ОБРАЗИ ДІТЕЙ І ДОРОСЛИХ У КАЗЦІ

Related posts:

1. Поліноз у дорослих і дітей Зміст: Симптоми полінозу Хто схильний до полінозу Чим небезпечний поліноз Як лікувати поліноз Останнім часом у дітей у віці від 3 років, а іноді й раніше, виникає так звана алергія на цвітіння. Така реакція організму називається поліноз. Починається вона в період цвітіння рослин з березня по вересень. Березень – Квітень: вільха, ліщина. Квітень – Травень: […]...
2. Читанки для дітей і дорослих у Наддніпрянській Україні Поява шкіл з рідною мовою викладання в перші роки після скасування кріпосного права сприяла підготовці і виданню ряду навчальних книжок. Переважно це були навчальні книжки – читанки та букварі, які давали основи української граматики та тексти фольклорних і художніх творів. У 50-х-початку 60-х рр. ХІХ ст. у Наддніпрянській Україні з’являється ряд різноманітних навчальних посібників для […]...
3. Кабачки: корисні властивості для дітей і дорослих Кабачок – один з найближчих родичів огірка. Ці рослини дуже схожі за зовнішнім виглядом, мають подібні за поживністю і смаку плоди. Навіть квіти у них майже однакові, тільки у кабачків – більше. Але ось корисні властивості кабачків дуже специфічні. Більше того, кабачки по сприятливому впливу на організм перевершують багато інших овочів. Зокрема – навіть користь […]...
4. МАРИНА ПАВЛЕНКО “РУСАЛОНЬКА ІЗ 7-В, АБО ПРОКЛЯТТЯ РОДУ КУЛАКІВСЬКИХ”. КАЗКОВЕ Й РЕАЛІСТИЧНЕ В ПОВІСТІ-КАЗЦІ Мета: – навчальна: подати відомості про життя та творчість сучасної української письменниці – Марини Павленко; навчити визначати особливості такого художнього жанру, як повість-казка; навчати виокремлювати й з’ясовувати роль засобів виразності; – розвивальна: розвивати вміння виразно й вдумливо читати прозовий твір, формувати навички висловлювати власні роздуми про суть людського життя, моральний вибір кожної особи; – виховна: […]...
5. ОБРАЗИ Й СИМВОЛИ ПОВІСТІ М. КОЦЮБИНСЬКОГО ТІНІ ЗАБУТИХ ПРЕДКІВ. ОБРАЗИ ІВАНА ТА МАРІЧКИ ЯК ВТІЛЕННЯ РОМАНТИЧНОЇ ІДЕЇ НЕЗНИЩЕННОСТІ КОХАННЯ – МОДЕРНА УКРАЇНСЬКА ПРОЗА Мета (формувати компетентності): Предметні: літературознавчу: аналіз образів і символів твору, визначення головної думки про втілення романтичної ідеї незнищенності кохання; читацьку: уміння наводити приклади з тексту, які аргументують головну ідею; Ключові: вміння розрізнити задум твору, усвідомлення взаємозв’язку людини і природи; комунікативну: вміння працювати в групі, брати на себе відповідальність у груповій роботі та виконувати доручену роль, […]...
6. Марк Твен “Пригоди Тома Сойєра”. Вплив світу дорослих на дитячі стосунки – СВІТ ДИТИНСТВА Й МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ В ЛІТЕРАТУРІ – II семестр Мета: допомогти учням побачити в повісті дорослий світ очима дітей і дитячий світ – очима дорослих; розвивати навички виразного читання, переказу твору, уміння визначати основні епізоди, які рухають дію, оцінювати їх; виховувати високі моральні якості, почуття відповідальності за свої вчинки, любов до близьких людей; почуття вдячності. Обладнання: портрет письменника, повість “Пригоди Тома Сойєра” у різних […]...
7. ВАСИЛЬ КОРОЛІВ-СТАРИЙ “ХУХА-МОХОВИНКА”. ДОБРО І ЗЛО В КАЗЦІ – Світ фантазії, мудрості (продовження) Теорія літератури: портрет. Мета: – навчити учнів оцінювати вчинки казкових героїв з позицій гуманізму, розрізняти добро і зло як у казках, так і в житті; допомогти зрозуміти повчальність казок, відкрити доброзичливий до людини навколишній світ; – розвивати навички аналізу образів; – прищеплювати риси співчутливості, милосердя, дбайливого ставлення до навколишнього світу, бажання робити добро. Тип уроку: […]...
