Принцип золотого перерізу в освіті

Принцип золотого перетину проявляється у всіх сферах людської діяльності, у тому числі і у вищій школі. Принцип золотого перетину проявляється при переході на нову якість освіти. Класичний університет новоєвропейської моделі – це освіта, взагалі позбавлене якого-небудь професіоналізму. На зміну цій моделі прийшла модерністка, що поєднує загальну освіту з професійним, це дев’ятнадцятий – середина двадцятого століття. Сучасна модель робить ставку на вузький професіоналізм, позбавлений будь-якої загальногуманітарному підготовки. Якщо говорити в ідеалі, то глобалісткая модель вимагає нової місії освіти, тобто не придбання певної суми знань, а озброєння людини способами пошуку знань – таких, які потрібні для вибудовування індивідуальної життєвої траєкторії в світі.

Модерністка модель вважає, що освіта включає в себе зміст освіти і цінності організації. Сучасна освіта в силу свого консерватизму продовжує зберігати вірність освітянської витоків і не адекватно тому обсягу інформації, який необхідно засвоїти. Період напіврозпаду знань сьогодні становить п’ять років, отримані разові освіти повністю знецінюються за п’ятнадцять років, тому необхідно міняти корінну стратегію і принципи освіти. Якщо завдання освіти – трансляція накопиченого досвіду, то транслювати досвід минулого в голови молодого покоління можна різними способами: у вигляді знань, практик, приписів, технологій і т. д. Трансляція досвіду в різних формах повинна проходити за заздалегідь заданим зразком – Державні освітньому стандарту – дер. Необхідно відмовитися від ідеї шаблонної передачі цього досвіду і вчити людину шукати досвід і знання самостійно, а не за готовим шаблоном.

У сучасній західній моделі університету ліберальну освіту – самостійний вибір програми навчання, є основним. Приєднання до Болонського процесу не може бути вирішене в рамках самої системи освіти. Історія свідчить, що досвід, який успішно застосовувався на заході і перенесений в Росію, давав зовсім інші результати. Успіх освіти вимірюється його основним завданням – соціалізірованності індивіда. Для впевненого сомостоянія в сучасному суспільстві необхідний вузький професіоналізм. Парадокс сучасного суспільства полягає в тому, що можна бути віртуозом у професії, залишаючись неосвіченою людиною. Це середній клас, який гарантує своє благополуччя віртуозною, вузькопрофесійного спеціалізацією. Але в будь-якому суспільстві завжди залишається потреба в людях, утворених в широкому сенсі слова: креативних, ініціативних, інноваційних, творчих. Їх завжди було мало, світ влаштований таким чином, що управляти, творити, винаходити, можуть і повинні 5% людей. У Росії це близько мільйона людей, які зберігають запит на освіту в сенсі творчості, ерудованості.

Сьогодні суспільство каже, що освічених людей має бути в межах 20 відсотків, а на Заході еталон 30 відсотків, що відповідає принципу золотого перетину (30% магістрів і близько 60% бакалаврів). У цьому випадку адекватна організація освіти може бути тільки дворівневої, а якщо ширше – багатоступеневою. Рівень бакалаврату – це рівень підготовки вузьких функціонерів – без фундаментальних знань, а рівень магістратури розрахований на 30 відсотків. Рівень бакалаврату – це навчені люди, а рівень магістратури – це освічені. Навіть формальні цифри магістратури, які закладаються державою, говорять про те, що їх має бути не більше однієї третини випуску бакалаврів (пропорції золотого перетину). Парадокс в тому, що більшість з тих, хто стане бакалаврами, будуть відчувати себе, з точки зору доходу, достойніше магістрів.

Стратегія модернізації освіти на основі технології застосування західного досвіду вимагає врахування специфіки нашого соціально-економічного розвитку. У США подорожчали освітні послуги і коледжі, щоб здешевити освіту, скорочують бакалаврату з чотирьох років до трьох за рахунок непрофесійних гуманітарних програм. У той же час університети, навпаки, ставлять питання про збільшення загальноосвітнього компонента в підготовці бакалаврів, так як ліберальну освіту це гуманітарна освіта, яке розвиває в людині креативність в балансі природничо-наукового і гуманітарного освіти.

Універсально підготовлена??людина завжди стійкіше, ніж вузький професіонал, але при цьому треба розділити сфери стійкості. Магістр знаходить стійкість, тому, що здатний до широти і глибині осягнення знань і завжди займають більш високий професійний рівень. Економіка переживає дефіцит ефективних керівників, а суспільство в цілому – криза еліти: більшість керівників не хочуть і не можуть вирішувати творчі завдання. Розкриття будь-яких здібностей вимагає особистісних зусиль, а саморозкриття – це завжди робота над собою.

