Наростання “невідворотного конфлікту” в США

Related posts:

1. Актуальність конфлікту твору Б. Шоу “Пігмаліон” – конфлікту між зовнішньою культурою і духовною сутністю людини – шкільний твір 10 клас ОНОВЛЕННЯ ДРАМАТУРГІЇ П’єса “Пігмаліон” є зразком драми-дискусії, головний конфлікт якої полягає в і ому, чи може людина втручатися в долю іншої людини, навіть тоді, коли робить вона це з кращих міркувань. Чи має вона, ця людина, моральне право визначати для іншої норми й правила поведінки, абсолютно не дотримуючись їх сама? Чи правомірно це? […]...
2. Повідомлення про повстання Спартака Спартак – ватажок повстання рабів в Стародавньому Римі в 74 році до нашої ери, рудиарій, тобто звільнений раб. Згідно з історичними відомостями, Спартак був фракійців – такий народ тоді жив на Балканах, на території сучасної Болгарії. Римляни захопили його в полон і продали в рабство, змусивши битися на аренах цирку як гладіаторові. Гладіатори в Римі […]...
3. Місто Канзас-Сіті (Kansas City), штат Міссурі, США Канзас-Сіті вважається одним з найбільших міст Сполучених Штатів. Він розташовується між двома водними системами – це річки Міссурі і Канзас. Офіційно Канзас-Сіті розташовується в штаті Міссурі, але західна територія розташовується в штаті Канзас. Варто відзначити, що в цих двох штатах існує кілька десятків населених пунктів з подібним ім’ям. Але під істинним Канзас-Сіті розуміється місто штату […]...
4. Рабство в Древньому Римі Одне із самих страшних, нелюдських явищ римської історії – рабство. Раби, або говорять знаряддя праці, як їх називали римляни, перебували в повній залежності від своїх панів. Як з’явилося рабство в Древньому Римі, де використовувалася праця рабів, чому раби піднімали повстання? Про це наш сьогоднішній урок. Передісторія У кінці I ст. до н. е. під владою […]...
5. Рейд Джона Брауна Уряди штатів висловили свою думку з питання про рабовласництво. Те ж саме зробили Конгрес, президент і Верховний суд країни. З точки зору однієї людини на ім’я Джон Браун, офіційна влада зробили все, щоб рабство і далі спокійно процвітало, в той час як паростки свободи всіляко придушувалися і виполювати. Судячи з усього, марно було чекати сприятливого […]...
6. Причини чеченського конфлікту Після розпаду СРСР до влади в Чечні прийшов генерал Дудаєв. У його руках опинилися великі запаси озброєння і майна радянської держави. Головною метою генерала було створення незалежної республіки Ічкерія. Засоби, які використовувалися для досягнення цієї мети, були не зовсім лояльними. Режим, встановлений Дудаєвим, був визнаний федеральною владою незаконним. Тому вони порахували своїм боргом втрутитися. Боротьба […]...
7. Штат Канзас Штат Канзас або “штат соняшників” розташований в центральній частині країни. Його площа сягає 213 тис. Квадратних кілометрів. Населення штату невелике і становить близько 3 мільйонів чоловік. За показником чисельності населення Канзас займає 33 місце по країні. Столицею штату є місто Топіка. Найбільшим містом є Уічіто, чисельність його населення складає 350 тис. Чоловік. Примітний той факт, […]...
8. Коли скасували рабство в США? В тих або інших формах рабство існувало у всіх народів, проте більшість з них подолали цей етап суспільного розвитку на досить ранніх стадіях. У той же час колоніальна плантаторская система, що грунтується на експлуатації праці рабів, переважно африканського походження, що діяла на американському континенті до другої половини XIX століття. Виникнення рабства в країнах Нового Світу […]...
9. Особливості драматичного конфлікту у творі та його художнє втілення Мета: Сформулювати особливості драматичного конфлікту у творі; виховувати в учнів почуття гуманності та толерантності; формувати навички роботи з інформацією та уміння аргументувати свою точку зору, працювати в групі. Обладнання: ілюстрації до драми Шіллера “Вільгельм Телль”. Тип уроку: проблемний урок з елементами дослідницької роботи. ХІД УРОКУ І. Актуалізація опорних знань 1. “Вікна” Учитель до початку уроку […]...
10. Як уникнути конфлікту? Конфлікти – це справа проблемне. І де б вони не виникали, люди стикаються з питанням, як уникнути конфлікту. Як уникнути конфліктів: правила і рекомендації Стримувати емоції. Людина повинна навчитися думати тверезо, без емоцій. Часто трапляється так, що на емоціях наговорить багато зайвого або зробить щось провокаційне, а потім, через деякий час почне шкодувати про скоєне. […]...
11. Поняття культурного конфлікту Під культурним конфліктом розуміють критичну стадію протиріч ціннісно-нормативних установок, орієнтацій, позицій, думок між окремими індивідами, їх групами, особистістю і групою, людиною і суспільством, групою і суспільством, між різними спільнотами або їх об’єднаннями. Специфіка культурного конфлікту Якщо теорії соціального конфлікту визнають його позитивний вплив на поступальний розвиток суспільства, то в культурному конфлікті вчені не виявляють в […]...
12. Правовий нігілізм і проблема конфлікту Уже в Античності проблеми суспільства виступають як проблеми держави і права. Відомий мислитель Піфагор вважав, що понад усе на світі слід поважати батьків і закони, і розглядав законослухняність як вищої чесноти. У діалозі “Закони” Платон передрікає близьку загибель тієї держави, де закон не має сили або перебуває під чиєюсь владою. Цю ж точку зору поділяв […]...