8. Не варто гніватися на дорослих – ФАНТАСТИЧНІ МАНДРІВКИ У СВІТІ ЧУДЕС І В КОСМОСІ Матеріал уроку. Антуан де Сент-Екзюпері “Маленький принц” (уривки з повісті). IV частина. Мета. Продовжити роботу над уривками повісті “Маленький принц”. Вчити аналізувати художній твір. Розвивати вміння виразно читати, інсценізувати. Виховувати відповідальність за власні вчинки, повагу до дорослих, бажання їх розуміти. Обладнання. Портрет автора. Книга “Маленький принц”. Хід уроку I. Організаційний момент. II. Актуалізація знань. 1. […]...
9. Василь Королів-Старий. Хуха-Моховинка. Добро і зло в казці. Світлий, життєствердний погляд на світ. Аналіз зовнішності (портрета) казкових істот. Наскрізний гуманізм казки Мета: проаналізувати казку “Хуха-Моховинка”; навчити учнів вдумливо та виразно читати казку, знаходити опис зовнішності фантастичних істот, пояснювати роль описів зовнішності героїв у творі; розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів даного твору з позицій гуманізму, грамотно висловлювати власні думки; виховувати в учнів доброту, чуйність, уважне ставлення до ближнього. Тип уроку: урок формування вмінь і навичок. Засоби навчання: […]...
10. Жіночі образи роману “Червоне і чорне” – Франція – РОМАН ХІХ СТ Мета – формувати компетентності: Предметні (розуміння ролі жіночих образів роману Стендаля “Червоне і чорне”; навички аналізування персонажів епічного твору; уміння формулювати й висловлювати оцінні судження; уміння зіставляти явища літератури й життя; високі моральні якості особистості; естетичний смак); Ключові (уміння вчитися: прагнення нових знань; інформаційну: уміння знаходити потрібну інформацію, опрацьовувати та презентувати її; комунікативну: толерантне ставлення […]...
11. Оноре де Бальзак “Людська комедія”: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи – IІ семестр Мета: формування предметних компетентностей: визначити місце твору “Людська комедія” у світовій літературі; охарактеризувати твір як вершину творчості письменника; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, критичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати у старшокласників потребу у високих естетичних та гуманних цінностях; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну діяльність та критичне мислення учнів; комунікативної: формувати […]...
12. Проблема батьків і дітей у романі Й. Ягелло “Кава з кардамоном”. Образ головної героїні. Мова твору – Польща – СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА В ЮНАЦЬКОМУ ЧИТАННІ Мета – формувати компетентності: Предметні (знання життя та проблематики творчості Й. Ягелло, змісту її роману “Кава з кардамоном”; навички сприймання інформації на слух; уміння характеризувати образи героїв літературного твору; культуру мовлення; аналітичне мислення; творчі здібності; любов до мистецтва; естетичний смак); Ключові (уміння вчитися: навички самостійної роботи; пізнавальну активність; комунікативну: навички роботи в групі й колективі; […]...
13. ВИГАДАНИЙ КОСМОС І РЕАЛЬНІ ЛЮДСЬКІ ВЗАЄМИНИ В КАЗЦІ А. ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ “МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ” – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТ Мета: проаналізувати з учнями образи другорядних героїв казки “Маленький принц”, визначити моральні та філософські проблеми, пов’язані з образами мешканців планет; розвивати навички аналізу художнього твору, логічне мислення, вміння узагальнювати; виховувати високі моральні якості, неприйняття шанолюбства, владолюбства, хибних цінностей. Обладнання: текст твору А. де Сент-Екзюпері “Маленький принц” у перекладі А. Перепаді, ілюстрації учнів до твору, тлумачні […]...
14. ЖІНОЧІ ОБРАЗИ ПОВІСТІ “ГОБСЕК” О. ДЕ БАЛЬЗАКА – РЕАЛІЗМ Мета (формувати компетентності): предметні (розуміння значення жіночих образів повісті О. де Бальзака “Гобсек”; уміння характеризувати засоби розкриття проблематики й художніх образів твору; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички ідейно-художнього аналізу літературних творів; потребу сповідувати високі естетичні й гуманні цінності); ключові (уміння вчитися: активну пізнавальну діяльність і критичне мислення; комунікативні: навички спілкування в […]...
