА її ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – 7 клас М. Гоголь у своїй повісті “Тарас Бульба” із захопленням, надзвичайним піднесенням говорить про Січ, яка є, на його думку, колискою волі. Читаємо у тексті: “Так ось вона, Січ! Ось те гніздо, звідки вилітають усі ті горді й дужі, як леви! Ось звідки розливається воля й козацтво на всю Україну!”. Вільною козацькою республікою, “розгульним Запорожжям” зображає […]...
24. Чи виправдана зрада заради кохання? (За повістю М. Гоголя “Тарас Бульба”) – ЗРАЗКИ ТВОРІВ – М. ГОГОЛЬ, Р. М. РІЛЬКЕ – УКРАЇНА ТА її ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – 7 клас Кожна людина хоча б один раз у житті стоїть перед вибором. Він може бути різним, та найчастіше стосується честі, совісті, друзів, кохання, вітчизни. Це питання є одним із головних у повісті М. Гоголя “Тарас Бульба”. Запорожці, Тарас Бульба, сини Тарасові Остап і Андрій також поставлені перед вибором. Як визволити товаришів і не віддати проклятим ляхам […]...
25. Проблеми, що порушуються в оповіданні P. М. Рільке “Пісня про Правду” – ЗРАЗКИ ТВОРІВ – М. ГОГОЛЬ, Р. М. РІЛЬКЕ – УКРАЇНА ТА її ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – 7 клас Оповідання австрійського письменника Р. М. Рільке “Пісня про Правду” присвячено героїчному минулому України. Хоча у своєму творі письменник порушує багато різних проблем. Автор із захопленням та глибоким співчуттям описує величний Київ, “священне місто”, яке гине під ударами ворогів. Згадує козаків, що були вірними захисниками рідної землі. Тема минулого стає основною в оповіданні. Окрім того, письменник […]...
26. Роль народної пісні в оповіданні P. М. Рільке “Пісня про Правду” – ЗРАЗКИ ТВОРІВ – М. ГОГОЛЬ, Р. М. РІЛЬКЕ – УКРАЇНА ТА її ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – 7 клас У творі Р. М. Рільке “Пісня про Правду” описується період визвольної боротьби українського народу проти польських панів. Говорить автор і про Запорозьку Січ, гетьманів, козаків, захоплюється їхньою відвагою та вірністю. Називає імена відомих історичних осіб та літературних персонажів: Остряницю, Наливайка, Бульбу, Кукубенка, Кирдягу. Захоплений він широкими степами. Вражає його українська пісня та її чудові народні […]...
27. Славний козак запорозького війська (образ Тараса Бульби в повісті М. Гоголя “Тарас Бульба”) – ЗРАЗКИ ТВОРІВ – М. ГОГОЛЬ, Р. М. РІЛЬКЕ – УКРАЇНА ТА її ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ – 7 клас З першої й до останньої сторінки повісті М. Гоголя разом із читачем був головний герой твору – Тарас Бульба. “Це був один із тих характерів, які могли виникнути тільки в тяжке XV століття в напівкочовому кутку Європи, коли вся південна первісна Росія, покинута своїми князями, була спустошена, випалена дощенту невпинними наскоками монгольських хижаків… коли бойове […]...
28. Тематична атестація № 6 – ЗЛЕТ ЛЮДСЬКОГО ДУХУ В ЛІТЕРАТУРІ ДОБИ ВІДРОДЖЕННЯ – ІІ семестр Мета: перевірити рівень знань за вивченою темою; розвивати творчі здібності; виховувати прагнення досягти високих результатів. Обладнання: картки із завданнями. ХІД УРОКУ I. Оголошення теми й мети уроку II. Ознайомлення із завданнями І варіант 1. Тест (3 бали) 1) Про кого сказані ці слова: “Сравнить их – Феб и сатир. Он мать мою так нежил, Что […]...
