Особливості вищої нервової діяльності людини

Елементарна розумова діяльність тварин. На самому початку нашого століття І. П. Павлов і В. М. Бехтерєв встановили, що закономірності утворення і гальмування умовних рефлексів в основних рисах однакові у тварин і людини. У той же час І. П. Павлов не раз вказував, що всі явища вищої нервової діяльності не вкладаються тільки в поняття умовного рефлексу. Аналізуючи досліди на людиноподібних мавп (рис. 146), він писав: “Коли мавпа будує свою вишку, щоб дістати плід, то це умовним рефлексом назвати не можна. Це є випадок утворення знання, уловлювання нормального зв’язку речей “.

Здатність тварин і людини вловлювати закономірності, що зв’язують предмети і явища навколишнього середовища, а також використовувати знання цих закономірностей в нових умовах була названа розумової діяльністю.
У наші дні розроблені спеціальні методики, за допомогою яких вивчають елементарну (просту) розсудливу діяльність тварин різних видів в лабораторних і природних умовах. Л. B. Крушинський виявив, що з розвитком нервової системи пов’язаний рівень розумової діяльності (рис. 147). Вищого розвитку вона досягає у людини і проявляється у вигляді мислення.

Розумова діяльність – це вища форма пристосування до умов середовища. Завдяки їй організм не тільки пристосовується до швидко мінливих умов середовища, але може передбачати ці зміни і враховувати їх у своїй поведінці.
Мова. У процесі еволюції у людини з’явилася, як казав І. П. Павлов, “надзвичайна прибавка до механізмів роботи мозку” – мова. Слова вимовлені, чутні і видимі – це сигнали, символи конкретних предметів і явищ навколишнього середовища. Словом людина позначає все, що сприймає за допомогою органів чуття. Разом з тим слово володіє узагальнюючої функцією. Так, слово “стіл” для дитини спочатку позначає певний предмет – той стіл, за яким його годують. Дорослішаючи, дитина починає називати тим же словом письмовий стіл батька, кухонний стіл і стіл для радіоприймача. Тепер він узагальнює словом “стіл” всі предмети, що мають спільні ознаки столу. Таким чином, конкретне поняття стає узагальнюючим.
Для мови людини характерна дуже високий ступінь узагальнення. Людина узагальнює не тільки поняття про предмети (їх властивості і ознаки), явища природи, а й свої відчуття, почуття, переживання. Людина думає словами. Словесне мислення дозволяє йому відволіктися від конкретних обставин дійсності. Мова людини стає апаратом абстрактного мислення.
Усна і письмова мова дозволяє людині знайомитися з досвідом інших людей і з соціально історичним досвідом людства. Це забезпечує спадкоємність поколінь і безперервність розвитку науки, техніки і культури.
Здатністю до навчання мови людина наділена від народження. Але якщо дитина ізольований від людського суспільства, здатність до навчання мови не реалізується. Діти не винаходять мову і не вибирають його. Буде дитина говорити по російськи, по англійськи або по китайськи, залежить від того, якою мовою говорять оточуючі його люди. Дитина навчається говорити до 5-6 років. Якщо до цього віку дитина не опанує промовою, його розумовий розвиток затримується.
Мовні функції людини пов’язані з багатьма мозковими структурами. Формування усного мовлення людини пов’язане з лобової часток лівої півкулі, письмовій – з лівими скроневими і тім’яними частками.
На відміну від лівої півкулі, праве розрізняє інтонації мови, чутливо до музики, сприймає форму, розміри предметів, їх розташування в навколишньому середовищі. Нервові волокна, що зв’язують симетричні ділянки правої і лівої півкуль, забезпечують їх взаємодію та злагоджену роботу.


1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (1 votes, average: 5.00 out of 5)

Особливості вищої нервової діяльності людини