15. Людські взаємини, моральні цінності в казці-притчі Маленький принц – ЛІТЕРАТУРА ХХ-ХХІ ст. У ПОШУКАХ СЕБЕ І ВИСОКОГО ПОЛЬОТУ Мета: – Навчальна: простежити шлях Маленького принца Всесвітом, зрозуміти сенс цієї подорожі; розкрити філософську суть алегоричних образів твору; знайти вислови – афоризми у казці, підготуватись до їх пояснення; – Розвивальна: розвивати критичне та образне мислення учнів, та бажання працювати над собою; – Виховна: виховувати в учнях моральність, сприяти усвідомленню ними цінності кожної людської особистості. Тип […]...
16. Едгар Аллан По. Золотий жук. Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача. Оповідач і розповідач Мета: завершити аналітичне дослідження тексту повісті “Золотий жук” Едгара Аллана По, здійснивши пообразний аналіз системи образів твору з урахуванням специфіки жанру детективу; схарактеризувати Леграна, Джупітера й оповідача, розкрити секрет успіху головного героя-інтелектуала; з ‘‎ясувати сутність провідної ідеї повісті; розвивати навички порівняння персонажів, вміння узагальнювати й систематизувати опрацьований матеріал, робити висновки; сприяти формуванню кращих моральних якостей […]...
17. БРАТИ Я. І В. ГРІММ. ЗНАЧЕННЯ ЇХ ДІЯЛЬНОСТІ У ЗБИРАННІ Й ЗБЕРЕЖЕННІ ФОЛЬКЛОРУ. МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ В КАЗЦІ БРАТІВ ГРІММ ПАНІ МЕТЕЛИЦЯ Мета: розкрити зміст і головну думку казки; зацікавити творчою спадщиною братів Грімм; удосконалювати навички виразного, вдумливого читання, переказу фольклорних творів; розвивати усне мовлення школярів; виховувати працелюбність та доброту, шанобливе ставлення до культури інших народів. Обладнання: портрети братів Грімм, збірки їхніх творів, ілюстрації до них. Хід уроку I. Мотивація навчальної діяльності школярів – У народі завжди […]...
18. ФАНТАСТИЧНЕ І РЕАЛЬНЕ, КРАСИВЕ І ПОВТОРНЕ В НАРОДНІЙ КАЗЦІ “ОХ” – Світ фантазії, мудрості Мета: – ознайомити учнів зі змістом народної казки “ох”; розглянути сюжет та образи казки; – розвивати вміння та навички виразно читати й переказувати прозовий твір, характеризувати казкових героїв та фантастичних персонажів, аналізувати реальне та фантастичне в казці; – виховувати чесність, справедливість, кмітливість, людяність і працьовитість. ТИП уроку: комбінований. Обладнання: збірки українських народних казок, ілюстрований матеріал, […]...
19. Усяке в світі діється, про всяке в казці мовиться – Я СВІТУ У ПРИГОДІ СТАНУ ЛІітературне читання – конспекти уроків 4 клас – (за підручником М. І. Чумарної) – 2015 рік Матеріал уроку. Українська народна казка “Ілля Муромець”. Прислів’я. Мета. Розширити й узагальнити знання дітей про види народних казок, які вони читали в попередніх класах. Удосконалити вміння знаходити в тексті зачин, основну частину і кінцівку; ділити текст на логічно завершені […]...
20. Астрід Ліндгрен. Брати Лев’‎яче серце. Образи головних героїв. Перемога добра над злом Мета: проаналізувати образи головних героїв повісті “Брати Лев’‎яче Серце”; розвивати вміння характеризувати літературного героя, висловлювати і пояснювати свою точку зору щодо вчинків персонажів, їхніх стосунків, навички порівняльної характеристики образів твору; виховувати прагнення бути схожими на позитивних героїв твору, моральні якості школярів. Обладнання: ілюстрації до повісті “Брати Лев’‎яче Серце”; виставка учнівських малюнків до твору, мультимедійна презентація. […]...
21. М. В. ГОГОЛЬ “МЕРТВІ ДУШІ”. СИСТЕМА ОБРАЗІВ ПОЕМИ: ОБРАЗИ ПОМІЩИКІВ (МАНІЛОВ, КОРОБОЧКА) – ВІД РОМАНТИЗМУ ДО РЕАЛІЗМУ Мета: формування предметних компетентностей: дати учням поняття про систему образів поеми “Мертві душі”; ознайомити учнів з образами поміщиків на прикладі Манілова і Коробочки; формувати вміння й навички будувати відповідь на запитання про художній твір, спираючись на теоретико-літературні знання; удосконалювати навички аналітичної роботи з прозовим текстом; сприяти естетичному й моральному вихованню учнів; виховувати культуру читацького сприйняття; […]...
