Онтогенез – повторення філогенезу

Related posts:

1. Онтогенез – основа філогенезу Спираючись тільки на основний біогенетичний закон, неможливо пояснити процес еволюції: нескінченне повторення пройденого саме по собі не народжує нового. Так як життя існує на Землі завдяки зміні поколінь конкретних організмів, еволюція її протікає завдяки змінам, що відбуваються в їх онтогенезу. Ці зміни зводяться до того, що конкретні онтогенезу відхиляються від шляху, прокладеного предкової форми, і […]...
2. Онтогенез: доповідь Індивідуальний розвиток особини багатоклітинних організмів починається від однієї-єдиної заплідненої яйцеклітини, або зиготи. В ході цього дивного за складністю і стрункості комплексу ростових і формотворчих процесів розвивається високоорганізована багатоклітинний організм, що успадковує за законами генетики специфічні індивідуальні, родові і відповідні кожному виду анатомо-фізіологічні особливості, а у людей і деяких видів вищих ссавців ще й психологічні риси. […]...
3. Онтогенез. Онтогенез у багатоклітинних тварин Онтогенез, або процес індивідуального розвитку особи, характерний для всіх живих істот. Він означає закономірну і послідовну зміну подій, визначальну розвиток і існування організму від зародження до кінця життя. Зазвичай під онтогенезом розуміють процес розвитку багатоклітинного організму (що утворюється в результаті статевого розмноження) від моменту формування зиготи до природної смерті особини. Поняття “онтогенез”, безумовно, пріменімоікодноклеточним організмам. […]...
4. Онтогенез – коротко Індивідуальний зростання і розвиток організму з того моменту, як утворюється зигота, до припинення його існування називається онтогенезом. У його ході спостерігається послідовна закономірна зміна фенотипів, характерна для конкретного виду. Онтогенез може бути: Непрямий – це розвиток організму з метаморфозом – стадією личинки, різко відрізняється від зовнішнього вигляду дорослої особини. На дорослу особину личинка перетворюється після […]...
5. Повторення та узагальнення вивченого Тема. Повторення та узагальнення вивченого. Мета: повторити та узагальнити вивчене у 8-му класі у формі гри “Найрозумніший”, сприяти зацікавленості учнів предметом; розкривати вміння виділяти головне, застосовувати набуті знання практично; виховувати любов до рідного слова. Обладнання: портрети українських письменників, книжкова виставка, роздатковий матеріал. Хід уроку 1. Організація навчальної діяльності. 1. Вступне слово вчителя. Учитель розповість про […]...
6. Повторення вивченого. Чинники зміни культурно-історичних епох і літературних напрямів. Питання періодизації літератури. Особливості періодизації української літератури (головні ознаки). Стильові особливості літературних періодів. Літературні напрями і стилі давньої і нової української літератури XI – першої половини XIX ст.: світоглядні й естетичні засади, провідні жанри – ВСТУП. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО Мета: познайомити учнів із історико-культурними умовами розвитку української літератури від найдавніших часів до середини ХІХ століття; її світоглядними й естетичними засадами, провідними жанрами, питанням періодизації, стильовими особливостями літературних періодів, чинниками зміни культурно-історичних епох і літературних напрямів; розвивати навички усного мовлення, вміння вмотивовувати власні думки; виховувати інтерес до історичного минулого, формувати читацьку предметну, загальнонавчальну і ключові […]...
7. Повторення та узагальнення вивченого в шостому класі Мета: повторити й узагальнити вивчений матеріал із літератури; розвивати пам’ять, образне й логічне мислення, уміння аналізувати художній твір, висловлювати свою думку про нього. Очікувані результати: учні знають зміст вивчених творів, уміють розповідати про їхніх авторів, про героїв, про проблеми, порушені у творах, висловлювати свої судження, доводити їх прикладами з текстів. Теорія літератури: художній твір, роди […]...
