Повторення та узагальнення вивченого в II семестрі
Мета: узагальнити та систематизувати вивчений за II семестр матеріал; розвивати комунікативні навички; виховувати любов до рідного слова.
Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.
Засоби навчання: підручник, портрети письменників, виставка книг, ілюстрації до них.
Епіграф до уроку:
Книги – це ріки, що напувають всесвіт.
“Повість минута літ”
Перебіг уроку
І. Установчо-мотиваційний етап.
Повідомлення теми, цілей та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.
Слово вчителя.
Протягом навчального року ми ознайомилися не лише з художніми творами, а й з багатьма літературознавчими поняттями, термінами. Знання теорії літератури допомагає глибше зрозуміти зміст, оцінити художню майстерність автора, дістати естетичне задоволення від влучного, образного слова.
II. Операційно-пізнавальний етап.
Узагальнення й систематизація вивченого.
Презентація улюбленого твору.
Гра “Відгадайко”.
– Відгадайте автора, назву твору, ім’я героя.
■ Автор твору про хлопчика, який узяв провину іншого на себе. (В. Винниченко “Федько-халамидник”).
■ Твір про рибу і чоловіка. (Е. Андієвська “Говорюща риба”).
■ Хлопчик Климко, який поборов свій страх і став сміливим. (Леся Воронина “Таємне Товариство Боягузів”).
■ “Він став схожим на гібрид жирафи з орангутангом. Тобто виріс одразу на дві голови й накачав м’язи, як у Шварцнегера”. (Сашко Смик; Леся Воронина “Таємне Товариство Боягузів”).
■ “У великому басейні, встеленому водоростями й лататтям, у зручних кріслах сиділи дивовижні створіння”. (Синьоморди; Леся Воронина “Таємне Товариство Боягузів”).
■ Лагідна й завжди заклопотана хатніми справами бабуся Соля. (Леся Воронина “Таємне Товариство Боягузів”).
■ Автор твору про маленького чоловічка, що жив у буфеті. (Ірина Жиленко).
■ Автор твору про друзів, які поїхали в село ловити комах. (Ярослав Стельмах).
■ Автор творів, персонажами яких є Щука, Муха, Бджола, Жаба, Віл. (Леонід Глібов).
■ Автор творів унікального жанру – співомовка. (Степан Руданський).
■ Автор твору про перебування іноземців у Києві. (Павло Глазовий).
Гра “Я – актор”.
Учитель пропонує спробувати уявити себе улюбленим літературнім героєм і розповісти про нього (від І особи). Учні оцінюють точність, акторську гру.
Гра “Упізнай героя твору”.
Учитель зачитує цитату з твору чи опис героя.
1. “Ти чув, як дід Салимон учора біля сільмагу казав: “Ондо, – каже, – хлопці. От хлопці! Орли! Соколи! Гангстери, а не хлопці! Нема на них буцегарні” (Ява і Павлуша).
2. “Спочатку, коли риба була маленькою, засмучені батьки сподівалися, що з віком, як їхня дитина вбиватиметься в луску, це мине, як минають дитячі хвороби, але час ішов, риба ставала великою і прудкою, на ній полискувала вже луска, як викута з найліпшої дамаської криці, а балакучість риби не тільки не зникала, а навпаки, набрала такої вправності…” (“Говорюща риба”).
Конкурс знавців теорії літератури.
– Що називають притчею?
– Що таке повість?
– Яка відмінність між повістю й оповіданням?
– Доведіть, що повість “Тореадори з Васюківки” – пригодницький твір.
– Дайте визначення байки.
– Що таке алегорія?
– Чим байка відрізняться від співомовки?
– У чому полягає відмінність сатири і гумору (на прикладі вивчених вами творів)?
– Що таке портрет?
III. Контрольно-рефлексивний етап.
Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.
Бесіда.
– Хто з героїв справив на вас найбільше враження? Чому?
– Які твори вам сподобалися найбільше? Чому? Які не сподобалися? Чому?
– Чи були повчальні твори?
– Чи потрібно читати? Чому?
– Яке значення художньої літератури?
Інтерактивна вправа “Незакінчене речення”.
– Сьогодні на уроці…
· мені сподобалося…
· мені не сподобалося…
· найцікавішим було…
IV. Завдання на літо та інструктаж до його виконання.
– Читати книжки, рекомендовані вчителем.
– Вести читацький щоденник.
(2 votes, average: 4.50 out of 5)