29. Тематична атестація № 2 – БАЙКИ У СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ – І семестр Мета: повторити поняття з теорії літератури, зміст прочитаних байок, підсумувати вивчене, перевірити рівень знань за темою “Байка у світовій літературі”; розвивати творчі здібності; виховувати прагнення до високих результатів. ХІД УРОКУ I. Оголошення мети уроку II. Ознайомлення із завданнями для атестації III. Виконання роботи (у письмовій або усній формі) 1. Теорія літератури Що таке… : – […]...
30. Тематичне оцінювання. Контрольна робота високого рівня – ГЕРОЇЧНІ ПІСНІ Й БАЛАДИ У СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Мета: провести контроль знань учнів; стимулювати актуалізацію одержаних знань, підвищувати свій рівень; робота над виразним читанням напам’ять; виховання культури усного та писемного мовлення під час відповіді. ХІД УРОКУ I. Конкурс виразного читання балад напам’ять II. Оголошення результатів перевірки знань у ході контрольної роботи (питання початкового, середнього і достатнього рівнів) III. Елемент уроку позакласного читання – […]...
31. ПОВТОРНЕ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО ЗА ІІ СЕМЕСТР, ЗА РІК – Рідна Україна. Світ природи Мета: – повторити матеріал, вивчений за рік, перевірити рівень засвоєння знань учнів з тем ІІ семестру, уміння застосовувати здобуті знання практично; – розвивати увагу, пам’ять, образне мислення; збагачувати словниковий запас учнів; формувати кругозір, світогляд; – виховувати в учнів повагу до однокласників, їхньої думки; виховувати пошану до багатств української літератури. Тип уроку: урок узагальнення й систематизації […]...
32. Франческо Петрарка – видатний італійський поет-гуманіст. Оспівування кохання в “Книзі пісень” – ЗЛЕТ ЛЮДСЬКОГО ДУХУ В ЛІТЕРАТУРІ ДОБИ ВІДРОДЖЕННЯ – ІІ семестр Мета: ознайомити з біографією Ф. Петрарки; увести у світ поезії митця; вчити аналізувати поетичний текст; засвоїти значення терміна сонет; здійснювати міжпредметні зв’язки; розвивати творчі здібності; вчити працювати в групі; виховувати повагу до виявів чужих почуттів. Обладнання: портрет Ф. Петрарки; збірка “Канцоньєре”. Поет умів поєднати небо і землю. К. Батюшков ХІД УРОКУ I. Актуалізація опорних знань […]...
33. Йоганн Вольфганг Гете (1749-1832) “Вільшаний король”. Переплетіння психологічного, фантастичного та реального в баладі Гете – ГЕРОЇЧНІ ПІСНІ Й БАЛАДИ У СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Мета: знайомство зі змістом балади, вдосконалення навичок текстологічного аналізу твору із акцентом на співіснуванні та переплетеннях реального і фантастичного; розвиток зв’‎язного мовлення: порівняння перекладів балади; робота над виразним читанням балади; виховання культури відповіді: логічності, послідовності, емоційності, культури виразного читання. Обладнання: портрет Й. В. Гете, фотографія “Пам’‎ятник Шіллеру і Гете у Веймарі”. ХІД УРОКУ I. Конкурс […]...
34. “Бути чи не бути?” – ЗЛЕТ ЛЮДСЬКОГО ДУХУ В ЛІТЕРАТУРІ ДОБИ ВІДРОДЖЕННЯ – ІІ семестр Мета: продовжити роботу над текстом трагедії “Гамлет”; вчити розмірковувати над філософськими проблемами, порушеними у творі; пояснювати вчинки героїв; розвивати логічне мислення; виховувати уміння працювати в групі. Обладнання: схеми; тексти трагедії “Гамлет”. Зрелище – петля, Чтоб заарканить совесть короля. В. Шекспір ХІД УРОКУ І. Актуалізація опорних знань Опитування – Чи був Гамлет божевільним? – Навіщо принц […]...
