Принципи педагогічного процесу

Related posts:

1. Принципи та закономірності педагогічного процесу Тенденція виховання – суспільне явище, в процесі якого молоде покоління привласнює соціальний досвід старших. У цьому розділі розглядаються принципи і закономірності педагогічного процесу. Закономірності педагогічного процесу Закономірності цілісного педагогічного процесу – це тенденції виховання, які виражають основний закон навчально-виховної діяльності. Педагогічні закономірності визначають залежність змісту, форм і методів педагогічної діяльності від ступеня розвиненості продуктивних сил […]...
2. Компоненти, характеристика і структура педагогічного процесу Педагогічний процес може бути: 1. Цільовий. 2. Змістовний. 3. Організаційно-діяльнісний. 4. Аналітично-результативний. Педагогічний процес носить, разом з тим, певну гуманістичну спрямованість, яка визначається потребами розвитку суспільства, а також має основну мету – розвиток особистості. Крім основної мети спрямованість навчально-виховного процесу визначає і інші дрібніші цілі і завдання навчання і розвитку учнів, а також зміст цього […]...
3. Закономірності педагогічного процесу Об’єктивні, необхідні, суттєві зв’язки, що характеризують педагогічний процес, відображаються в його закономірностях. Закономірностями педагогічного процесу є наступні. 1. Динаміка педагогічного процесу. Педагогічний процес передбачає поступальний характер розвитку – загальні досягнення учня ростуть разом з його проміжними результатами, що вказує якраз на розвивальний характер відносин між педагогом і дітьми. 2. Розвиток особистості в педагогічному процесі. Рівень […]...
4. Компоненти педагогічного процесу Компонентами системи є педагоги, учні та умови навчання. Будучи системою, педагогічний процес складається з певних компонентів: цілей, завдань, змісту, методів, форм і результатів взаємин вчителя і учня. Таким чином, система елементів являє собою цільовий, змістовний, діяльнісний, результативний компоненти. Цільовий компонент процесу являє собою єдність всіх різноманітних цілей і завдань освітньої діяльності. Змістовний компонент виражає значення […]...
5. Структура педагогічного процесу Структура педагогічного процесу включає в себе: 1. Мета – виявлення підсумкового результату. 2. Принципи – це основні напрямки в досягненні мети. 3. Зміст – отримання практичного дидактичного методичного матеріалу, необхідного для вирішення педагогічних завдань. 4. Методи – це необхідна робота вчителя і учня з метою передачі, переробки і сприйняття змісту навчання. 5. Засоби – способи […]...
6. Етапи та компоненти цілісного педагогічного процесу Будь-педагогічний процес за своєю суттю є циклічним. Якщо розглянути хід розвитку всіх цілісних педагогічних процесів, то можна виявити безліч схожих етапів. Етапи являють собою не складові частини педагогічного процесу, а певну послідовність розвитку процесу. Основні етапи і компоненти педагогічного процесу В якості головних етапів і компонентів педагогічного процесу виступають такі: Підготовчий; Основний; Підсумковий. В ході […]...
7. Структура і основні компоненти цілісного педагогічного процесу Структурні компоненти цілісного педагогічного процесу – це: Мета; Зміст; Форми; Діяльність вчителя за допомогою педагогічних завдань, методів і засобів; Діяльність учня, що визначається за особистим цілям, мотивам, засобів; Результат спільної діяльності вчителя і учня. Педагогічний вплив і взаємодія характеризуються метою. Тільки тоді це можна розглядати як організованого і керованого процесу. Зміст педагогічного процесу вважається складним […]...
8. Аспекти та особливості цілісного педагогічного процесу Цілісний педагогічний процес – це основне визначення в педагогіці. Початок появи педагогіки показують, що диференціація і інтеграція, що протікали стихійно, привели до розмежування функцій вихователя і вчителя. До середини 19-го століття в суспільстві з’являлися аргументи за єдність навчання і виховання. Ця думка чітко висловив у своїх працях І. Ф. Гербарт. Вчений говорив, що навчання, позбавлене […]...