22. ВЕДИ ЯК ПАМ’ЯТКА ІНДОЄВРОПЕЙСЬКОЇ СЛОВЕСНОСТІ II-І ТИСЯЧОЛІТЬ ДО Н. Е. ОБРАЗИ ВЕДІЙСЬКОЇ МІФОЛОГІЇ – СВЯЩЕННІ КНИГИ ЛЮДСТВА ЯК ПАМ’ЯТКИ КУЛЬТУРИ І ДЖЕРЕЛО ЛІТЕРАТУРИ Мета: ознайомити учнів із будовою Вед, космогонічною концепцією ведизму, пантеоном богів ведизму, проаналізувати ідейно-художні особливості двох уривків із Вед; розвивати вміння конспектувати лекцію за планом, навички аналізу художнього тексту; прищеплювати інтерес до історії культури, повагу до національних культур інших народів. Обладнання: план лекції на дошці, хрестоматія. Перебіг уроку І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ – Бесіда 1. […]...
23. Леся Воронина – сучасна письменниця, авторка багатьох книг для дітей. Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9 – фантастична, романтична, багатоепізодна повість про виховання гідності та мужності Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом сучасної письменниці, допомогти усвідомити ідейно-художній зміст повісті; розвивати навички виразного читання; виховувати емоційну чутливість, вміння аналізувати вчинки і поведінку персонажів, прагнення до самовдосконалення; формувати вміння творчо використовувати свої знання. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Засоби навчання: підручник, портрет письменниці, проектор, учнівські малюнки до твору. Випереджувальне завдання: […]...
24. Урок розвитку мовлення. Образи “маленьких людей” у російській літературі першої половини XIX століття Мета: розвивати усне та писемне мовлення учнів; повторити вивчене за темою “Життя та творчість М. Гоголя”; порівняти образи “маленьких людей”: Максима Максимовича та Акакія Акакійовича; формувати уміння вільно будувати та висловлювати власні судження; сприяти формуванню гуманної особистості. Обладнання: картки із запитаннями для “Каруселі”, слова для етюдів, “Кола Вена”. Тип уроку: розвиток зв’язного мовлення. Розум іде […]...
25. ТВОРИ СУЧАСНОГО МИСТЕЦТВА ДЛЯ ДІТЕЙ І ПРО ДІТЕЙ. СУЧАСНІ ДИТЯЧІ ЛІТЕРАТУРНО-ХУДОЖНІ ВИДАННЯ Мета: дати уявлення про найкращі твори сучасної дитячої літератури; спонукати учнів до активного читання; розвивати навички самостійного пошуку літератури відповідно до своїх уподобань; розширювати світогляд та словниковий запас учнів; виховувати високі громадянські, моральні якості характеру, естетичні смаки. Обладнання: книжкова виставка, фрагменти кінофільмів, вистав. Тип уроку: комбінований. Вчасно прочитана книга – це велике щастя. П. Павленко […]...
26. Антуан де Сент-Екзюпері. Маленький принц. Людські взаємини, моральні цінності в казці-притчі – Урок 2 Мета: простежити шлях Маленького принца у Всесвіті, зрозуміти сенс цієї подорожі; розкрити сутність алегоричних образів; працювати над виразним читанням; виховувати здатність критичного ставлення до явищ навколишнього світу. Обладнання: портрет письменника, текст казки, схема “Подорож Маленького Принца”; карта зоряного неба. Хід уроку І. Актуалізація опорних знань. “Загадки Маленького принца” □ Чому Маленькому принцові потрібно було виполювати […]...
27. Гротескні образи в повісті Е. Т. А. Гофмана Крихітка Цахес, на прізвисько Циннобер. Викривальний зміст твору. Символіка – ПРОЗА Й ПОЕЗІЯ ПІЗНЬОГО РОМАНТИЗМУ ТА ПЕРЕХОДУ ДО РЕАЛІЗМУ ХІХ СТОЛІТТЯ Мета – формувати компетентності: Предметні (уміння визначати у творі елементи іронії та гротеску; навички аналізу художнього твору; кращі риси особистості; естетичний смак); Ключові (уміння вчитися: пізнавальну активність, критичне мислення; комунікативну: навички спілкування в колективі й толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих; інформаційну: уміння визначати роль деталі в тексті; навички роботи з книгою; загальнокультурну: читацькі […]...