8. Вади розвитку травної системи Запишіть і обгрунтуйте філогенетичну обумовленість вад розвитку травної системи людини. Пороки початкових відділів травної трубки: – Одностороння або двостороння ущелина верхньої губи, верхньої щелепи; – Незарощення твердого піднебіння; – Наявність додаткових зубів, трьом, диаст, конічних зубів, сильно розвинених іклів, порушення прикусу; – Відсутність, недорозвинення барабанної порожнини, слухових кісточок, низьке розташування слухових проходів; – Латеральні кісти […]...
9. Повторення та узагальнення вивченого за рік Мета: узагальнити та систематизувати вивчений протягом року матеріал; розвивати комунікативні навички, уміння працювати в групі; виховувати прагнення пізнавати, любов до рідного слова, активізувати читацькі інтереси учнів. Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань. Форма проведення уроку: урок-змагання “Літературний вернісаж”. Засоби навчання: проектор, картки із завданнями, грамоти, “чарівна скринька”, “дерево знань”. Випереджувальне завдання: учнів класу попередньо […]...
10. Розмір яєць та їх роль в еволюції У процесі розвитку виявляється закономірність, яка полягає в тому, що чим довше ембріональний період, тим більше жовтка має бути накопичено в яйцеклітині. Тривалість ембріонального періоду залежить від стадії, на якій зародок переходить до самостійного існування у зовнішньому середовищі. Якщо постембріональний розвиток пряме, тобто без личинки і метаморфоза, то жовтка в яйцеклітині має бути більше. За […]...
11. Тип хордові Тип хордові (Chordata). Хордовими називають тварин, для яких характерна хорда або так звана спинна струна, що є опорою тіла, внутрішнім осьовим скелетом. Над хордою міститься центральна нервова система, під хордою – центральний орган кровообігу (серце). У більшості хордових у дорослому стані хорда більшою чи меншою мірою змінюється хребтом. Центральна нервова система представлена трубкою, передній відділ […]...
12. ЗАПИТАННЯ ДЛЯ ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО ЗА РІК – Хрестоматія 1. Які книги ми називаємо священними? 2. Згадайте назви відомих вам священних книг людства. Розкажіть про їхню роль у світовій культурі і літературі. 3. Дайте визначення міфу. Які давньогрецькі міфи ви пам’ятаєте? Згадайте основну сюжетну лінію міфів троянського циклу. 4. Назвіть хронологічні межі античності. Яку літературу ми називаємо античною? Згадайте особливості її розвитку. 5. Які […]...
13. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО От і добіг кінця навчальний рік. Упродовж нього ви відкрили для себе чимало нових творів, ознайомилися з цікавими фактами із життя письменників, навчилися уважніше читати й глибше розуміти художню літературу. Тепер настав час переконатися в тому, що набуті вами знання насправді грунтовні. І перевірити це ви зможете, опрацювавши запропоновані підсумкові запитання й завдання. Запитання і […]...
14. Міжклітинна речовина Міжклітинний речовина утворюється у зародка з білків, вуглеводів, ліпідів, продукованих ембріональної сполучною тканиною, починаючи зі стадії гаструли. Провідна роль в утворенні міжклітинної речовини належить фібробластам, хондробласти, остеобласти. До складу міжклітинної речовини включаються міжклітинний речовина і волокнисті освіти (рис. 5, 6). Аморфне речовина оточує волокнисті структури та клітини. Склад волокон і аморфної речовини неоднаковий в різних […]...
15. ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ Мета: – навчальна: систематизувати й узагальнити вивчений протягом семестру навчальний матеріал, який стосується знань про життєвий і творчий шлях письменників, зміст їхніх творів, понять із теорії літератури; – розвивальна: розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, формувати вміння обстоювати власну думку; – виховна: виховувати любов до книги, пошану до культури українців, відповідальність за власні успіхи. Обладнання: […]...