9. Розгляд освіти, як системи і процесу Якщо розглядати освіту як систему, то її можна представити як мережу установ різного рівня і спрямованості. Якщо говорити про муніципальному статус, то головними складовими цієї макросистеми будуть: Система дошкільної освіти; Шкільного; Середньо-спеціальної та вищої; Післявузівської додаткової освіти. Освіта як система В РУкраїні система освіти є відкритою системою, яка ні на хвилину не зупиняється у своєму […]...
10. Принципи навчання математиці Принципи навчання – це дидактичні вимоги до організації та проведення навчального процесу. Принципи навчання складаються із загальних вказівок, норм і правил, які регулюють весь процес навчання. На сьогоднішній день принципи навчання є важливою системою вимог до педагогічного процесу, які гарантують його ефективність і отримання дітьми якісної освіти. Сутність математичного навчання Принципи навчання математики – це […]...
11. Закономірності та принципи виховання в педагогіці Ефективність виховного процесу залежить від того, наскільки добре володіє педагог знаннями про закономірності і принципи виховання і вміє їх застосувати в щоденній практиці. Педагогічні закономірності виховання в педагогіці – це відображення об’єктивної реальності виховного процесу, що має стійкі, повторювані значущі загальні властивості в певних обставинах. Можливо виділити такі виховні закономірності: Виховний процес здійснюється виключно на […]...
12. Технологія та організація педагогічного дослідження Дослідженням в педагогічній науці називається процес наукової діяльності, метою якого є отримання нових знань про закономірності освіти, його структуру, принципи і механізми. Педагогічне дослідження пояснює і передбачає факти і явища. По спрямованості педагогічні дослідження бувають. 1. Фундаментальні, де в результаті досліджень складаються узагальнюючі концепції, які підводять підсумки досягнень педагогічної науки або припускають моделі розвитку педагогічних […]...
13. Розгляд методологічних принципів психолого-педагогічного дослідження Характеристика методологічних принципів психолого-педагогічного дослідження Велику роль в методології грають принципи дослідницької роботи. Вони надають можливість поєднати практику і теорію, також надають правильні орієнтири в практиці з наукової точки зору. Виділяють такі основні принципи психолого-педагогічного дослідження: Об’єктивність. Системне вивчення. Генетичний принцип. Сутнісний аналіз. Найважливішим вважається принцип об’єктивності. Він виражається всебічним урахуванням умов і факторів, в […]...
14. Освітній процес Освітнім процесом є спеціально створене, що розвивається в межах певної виховної системи взаємодія вихователів і вихованців, спрямоване на досягнення поставленої мети і призводить до зміни індивідуальних якостей особистості учнів. Процес (від лат. Processus – “просування”) означає, по-перше, послідовну певну зміну стану, хід розвитку чого-небудь; по-друге – поєднання певних послідовних дій для досягнення якого-небудь результату. Головною […]...
15. Існуючі методи педагогічного дослідження Традиційними позначають такі методи дослідження в педагогіці, які з’явилися в сучасній педагогіці допомогою вчених, які перебувають у самих витоків даної науки. В якості таких методів педагогічних досліджень можна привести таблицю наступного типу: Спостереження; Вивчення досвіду; Вивчення першоджерел; Аналіз документації; Вивчення творчості учнів; Бесіди. Спостереження являє собою самий частий у використанні і, відповідно, найдоступніший метод роботи […]...
16. Вихідні принципи гуманітарного процесу в галузі освіти Вище обговорювалися негативні, руйнівні, антикультурні особливості сучасної цивілізації, закріплені, по суті, освітою і вихованням. На жаль, зв’язок їх з утворенням зовсім не очевидна, частіше вона не усвідомлюється – ці особливості присутні у свідомості людей як норма, звичка, щось само собою зрозуміле. Тим важче з ними боротися, при тому, що проблема не просто у викоріненні негативного, […]...
