Павло Глазовий. Еволюція, Найважча роль. Іронічно-пародійна, викривальна спрямованість гумористичних і сатиричних творів
Мета: ознайомити учнів з біографією та творчістю П. Глазового, навчити аналізувати художні особливості гуморесок, проводити аналогії з власними спостереженнями; розвивати в учнів зв’язне мовлення, увагу, мислення, уяву, пам’ять, вміння робити власні висновки, іронічно та критично, з почуттям гумору сприймати явища навколишньої дійсності й самого себе; виховувати почуття пошани, поваги до творчості видатного українського гумориста, доброзичливого сміху; прищеплювати естетичні смаки школярам.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Обладнання: підручник, портрет Павла Глазового, твори письменника.
Я так люблю веселий сміх,
Здоровий сміх, що гріє всіх!
Переливаю в слово радість,
Яку в душі своїй зберіг.
І я щасливий, що пишу
Хорошим людям на потіху.
Ловлю в очах іскринки сміху
І довго в серці їх ношу.
П. Глазовий
ХІД УРОКУ
I. Організація початку уроку.
Привітання, перевірка стану готовності учнів до уроку.
II. Перевірка домашнього завдання.
1. Конкурс на краще виразне читання співомовок С. Руданського.
2. Зачитування окремими учнями прислів’їв і приказок про кмітливість, винахідливість та коментування їхнього змісту.
3. Зачитування окремими учнями складених сенканів про козаків, зміст яких виражає головну думку співомовки С. Руданського “Запорожці у короля”.
III. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок.
Літературна гра “Пінг-понг
Учні задають одне одному запитання за вивченим матеріалом розділу “Гумористичні твори”.
IV. Повідомлення теми, мети та очікуваних результатів уроку.
1. Слово вчителя.
Від часу Степана Руданського, мабуть, не було в Україні поета – гумориста, який у своїх творах так широко використовував би народну творчість. Це секрет успіху митця. Павло Прокопович Глазовий – одна з найкращих сторінок в історії сатирично-гумористичного слова України. Він належить до когорти тих, хто створював наш сміх.
2. Учні записують тему уроку в зошити.
V. Мотивація учіння.
Сміх людський – чудесна штука
Він – мистецтво і наука.
Він – в житті і для життя.
Від малого й до старого –
Всі ми любим щирий сміх.
Із потворного й дурного
Посміхатися не гріх.
Добрий сміх не б’є, не мучить.
Він на світі жити учить,
Чим і бажаний для всіх
Шанувальників своїх.
У поета-гумориста,
В цьому впевнився вже я,
Мусить бути особисто
Сміхологія своя
П. Глазовий
Учитель. Як ви розумієте значення слова “сміхологія”?
VI. Сприйняття та усвідомлення учнями нового матеріалу.
1. Розповідь учителя про життя і творчість П. Глазового.
Павло Глазовий народився 30 серпня 1922 року в так званому історичному козацькому Дикому полі у смт. Новоскалювата (тодішня Кіровоградщина) Миколаївської області у родині хлібороба. Його предки носили козацьке прізвище Окань. Але, напевно, хтось із багатого роду змінив його з “ока” на “глаз”, щоб отримати якісь привілеї. Існує версія, що слово “окань” пов’язане з мірою довжини в Київській Русі.
11-річним хлопчаком Павло пережив голодомор. У страшний час геноциду української нації помер і його рідний молодший брат.
Після восьмирічки закінчив педучилище в Новомосковську Дніпропетровської області, мріяв бути учителем української мови. Один рік попрацював учителем молодших класів. В армію пішов добровольцем, адже тоді забирали із ВНЗ після першого курсу, тому він вирішив не переривати навчання, та й вступити до інституту демобілізованому солдату було значно легше. Це його і врятувало, бо з початком війни мав кваліфікацію авіаційного механіка, закінчивши школу сержантів-старшин, отримав звання сержанта.
Згодом П. Глазовий потрапляє у вир Другої світової війни, зазнає поранення, і як наслідок – проблеми зі здоров’ям на все життя.
І після всього пережитого молодий юнак, викоханий українським степом, не замикається в собі, не черкає пером, описуючи трагічні сторінки воєнних лихоліть, а створює сатиричні та гумористичні твори, народні усмішки, фейлетони, а згодом, вже будучи знаменитим, писатиме репризи для цирку, авторські діалоги для популярних Штепселя й Тарапуньки.