16. Повторення і узагальнення вивченого Теоретична розминка 1. Розкажіть про те, що і як відроджувала література за доби Відродження. 2. Дайте визначення трагедії. Яку трагедію ви прочитали цього навчального року? Чим вона вам запам’‎яталася? 3. Які особливості роману як жанру поставили його в центр читацької уваги другої половини XIX ст.? Чи зберіг роман свою центральну роль у літературі до сьогодні? […]...
17. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ Мета: з’ясувати рівень засвоєння учнями змісту художніх творів, які вивчалися протягом семестру, вчинків, характерних рис героїв цих творів; розвивати образно-логічне й критичне мислення учнів, уміння швидко знаходити правильну відповідь на поставлене запитання; виховувати почуття здорового азарту, повагу до успіху суперників. Тип уроку: підсумковий урок-гра на тему “Герої літературних творів”. Хід уроку I. Організація навчальної діяльності. […]...
18. Повторення та узагальнення вивченого в II семестрі Мета: узагальнити та систематизувати вивчений за II семестр матеріал; розвивати комунікативні навички; виховувати любов до рідного слова. Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань. Засоби навчання: підручник, портрети письменників, виставка книг, ілюстрації до них. Епіграф до уроку: Книги – це ріки, що напувають всесвіт. “Повість минута літ” Перебіг уроку І. Установчо-мотиваційний етап. Повідомлення теми, цілей […]...
19. Підсумковий урок. Повторення вивченого за рік Мета. Узагальнити і систематизувати знання учнів; розвивати вміння стисло і чітко будувати відповіді; виховувати любов до літератури, бажання поглиблювати свої знання. Обладнання: схема для гри “Що? Де? Коли?”, чисті аркуші паперу. Хід уроку I. Організаційний момент. II. Оголошення теми і мети уроку. III. Основна частина. (Проведення гри та робота у групах). 1. Гра “Що? Де? […]...
20. Повторення та узагальнення вивченого у 10 класі – ТВОРЧІСТЬ Б. ЛЕПКОГО ТА І. ГАСПРИНСЬКОГО Мета: узагальнити вивчений у 10 класі матеріал, вчити учнів сприймати здобуті знання з української літератури як частку світового літературного процесу, перевірити рівень засвоєння деяких тем курсу літератури 10 класу; розвивати вміння узагальнювати, робити висновки, давати відповіді у стислій формі; виховувати бажання дізнатися більше про діячів української культури, почуття гордості за її досягнення. Обладнання: комп’ютерна презентація […]...
21. Дихальна і кровоносна системи ссавців Дихальна система ссавців складається з легких, які мають велику дихальну поверхню і альвеолярне будова. Дихальна поверхня легень у деяких видів ссавців перевищує поверхню їх тіла в 50 разів і більше. Механізм дихання обумовлений подачею сигналу з головного мозку, після чого розширюються міжреберні м’язи і діафрагма і повітря вдихається, після чого слід видих. Кровоносна система ссавців […]...
22. Повторення та узагальнення вкиненого в I семестрі Мета: узагальнити знання, вміння і навички, набуті впродовж І семестру; закріпити знання з теорії літератури; розвивати культуру читання і дискутування, творчу уяву, мовлення, мислення, увагу, пам’ять; зацікавити учнів українською літературою. Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань. Засоби навчання: виставка книг, портрети українських письменників, схеми “Жанри фольклору”, “Жанри та визначення” (їх зміст – у конспекті […]...
23. Підсумковий урок за семестр. Повторення та узагальнення Бесіда про твори, які вивчали упродовж І семестру й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлень. Мета: повторити та узагальнити відомості про письменників і твори, які вивчали упродовж семестру; закріпити вміння висловлювати власні міркування про найулюбленіші твори, сформувати усвідомлення того, що власна думка і власна позиція – важливі риси характеру особистості; виховувати любов до рідного слова, народу, […]...