17. Методи і принципи виховання Методи і принципи виховання – це початкові установки, важливі орієнтири, які організовують і впорядковують систему виховної роботи. Принципи дозволяють пред’явити загальні вимоги до різних областей виховної діяльності, надаючи їм єдину, цілісну картину. Основні методи і принципи виховання Методи і принципи виховання тісно взаємопов’язані з принципами навчання. Однак існує різниця між ними, своя специфіка у кожній […]...
18. Поняття і види емпіричного психолого-педагогічного дослідження В цілому, емпіричні пізнання – це пізнання, які полягають в знанні ключових параметрів досліджуваних процесів і явищ, багатофункціональних взаємозв’язках між даними параметрами, а також в поведінці цих об’єктів. Вони доступні для виявлення виключно в процесі практичної роботи, експериментів і досліджень. Відмінною рисою емпіричного об’єкта зазвичай вважають можливість його емоційного відображення. Продукти аналізу емпіричних даних в […]...
19. Структура освітнього процесу У класичну структуру освітнього процесу входить шість компонентів. 1. Мета – вироблення педагогом і учнем кінцевого результату взаємодії. 2. Принципи – визначення основних напрямів. 3. Зміст – частина досвіду поколінь. 4. Методи – дії педагога та учнів. 5. Засоби – способи роботи зі змістом. 6. Форми – логічна завершеність процесу. Зміст освітнього процесу – це […]...
20. Загальні принципи менеджменту Зміст принципів менеджменту Походження слова “принцип” пов’язане з латинським терміном “principum” і означає “початок, основа”. Принципи узагальнюють всі відомі закони і закономірності в деякій науковій області, пов’язуючи їх з отриманим емпіричним досвідом. Принципи лежать в основі подальших досліджень в рамках цієї та пов’язаних наук. Принципи менеджменту являють собою деякі апріорні норми і правила, що стосуються […]...
21. Дошкільна педагогіка: поняття, завдання, принципи і методи Дошкільна педагогіка розглядається як одна з галузей загальної педагогіки. В якості самостійної науки дошкільної педагогіки вона була виділена тільки в XIX столітті. Дошкільна педагогіка вивчає закономірності виховання і освіти дітей дошкільного віку. Об’єкт дошкільної педагогіки – дитина з моменту народження до вступу до школи. Даний період значно відрізняється від інших, так як саме в цей […]...
22. Принципи дидактики в педагогіці Дидактика являє собою елемент педагогіки, який займається розробкою проблеми освіти і навчання. Поняття дидактики Що ж таке дидактика? Зараз ми постараємося відповісти на це питання. Вперше цей термін був застосований в роботах німецького педагога Ратко, і в їх контексті він позначав мистецтво навчання. Коменський присуджував дидактиці звання універсального мистецтва навчання всіх і кожного чого завгодно. […]...
23. Специфіка і зміст процесу навчання Однією з найважливіших складових частин педагогіки є дидактика (від грец. Дідактікос – “повчаючий”) – теорія навчання. Вона розкриває завдання і зміст навчання дітей і дорослих; описує процес оволодіння знаннями, навичками та вміннями; характеризує принципи, методи і форми організації навчання. Як теорія навчання дидактика служить основою викладання всіх навчальних дисциплін (предметів), має тісний зв’язок з приватними […]...
24. Основні характеристики науково-педагогічного дослідження Насамперед необхідно почати з початкового етапу науково-педагогічного дослідження, з теоретичної ерудиції та підготовки дослідника. Що знає і чим володіє той чи інший дослідник – це суто індивідуальна річ при всій загальності одержуваного освіти в освітніх установах. Формулювання проблеми. Визначення проблеми взагалі являє собою опис суперечливого явища і ситуації, т. Е. Характеристику різночитань між теорією про […]...