28. Галина Малик. Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії. Морально-етичні проблеми в казці: добро і зло, відповідальність за свої вчинки, уміння долати перешкоди на шляху до мети Мета: навчити учнів аналізувати казку, визначати основну думку твору; розвивати навички виразного читання, висловлювати власні думки; виховувати позитивні риси характеру: щирість, відвертість, наполегливість у досягненні поставленої мети. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Засоби навчання: підручник, ілюстрації до твору, роздавальний матеріал, сигнальні картки (червоного й зеленого кольорів), проектор. Перебіг уроку I. Організаційно-мотиваційний етап. II. Перевірка […]...
29. Загальний огляд та проблематика повісті Н. Геймана “Кораліна” (моральний вибір людини, взаємини батьків і дітей та ін.) – Велика Британія – СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА В ЮНАЦЬКОМУ ЧИТАННІ Мета – формувати компетентності: Предметні (знання змісту повісті “Кораліна” Н. Геймана; навички сприймання інформації на слух; уміння визначати проблематику літературного твору; культуру мовлення; аналітичне мислення; любов до мистецтва; естетичний смак); Ключові (уміння вчитися: навички самостійної роботи; пізнавальну активність; комунікативну: навички роботи в колективі; толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих; інформаційну: уміння самостійно опрацьовувати інформацію […]...
30. Е. А. По “Золотий жук”. Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача – ЛІТЕРАТУРНИЙ ДЕТЕКТИВ Тема. Е. А. По “Золотий жук”. Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача Мета: навчальна: ознайомити учнів із жанром детективу, письменниками, котрі в ньому працюють, зокрема Е. А. По; зацікавити темою; допомогти глибше усвідомити ідейно-художній зміст твору; розвивальна: розвивати образне та логічне мислення, навички виразного читання, переказу, виділення ключових епізодів, їх коментування, уміння відповідати на питання; виховна: […]...
31. Антуан де Сент-Екзюпері. Маленький принц. Людські взаємини, моральні цінності в казці-притчі Мета: ознайомити учнів з особистістю та творчими надбаннями відомого французького письменника XX століття Антуана де Сент-Екзюпері; показати місце філософської казки-притчі в контексті творчості митця; розпочати аналітичне дослідження тексту “Маленького принца”, зробивши акцент на характеристиці людських взаємин, відображених у творі, та моральних цінностей; вдосконалювати читацькі компетенції учнів; сприяти формуванню духовних цінностей учнів. Обладнання: відеопрезентація “Антуан де […]...
32. Г. К. АНДЕРСЕН. УТВЕРДЖЕННЯ СИЛИ КОХАННЯ Й ВІДДАНОСТІ В КАЗЦІ НЕПОХИТНИЙ ОЛОВ’ЯНИЙ СОЛДАТИК Мета: розвивати образне мислення, творчі здібності, здатність сприймати різні види мистецтв. Виховувати любов до художнього слова, формувати інтерес дітей до класичного мистецтва; в моральному аспекті орієнтувати на загальнолюдські цінності та ідеали. Хід уроку І. Актуалізація опорних знань учнів. Бесіда. – Що таке казка? – Які бувають казки? – Що у них спільного і чим вони […]...
33. Складнощі дорослішання і відміна підлітків від дорослих Процесом підготовки підлітка до становлення дорослим називають дорослішанням. Цей етап життя вважається одним з найважливіших для кожної людини. Дорослішання Варто відзначити, що дорослішання є процесом прогресивної зміни, який відбувається з плином часу. І цей процес не залежить від несподіваних соціальних змін та особистих бажань людини. Якщо розглядати процес дорослішання з фізіологічної точки зору, то він […]...
34. Головні життєві цінності в казці-притчі “Маленький принц” – ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ – IІ семестр Мета: з’ясувати, які життєві цінності вважає головними автор казки; провести літературні паралелі; засвоїти терміни з теорії літератури; виховувати прагнення до самовдосконалення. Обладнання: схема, тексти-мініатюри Ф. Крівіна “Памяти Экзюпери”. ХІД УРОКУ I. Мотивація навчальної діяльності – Сьогодні ми розгадаємо останню загадку Маленького принца. Прочитайте вислів на зірці. Як ви його розумієте? (Вислів “Вода буває потрібна і […]...