24. Повторення вивченого – Українська література другої половин ї XIX ст? Культурно-історичні епохи та літературні напрями Історія людської цивілізації поділяється на культурно-історичні епохи, критерії їх виокремлення можуть бути різні. В історії європейської цивілізації розрізняють такі важливі культурно-історичні епохи: Античність (VI-V ст. до н. е. – II ст. н. є.-І ст. до н. е.); Середньовіччя (IV-XV ст.); Відродження (XIII – поч. XVI ст.); Просвітництво (друга половина XVII […]...
25. ПІДСУМКИ РОКУ: ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО От і добіг кінця навчальний рік. Упродовж нього ви відкрили для себе чимало нових творів, ознайомилися із цікавими фактами з життя письменників, навчилися уважніше читати й глибше розуміти художню літературу. Тепер на часі переконатися в тому, що набуті вами знання насправді грунтовні. І перевірити це ви зможете, опрацювавши запропоновані підсумкові запитання й завдання. Теоретична розминка […]...
26. Походження ссавців Які риси будови зближують ссавців з плазунами? Доведіть, що першозвірі ближчі до плазунів, ніж інші ссавці. Припущення про родинний зв’язок ссавців з плазунами грунтується на наявності у них ряду спільних ознак будови. До них відносяться розвинений роговий покрив, наявність тазових нирок, внутрішнє запліднення, розвиток зародка у водному мішку, наповненому рідиною. Найбільша подібність з плазунами спостерігається […]...
27. Види прогресу Слід розрізняти морфологічний і біологічний прогрес. Останній виражається в тому, що стійко збільшується чисельність особин популяції або виду, розширюється ареал, відбувається дивергенція і утворення нових видів. Біологічний прогрес далеко не завжди збігається з морфологічним. Іншими словами, хороша пристосованість організмів не обов’язково пов’язана зі складною організацією. Саме тому ми спостерігаємо зараз співіснування в екосистемах організмів самих […]...
28. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ЗА І СЕМЕСТР – Світ фантазії, мудрості (продовження) Мета: – повторити матеріал, вивчений за І семестр, перевірити рівень засвоєння знань учнів з тем І семестру, уміння застосовувати здобуті знання практично; – розвивати увагу, пам’ять, образне мислення; збагачувати словниковий запас учнів; формувати кругозір, світогляд; – виховувати в учнів повагу до однокласників-суперників, прагнення перемоги в чесній боротьбі, бажання допомогти товаришеві; виховувати пошану до багатств української […]...
29. Загальна характеристика типу хордові Покров складається з двошарової шкіри. Верхній шар представлений епідермісом і його похідними: лускою, пір’ям, шерстю, волоссям. У цьому шарі шкіри знаходяться пахучі залози, що виробляють слиз і піт. Нижній шар – дерма, що складається з волокнистої сполучної тканини. Опорно-рухова система представлена ​​у вигляді скелета, що складається з хорди і з’єднує тканини оболонки. Скелет голови ділиться […]...
30. Систематичне положення людини Положення людини в системі тваринного світу. Таксони – це систематичні групи організмів, пов’язані тим чи іншим ступенем спорідненості, тому аналіз систематичного положення виду Людина розумна допоможе нам отримати перші уявлення про його походження. Людина відноситься до типу хордових, підтипу хребетних, класу ссавців, ряду приматів, сімейству гомінідів, роду Людина (Homo), виду Людина розумна (Homo sapiens). Як […]...
31. Ембріональне регулювання В умовах нормального розвитку перетворення окремих елементів і організму в цілому строго узгоджені за місцем, обсягом і термінами. Однак навіть при різних природних або штучних порушеннях процесу розвитку зародка можливе відновлення нормального його ходу. Це явище, що отримало назву ембріональна регуляція, відкрито в 1908 р Г. Дріш. Можливість ембріональної регуляції визначається наявністю в ході розвитку […]...
32. Походження та еволюція хордових Біологія як наука вважає походження хордових одним з найважливіших етапів розвитку історичного світу тварин. Виникнення цього типу означало появу нових тварин з унікальним будовою, що дозволило їм в подальшому еволюціонувати до істот з максимальною складністю в будові і поведінці. Одні вчені вважають, що хордові почали існувати ще до появи кільчастих хробаків, які харчувалися шляхом фільтрації. […]...