25. Основні компоненти процесу навчання, його цілі і завдання Взаємозв’язок методів, змісту, форм і засобів, цілей, завдань процесу навчання Навчанням називають цілеспрямований процес передачі і засвоєння соціально-культурного досвіду. Дана форма висловлює усвідомленість цінності знань, важливості наступності в їх передачі наступним поколінням, потреби і необхідності подальшого пізнання світу. Навчання спрямоване на розвиток особистості. Під час навчання це здійснюється за допомогою організації засвоєння учнями знань і […]...
26. Основні дидактичні концепції освітнього процесу Для відтворення і розвитку суспільства існує умова, інакше кажучи, потреба в забезпеченні засвоєння підростаючим поколінням нажитого соціального досвіду. При наявності протиріч між величиною змісту освіти та його недостатнім засвоєнням з’являється дидактика як галузі знання і науки. Становлення дидактики Німецький педагог В. Ратко згадував слово “дидактика”, а його курс отримав назву “дидактика” або “мистецтво викладання”. Засновником […]...
27. Поняття принципу доступності в педагогіці Актуальність впровадження принципу доступності в педагогічну практику Модернізація концепцій сучасної педагогіки висуває підвищені вимоги до науковості змісту освіти. Тим часом, висока науковість навчальних матеріалів, освоєння трудомісткою системи наукових знань в освітньому процесі передбачає здійснення принципу доступності як ключового педагогічного вимоги. Принцип доступності в педагогіці Вперше принцип доступності в навчанні ввів Я. А. Коменський, який сформулював […]...
28. Принципи і методологія організації реабілітаційного процесу При пошкодженнях нервової системи будь-якої локалізації реабілітаційні заходи повинні починатися в найкоротші терміни – як тільки стабілізуються основні гемодинамічні показники або дозволить стадія раневого або травматичного процесу. Якщо немає явних перешкод, реабілітація починається на другу – третю добу. Найбільш перспективні реабілітаційні заходи, що проводяться протягом перших місяців – року після пошкодження. До 70% відновлення відбувається […]...
29. Загальні закономірності в педагогіці і історія їх розвитку Педагогічні знання беруть свій початок з далекого минулого. Спочатку це був досвід, далі – теоретичні узагальнення, а на сьогоднішній день – це незаперечно наявні закономірності. Історія розвитку та становлення педагогічних закономірностей У стародавні часи люди поступово накопичували практичні вміння, пов’язані з навчанням і вихованням підростаючих поколінь. Уже на той момент суспільство розвивало і освоювало практичні […]...
30. Особливості статистичних методів психолого-педагогічного дослідження У педагогіці, крім теоретичних і емпіричних методів досліджень, також часто використовуються методи статистичної обробки отриманих результатів. Інформаційна база має велику кількість матеріалу, характеризується його складністю, конкретними зв’язками між окремими елементами. Завдяки статистичним методам можливо сформувати повну і конкретну картину використовуваних педагогічних процесів і явищ. Виділяють такі види математичних і статистичних методів в педагогіці: Номінальні змінні, […]...
31. Музична педагогіка: історія, аспекти, принципи і особливості Історія розвитку музичної педагогіки визначається як історія розвитку системи загального музичної освіти і процесу виховання дітей. Основи наведеної системи зародилися ще за часів глибокої давнини у вигляді усних типів музичної діяльності. За весь час формування системи музичну освіту розділилося на два наступних методу: Перший, чия основа була взята з усних музичних традицій; Другий, що утворився […]...
32. Педагогічні теорії: поняття та принципи Педагогічна теорія – це система знань, яка висвітлює певну область явищ в науці про виховання і навчання. Метою дисципліни є не тільки навчання по вже існуючим стандартам, а й індивідуальний підхід до кожного учня відповідно до його задатками. Наука нового покоління закликає звертати увагу на нові педагогічні теорії, які можуть допомогти вирішити проблеми, що виникають […]...