Вишу освіту Павло здобув у Київському педагогічному інституті (1950 р.). З 1950 по 1961 р. працював заступником редактора журналу “Перець”, згодом – заступником головного редактора журналу “Мистецтво”.
П. Глазовий – автор 13 книжок сатири та гумору, 6 книжок для дітей. Заслужений діяч мистецтв України (1993). Нагороджений Орденом “За заслуги” III ступеня (1997). Лауреат премії ім. Остапа Вишні 1988 року за книгу “Сміхологія”.
Помер Павло Глазовий у 2004 р.
Його гумористичні та сатиричні твори, особливо народні усмішки, знають мільйони українців по обидва боки океану. Життя письменника було сповнене болю за рідну землю, її природу, мову, історію, мистецтво…
2. Ідейно-художній аналіз гуморески П. Глазового “Еволюція”.
2.1. Словникова робота.
Учитель. З’ясуйте значення слова “еволюція”.
Еволюція – природне явище зміни популяцій, видів рослинного і тваринного світу і ознак у часі в ході історії Землі.
Учитель. Наукова теорія походження людини на Землі грунтується на вченні, що доводить походження людини від мавпи у процесі еволюції. Основою релігійної теорії є Біблія, де прямо вказано про творіння людей Богом.
2.2. Виразне читання гуморески вчителем.
2.3. Бесіда за змістом твору.
– Між ким відбувається розмова в зоопарку?
– Прихильником якої теорії походження людини є батько?
– Чим, на вашу думку, відрізняється людина від тварини?
– Як ви зрозуміли відповідь батька на синове запитання?
– Що висміює гуморист у своєму творі? (Недалекість, обмеженість людського розуму.)
– Як ви гадаєте, це доброзичливе висміювання чи гостра критика? Яке спрямування цього твору? (Сатиричне. Сатира – різке висміюння суспільних вад.)
2.4. Метод “Мозкова атака”.
Учитель. Як ви гадаєте, як повинна жити людина, щоб відповідати своєму призначенню і Божому задуму?
3. Ідейно-художній аналіз гуморески П. Глазового “Найважча роль”.
3.1. Виразне читання гуморески вчителем.
3.2. Бесіда за змістом твору.
– Чи є доручена синочку роль найважчою?
– Чому мати думає, що це важка роль?
– Яку людську ваду висміює автор?
– Як ви гадаєте, якою людиною виріс син у такої матері?
– Цей твір гумористичний чи сатиричний?
3.3. Гра “Хто швидше”. Практичне завдання.
Учитель. Спробуйте вивчити напам’ять гумореску П. Глазового “Найважча роль”.
(Учням на цю роботу відводять до 10 хвилин.)
VII. Узагальнення та систематизація знань.
Метод “Бортовий журнал”.
Учні фіксують інформацію з допомогою ключових понять теми, заданих учителем, і встановлюють зв’язки між теоретичними відомостями і змістом літературних творів.
Учитель. Визначте, які засоби гумористичного зображення використав П. Глазовий у своїх гуморесках?
Засоби гумористичного зображення:
– гіперболізація (перебільшення певних рис, якостей героя, що викликає сміх); сполучення реального й фантастичного, трагічного і смішного в одному епізоді; надання комусь невластивих йому рис;
– мовний суржик персонажів;
– іронічні авторські коментарі;
– карикатурне зображення героя (спотворений вигляд).
VIII. Підбиття підсумків уроку.
1. Слово вчителя.
Тематичні обрії поезії Павла Глазового неосяжні, вони зачіпають все – від невинних жартів до серйозної критики суспільства в цілому. Сміючись, але прямо і нещадно пише поет.
2. “Методика одного речення”.
Учні зачитують і коментують зміст епіграфа уроку.
3. Усна рефлексія.
На уроці я…
► дізнався…
► зрозумів…
► навчився…
► найбільші труднощі відчув…
► не вмів, а тепер умію…
► змінив своє ставлення до…
► На наступному уроці я хочу…
4. Оцінювання результатів навчальної діяльності учнів на уроці.
IX. Повідомлення домашнього завдання.
1. Обсяг домашнього завдання для обов’язкового виконання: Одну гумореску вивчити напам’ять.
2. Обсяг домашнього завдання для виконання за бажанням:
– Для учнів високого рівня навченості: підготувати запитання для перевірки вивченого матеріалу;
– Для учнів достатнього рівня навченості: намалювати ілюстрацію до однієї з вивчених гуморесок.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)