33. Робота над помилками, допущеними в контрольній роботі. Повторення та узагальнення вивченого в І семестрі Мета: систематизувати та узагальнити вивчений учнями протягом І семестру навчальний матеріал; розвивати пам’ять, увагу, логічне мислення, уміння акумулювати власні знання під час опрацювань завдань, грамотно висловлювати свою думку, формувати світогляд школярів; виховувати почуття пошани до літературного слова, його митців, любові до рідного краю, народу, прищеплювати інтерес до наслідків власної праці. Тип уроку: урок узагальнення і […]...
34. Основні етапи розвитку тваринного світу на Землі Розвиток уявлень про історичний розвиток тваринного світу. Здавна люди намагалися зрозуміти, як з’явилося на Землі існуючу різноманітність рослин і тварин. Поступово в науці накопичувалися факти, що свідчать про те, що живі організми на Землі змінювалися і змінюються в процесі свого розвитку (рис. 389-395). При розкопках в різних пластах земної кори знаходили скам’янілих тварин, кістки й […]...
35. Опис оленя Цей звір належить до сімейства оленевих (від латинського Cervidae). Відноситься тварина до класу ссавців і типу хордових. Назву “олень” цей звір отримав від наших предків – Давніх Слов’ян. Як говориться в древніх рукописах, люди знайшли якесь струнке і рогату тварину, якому було присвоєно назву “олень”. Дійшовши до сучасного часу “олень” перетворився в “оленя”. Через деяких […]...
36. Регуляція утворення і виведення сечі При накопиченні в сечовому міхурі сечі (до 250 – 300 мл) стінки міхура розтягуються, що викликає подразнення рецепторів. Нервові імпульси направляються в центр сечовипускання, що знаходиться в крижовому відділі спинного мозку. З спинного мозку по волокнах парасимпатичних тазових нервів надходять сигнали, що викликають одночасне скорочення мускулатури стінок міхура і розкриття сфінктерів сечівника. При цьому сеча […]...
37. Відмінності ланцетника від безхребетних Ланцетник як і хребетні тварини відноситься до Типу Хордові. Ланцетник і хребетні мають ряд суттєвих спільних ознак. Однак у ланцетника в процесі ембріонального розвитку хорда не заміняють хребтом. Хорда являє собою пружний стрижень вздовж тіла ближче до спинної сторони. Ланцетника відносять до підрозділу нижчих хордових. Таким чином, будова ланцетника чимось схоже на будову Хребетних, а […]...
38. Біогенетичний закон – визначення Спостереження двох незалежних біологів за онтогенезом організмів дозволило сформувати біогенетичний закон Геккеля-Мюллера. Вперше формулювання прозвучала в 1866 році. Однак передумови становлення закону були виявлені ще в 1820-х роках. Закон і його значення Суть закону полягає в тому, що в процесі онтогенезу (індивідуального розвитку організму) особина повторює форми своїх предків і від зачаття до становлення проходить […]...
39. Загальні ознаки хордових. Безчерепні Назвіть загальні риси організації тварин типу Хордові. Тварини типу Хордові незалежно від форми їх тіла, розмірів, місця проживання мають загальні риси будови. Всі вони в ембріональному стані, а деякі і в дорослому, мають хорду, що виконує функцію внутрішнього скелета. Нервова система представлена ​​нервовою трубкою, що лежить над хордою. У більшості хордових її передня частина розширюється, […]...
40. Сутність стадії гаструляції Сутність стадії гаструляції полягає в тому, що одношаровий зародок – бластула – перетворюється на багатошаровий – дво – або тришаровий, званий гаструлою (від грец. Гастер – шлунок і зменшувальне суфікса “вул”). У примітивних хордових, наприклад у ланцетника, однорідна однослойная бластодерма під час гаструляції перетвориться в зовнішній зародковий листок – ектодерму – і внутрішній зародковий листок […]...