35. Підсумковий урок за темою “Література Відродження” – ЗЛЕТ ЛЮДСЬКОГО ДУХУ В ЛІТЕРАТУРІ ДОБИ ВІДРОДЖЕННЯ – ІІ семестр Мета: узагальнити та систематизувати знання за вивченою темою; перевірити отриманий рівень знань у формі літературної гри; вчити працювати в групі; виховувати інтерес до літератури. Обладнання: картки із завданнями; папір; фломастери. ХІД УРОКУ I. Оголошення теми і мети уроку Слово вчителя – Від уроку до уроку ми відкривали для себе добу в історії людства під назвою […]...
36. Дон Кіхот – вічний образ всесвітньої літератури – ЗЛЕТ ЛЮДСЬКОГО ДУХУ В ЛІТЕРАТУРІ ДОБИ ВІДРОДЖЕННЯ – ІІ семестр Мета: підбити підсумки вивчення роману “Дон Кіхот”; ознайомити з поняттями “вічного образу” у мистецтві; вчити працювати з уривками критичних статей; розвивати логічне мислення; виховувати активну життєву позицію, милосердя. Кожна людина є трішки Дон Кіхотом… В. Г. Бєлінський ХІД УРОКУ I. Мотивація навчальної діяльності Читання мініатюри Ф. Крівіна “Щит і сміх” “Дон Кихот – это поднятый […]...
37. Древнерусские былины про Илью Муромца. Воплощение в них представлений о патриотизме, героизме, идеальных героях – ГЕРОЇЧНІ ПІСНІ Й БАЛАДИ У СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ – I семестр Цель: продолжить знакомство с содержанием и особенностями жанра древнерусских былин; показать, что основным героем былин является богатырь, патриот своей земли и защитник слабых; совершенствовать умение учащихся подтверждать свое мнение примерами из текста; воспитывать культуру речи, формировать навыки выразительного чтения, культуру восприятия произведений разных видов искусства; воспитывать культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность. Оборудование: репродукции картин […]...
38. Синтез гуманістичного та трагічного світосприйняття у сонетах В. Шекспіра – ЗЛЕТ ЛЮДСЬКОГО ДУХУ В ЛІТЕРАТУРІ ДОБИ ВІДРОДЖЕННЯ – ІІ семестр Мета: увести у світ поезії В. Шекспіра; пригадати особливості сонета як ліричного жанру; повідомити історію створення шекспірівських сонетів; продовжити роботу над аналізом поетичного тексту; здійснювати літературні зв’язки мовлення; виховувати високі моральні якості. Обладнання: тексти сонетів Шекспіра. Суровый Дант не презирал сонета, В нем жанр любви Петрарка изливал, Игру его любил творец Макбета, Им скорбну мысль […]...
39. Гамлет – вічний образ світової літератури – ЗЛЕТ ЛЮДСЬКОГО ДУХУ В ЛІТЕРАТУРІ ДОБИ ВІДРОДЖЕННЯ – ІІ семестр Мета: визначити філософські проблеми, порушені в трагедії “Гамлет”; проаналізувати інсценовані уривки; встановлювати міжпредметні зв’‎язки; розвивати творчі здібності; виховувати високі моральні якості. Обладнання: реквізит для інсценування; тексти трагедії “Гамлет”; репродукція картини Е. Делакруа “Гамлет і Гораціо на кладовищі”. Увы, бедный Йорик! В. Шекспір ХІД УРОКУ І. Мотивація навчальної діяльності I. Франко так писав про трагедію Шекспіра: […]...
40. Літературні жанри і стилі. Перехідні явища в літературі – І семестр Мета: формування літературних компетентностей: розширити знання про літературні жанри, розвивати вміння на прикладі прочитаних творів визначати жанрові ознаки; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну діяльність учнів; комунікативної: формувати навички спілкування в колективі; інформаційної: формувати вміння знаходити потрібну інформацію та подавати її; загальнокультурної: виховувати прагнення до літературної освіти, естетичний смак; розширювати кругозір школярів; виховної: виховувати […]...