В основі споживання лежить гедонізм тобто отримання чуттєвого задоволення. Чи може освіта як процес розкриття особистісного, творчого в людині задоволенням. Може, але за умови, що людина сама здійснює особистісне зусилля. Тому освіченість звужується до вузького кола професіоналів. Програмою модернізації заплановано створити близько двадцяти національних дослідницьких університетів, які проводитимуть природничі дослідження, що забезпечують прогрес. Держава не зможе підтримувати високий рівень масового дослідного освіти і тоді відбудеться перекіс у бік природничих наук на шкоду гуманітарним. Звідси основним питанням всієї реформи системи освіти – це хто за це платитиме. На Заході склалася формула фінансування освіти: роботодавець, некомерційні суб’єкти – фондів грантодавців, спонсори – меценати, держава і сам споживач послуги. Внесок кожного вимірюється конкретними обставинами життя суспільства. Існують три моделі фінансування освіти: ультралиберальная, американська (Англія, Канада, – державна участь мінімально), помірно ліберальна (держава бере участь у фінансуванні освіти, але з кожним роком скорочує свою участь), пастерналісткая модель (Скандинавія, Німеччина, Франція, Італія) – держава фінансує до ста відсотків освітніх програм. У Росії вирішили застосувати ультралиберальная модель, яка не враховує регіональність російських університетів – це національно – культурну “прописку” в своєму регіоні: культуру, традиції, самобутність. Суспільство може існувати тільки в єдності традиції та інновації і якщо переважає один із шляхів, то суспільство починається стагнувати.

Оволодіння досвідом минулого для самостояння в майбутньому є необхідною умовою розвитку суспільства. Вузько функціональне утворення позбавляє людину минулого. Загальна освіченість – це повноцінне вираз людської суб’єктивності, яка не зводиться до професіоналізму, а формує непрофесійні риси особистості, в тому числі соціально-культурну пам’ять. Минуле, на відміну від справжнього, відчути неможливо, але можна пам’ятати, що життя йде від минулого через сьогодення до майбутнього через історичну пам’ять, яку необхідно розвивати, насичуючи її матеріалами про минуле. Якщо у людини втрачається історична пам’ять, то час у нього урізається тільки до сьогодення і майбутнього, а так як майбутнього він теж не може відчути, то можна сказати, що він “позачасовий” людина. Чи залишиться він тоді людиною.

У розкритті сутності технології гармонійного менеджменту з’ясувалося, що розвиток усього живого йде шляхом експансії, причому ускоряющейся. Для реалізації цього прискорення в природі існує механізм стадій життєвого циклу. Принцип золотого перетину в цьому процесі служить каталізатором процесу експансії.

Людина, яка має у структурі та функціях свого тіла величезна кількість пропорцій золотого перетину, довів свою експансію до тієї фази, коли його подальший розвиток як біологічного об’єкту вже вичерпало себе і перейшло на стадію матеріального виробництва, яке набуває тенденції експансії і призводить до появи механізму стадій життєвого циклу матеріальних об’єктів – товарів, підприємств, систем. Цей процес повинен весь час прискорюватися: у сфері виробництва збільшуватися продуктивність праці; у сфері обміну – збільшуватися швидкість безпосередньо самого процесу обміну.

У частині експансії технології гармонійного менеджменту була запропонована перспективна технологія гармонійного управління в ринкових – бізнес структурах на основі нової концепції використання додаткового контуру гармонійного управління, що забезпечує в структурі соціально-економічної системи наявність деякої міри свободи за принципом золотого перетину.

Принцип золотого перетину можна використовувати в управлінні організаційним потенціалом підприємства, що представляє собою сукупні можливості виробничої системи та організаційної структури управління, що дозволяє: ефективно використовувати обмежені ресурси розвиваючого підприємства; забезпечити розвиток підприємства відповідно до внутрішньою логікою розвитку виробничої системи та організаційної структури управління. Обгрунтовано застосування принципу золотого перетину, який полягає в наступному, ресурси підприємства розподіляються пропорційно їх частки значущості для реалізації стратегічних цілей і запропонована методика їх розподілу, основою якої є процедури диференціації трудових, матеріальних, фінансових ресурсів у відповідності зі стратегією і тактикою їх використання, определяющейся кривої виробничих можливостей.

Запропоновано підхід до підвищення стійкості роботи підприємства за допомогою формування і розподілу валового національного доходу, заробітної плати трудового колективу за принципом золотого перетину.

Розширення сфер застосування технології гармонійного бізнес – менеджменту представляє перспективні напрямки розробки універсальних методик на основі принципу золотого перетину для наступних видів діяльності: бізнес – планування, аудиту, антикризового управління, розробки соціально-економічних програм ит. д. Необхідно реалізувати ідею експансії технології гармонійного бізнес – менеджменту в російському середовищі, тим більше що частина російського бізнесу, яка орієнтована на прогресивні методи управління, вже зажадала цю технологію для обгрунтування стратегії виживання на висококонкурентних ринках.

Необхідно відзначити, що принцип золотого перетину застосуємо до будь-якої галузі і в цілому до економіки країни. Його впровадження дозволяє вирішити такі завдання, як: стабільний розвиток підприємства; делегування відповідальності співробітникам, підвищення відповідальності за результат. Зміни, які при цьому почнуть відбуватися на підприємствах, спричинять зростання економічного потенціалу країни та підвищення рівня життя росіян.


1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (1 votes, average: 5.00 out of 5)

Принцип золотого перерізу в освіті