35. ЦЕНТРАЛЬНІ ОБРАЗИ РОМАНУ О. С. ПУШКІНА ЄВГЕНІЙ ОНЄГІН. ТРАГІЧНІ ДОЛІ ОНЄГІНА, ЛЕНСЬКОГО І ТЕТЯНИ ЛАРІНОЇ – ВЗАЄМОДІЯ РОМАНТИЗМУ І РЕАЛІЗМУ Мета: проаналізувати з учнями образну систему роману “Євгеній Онєгін”, схарактеризувати образи Онєгіна, Ленського, Тетяни Ларіної, виявити авторське ставлення до них; розвивати аналітичне та критичне мислення, усне мовлення, вміння формулювати та обгрунтовувати власну думку, вміння працювати в групі та в парі; виховувати високі моральні якості – гідність, вірність, благородство. Компетентності, що формуються: предметні – уміння характеризувати […]...
36. УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ. ЖИТТЯ І ТВОРЧІСТЬ ІСПАНСЬКОГО ДРАМАТУРГА ЛОПЕ ДЕ ВЕГИ. ГОЛОВНІ ОБРАЗИ, КОНФЛІКТ ТА ІДЕЯ КОМЕДІЇ “СОБАКА НА СІНІ” – ВІДРОДЖЕННЯ Мета: ознайомити учнів із біографією Лопе де Веги, коротко охарактеризувати його драматургічну спадщину, проаналізувати ідейний зміст п’єси “Собака на сіні”; розвивати навички конспектування, аналізу драматичного твору, усне зв’язне мовлення; виховувати високі моральні цінності, інтерес до творчості Лопе де Веги, прищеплювати естетичний смак. Обладнання: текст комедії Лопе де Веги “Собака на сіні” в перекладі М. Лукаша, […]...
37. УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ. З ЧИСТОГО ДЖЕРЕЛА НАРОДНОЇ МУДРОСТІ – АВТОРСЬКІ ВІРШІ ТА МАЛІ ЖАНРИ ДЛЯ ДІТЕЙ – З НАРОДНОГО ДЖЕРЕЛА – І семестр Мета: продовжувати ознайомлювати учнів з різновидами народної творчості (колисковими піснями, забавлянками, скоромовками); розширювати уявлення про влучність, точність, красу рідного слова; пробуджувати інтерес до вивчення рідної мови; виховувати любов до творів усної народної творчості, до книги. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ВИСТАВКОЮ КНИГ – Діти, зверніть увагу на книжкову виставку. – Які книги […]...
38. “ЧИ НЕ ТОЙ ТО ХМІЛЬ?”, “ЗА СИБІРОМ СОНЦЕ СХОДИТЬ”. ОБРАЗИ ІСТОРИЧНИХ ОСІБ, ЛИЦАРІВ-ОБОРОНЦІВ РІДНОЇ ЗЕМЛІ, СТВОРЕНІ НАРОДНОЮ УЯВОЮ – Вступ. Усна народна творчість Мета: продовжити знайомство восьмикласників з історичними піснями, розкрити образи народних оборонців рідної землі, визначити провідні мотиви пісень, зробити їх ідейно-художній аналіз, з’ясувати роль цих образів для українців; розвивати вміння учнів грамотно висловлювати свої думки, робити висновки, коментувати прочитане, мотивувати дії героїв, виховувати гордість за свою батьківщину, за народ; прищеплювати інтерес до культурної та історичної спадщини […]...
39. Алегоричні образи повісті Р. Баха Чайка Джонатан Лівінгстон. Ознаки притчі у творі – ЛІТЕРАТУРА ХХ-ХХІ ст. У ПОШУКАХ СЕБЕ І ВИСОКОГО ПОЛЬОТУ Мета: – Навчальна: завершити роботу над повістю-притчею, знайти в ній алегоричні образи; визначити ознаки притчі у творі; охарактеризувати образ Джонатана; навчити учнів визначати мораль твору; – Розвивальна: розвивати в учнів критичне мислення та читацьку активність; – Виховна: сприяти усвідомленню цінності ідеї про високе призначення людини. Тип уроку: урок засвоєння нових знань та формування на їх […]...
40. Контрольна робота № 5 (твір). Рідна Україна. Світ природи Мета: удосконалювати вміння школярів писати твори на запропоновану тематику, яка охоплює знання учнів змісту вже вивчених програмових творів художньої літератури; розвивати творчі здібності школярів, уміння узагальнювати, робити власні висновки; виховувати пошану до мистецтва літературного слова, культури рідного краю. Тип уроку: урок контролю навчальних досягнень. Перебіг уроку І. Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку. Інтерактивна вправа […]...