33. Спеціальна методологія педагогіки Спеціальна методологія педагогіки дозволяє їй формулювати свої власні закономірності, що відносяться до своєрідності формування, розвитку і функціонування тих феноменів, які вона досліджує. Вона орієнтує на облік: стійких уявлень про свідомість і психіку людини і можливостях педагогічного та виховного впливу на нього; особливостей формування особистості в суспільстві і групі (колективі) в процесі суспільно-корисної діяльності; єдності виховання […]...
34. Загальна методологія педагогіки Загальна методологія педагогіки забезпечує найбільш правильні і точні уявлення про загальні закони розвитку об’єктивного світу, а також місце і роль в ньому тих педагогічних феноменів, які вона вивчає. Вона передбачає врахування: основних положень і принципів матеріалістичної діалектики (ці положення є загальними для неї і для психології); закону єдності і боротьби протилежностей, відповідно до якого процес […]...
35. Ефективність в педагогіці Ефективність в педагогіці – це сукупність дієвих навчальних чинників формуються на основі психолого-педагогічних умов, таких як: Підпорядкування педагогічного процесу цілям, відповідним потребам розвитку суспільства. Орієнтація педагогічного процесу на учнів. Формування всебічно розвиненої особистості. Максимальна інтенсифікація навчання. Побудова педагогічного процесу, грунтуючись на сучасних психолого-педагогічних технологіях високої інтенсивності. Грамотне управління педагогічним процесом. Педагогічний процес, як правило, підпорядковується […]...
36. Принципи розвиваючого навчання Загальні положення про розвиваюче навчання Навчання – це складний, багатокомпонентний процес передачі знань учням, що найчастіше відбувається по пояснювально-ілюстративного типу (вчитель розповідає, учень слухає). Розвивальне ж навчання, засноване на дослідженнях радянського психолога Льва Семеновича Виготського, пропонує для використання активно-діяльнісний тип навчання, що забезпечує набагато більшу залученість учня в освітній процес. Л. С. Виготський: “Гарне навчання […]...
37. Процес виховання в корекційній школі Мета виховання в корекційної школі – це, як випливає з назви установи, корекція (виправлення) і доразвитем психічних і фізичних функцій дитини, що має особливі потреби, в процесі отримання ним загальної освіти, підготовки до життя і праці, реалізації процесу соціалізації і адаптації до соціуму. Сутність корекційного виховання Корекція має спрямованість на виправлення вторинних відхилень в процесі […]...
38. Об’єкт і принципи соціальної педагогіки Розподіл принципів соціальної педагогіки на певні групи відбувається на основі відмінності факторів, які роблять значний вплив на діяльність і продукт цієї діяльності. В рамках соціальної педагогіки в список таких факторів входять: Об’єктний; Суб’єктний; Середовищний; Технологічний. Об’єктний фактор і принципи Об’єктний фактор представляє собою певний фактор, який визначений особою або групою осіб, щодо якої здійснюється соціально-педагогічна […]...
39. Мета навчання: дефініція, класифікація та етапи Педагогічна діяльність має доцільний характер і спрямована на досягнення поставлених цілей, вирішення завдань. Мета – це системоутворюючий фактор педагогічного процесу. Вона призводить до інших компонентів навчальної системи. Мета визначає вибір засобів, форми організації навчання. Підходи до визначення педагогічної мети У загальному понятті під терміном “мета” розглядається ідеальне передбачення результатів педагогічної роботи, що випереджають відтворення подій […]...
40. Педагогічна система Педагогічна система – це взаємодія різних взаємозв’язаних структурних компонентів, які об’єднані однією освітньою метою розвитку індивідуальності й особистості. Педагогічна система традиційного освітнього процесу складається з семи елементів: мета навчання, зміст навчання, учні, навчальні, методи, засоби і форми навчання, і це дозволяє проводити його дослідження і розробку як цілісного педагогічного явища. Педагогічний процес – сукупність спеціально […]...