13. Структура політичного конфлікту Джерело політичних конфліктів універсальний – це все той же задоволення базових потреб соціальних груп та індивідів, яке в складнострукурованих суспільстві не може бути забезпечено без узгодження та централізованої координації зусиль, чим і займається державна влада. В якості об’єктів політичних конфліктів виступає специфічний соціальний ресурс – державна влада, а також політичний статус соціальних груп (ступінь наближеності […]...
14. Раби в стародавній Греції Головним джерелом поповнення рабів була війна. Рабами в стародавній Греції були здебільшого люди з негрецьких племен, яких греки, а згодом і римляни презирливо називали варварами. Слідом за армією рухалися купці, які скуповували рабів у воїнів. У деяких випадках війна між греками також закінчувалася зверненням переможених в рабство. Так, в 415 р. До н. е. е. […]...
15. Генрік Ібсен. Ляльковий дім. Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої) Мета: з’ясувати специфіку драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі “Ляльковий дім”, розкрити його зовнішні та внутрішні плани; схарактеризувати образ Нори у зв’язках з іншими персонажами системи образів п’єси та відповідно до головного конфлікту твору й авторського задуму п’єси; розкрити та схарактеризувати новаторство Ібсена у вирішені драматичного конфлікту та застосуванні засобів зображувально-виражального ряду створення […]...
16. ГАРРІЄТ БІЧЕР-СТОУ – Хрестоматія з зарубіжної літератури (1811 -1896) Світова література небагато знає творів, чия доля склалася так щасливо, як роману Гаррієт Бічер-Стоу “Хатина дядька Тома” (1852). Гіркому життю героя книжки співчували мільйони людей. Написано і видано роман у Сполучених Штатах Америки, найдемократичнішій у той час країні, на Півдні якої тисячі негрів знаходились в узаконеному рабстві. Вони працювали на бавовникових, тютюнових, цукрових […]...
17. Патріархальне рабство Характеристики патріархального рабства Поява патріархальної форми рабства обумовлено тим, що люди в давні часи проживали в досить складних і жорстоких умовах. Якщо спочатку, під час боїв і воєн ворогів було прийнято повністю знищувати, то потім люди прийшли до висновку, що ні до чого вбивати людей, які можуть бути безкоштовною робочою силою. Вони можуть виконувати найжорстокішу […]...
18. Роз’єднання штатів в США Дізнавшись про перемогу Лінкольна, лідери південців зібралися, щоб обговорити загрозу, що нависла над їх регіоном. Новий президент і його партія прийшли до влади незалежно від південних штатів. Вони нічим не були зобов’язані жителям півдня, а тому і розраховувати на їх подяку не доводилося. Обраний (але ще не вступив на посаду) президент Лінкольн недвозначно висловив своє […]...
19. Чим відрізняється конфлікт у драмі від конфлікту в епічному творі? В епічному творі розповідається про конфлікт, у ліричному він відтворюється через переживання, а в драматичному конфлікт представлений Нитяну (глядачу). На передній план у драмі виходить зіткнення устремлінь, “<мі героїв. Драматичний сюжет напруженіший, ніж епічним, сповнений несподіванок, ускладнень дії. Гостроконфліктні ситуації є основою драми. У п’єсі І. Котляревського “Наталка Полтавка” – одна сюжетна лінія, яка розкриває […]...
20. М. В. Гоголь. Ревізор. Засоби комічного у творі. Специфіка художнього конфлікту й жанру п’‎єси Мета: розкрити сутність і специфіку конфлікту комедії Миколи Васильовича Гоголя “Ревізор”, показати художні шляхи його втілення у творі; розкрити актуальність художнього месиджу Гоголя; розвивати навички цілісного аналізу твору, призначеного для сценічного втілення; розвивати критичне мислення учнів. Обладнання: фінальні фрагменти з екранізацій комедії “Ревізор”, ілюстрації до твору, портрет письменника, тексти комедії. Перебіг уроку I. Організаційний момент […]...
21. Василь Стефаник. Сюжетно-композиційні особливості. Драматизм конфлікту, емоційна загостреність зображуваного Мета (формувати компетентності): Предметні (знати основні віхи життєвого й творчого шляху письменника; коментувати зміст новели “Камінний хрест” як модерністського твору; пояснювати сюжетно-композиційні особливості, емоційно напружений драматизм ситуації; характеризувати образ головного героя Івана Дідуха; розкривати історичну основу новели; пояснювати багатозначність символіки камінного хреста, горба, прізвища головного героя); Ключові (установлювати причинно-наслідкові зв’язки між подіями в житті героїв […]...
22. С. Маршак. “Дванадцять місяців”. Протиставлення образів Пасербиці, Мачухи та Дочки як втілення конфлікту добра і зла – ЛІТЕРАТУРНА КАЗКА – I семестр Мета: допомогти учням з’ясувати, як художньо втілюється головний конфлікт п’єси – протистояння добра і зла; розвивати образне та логічне мислення, навички читання за ролями, переказу твору та його оцінювання; виховувати почуття людської гідності, толерантності, гуманізму. Обладнання: портрет письменника, різні видання п’єси – казки, ілюстрації до неї. Теорія літератури: драматичний твір, образи-персонажі (герої), антитеза. ХІД УРОКУ […]...
23. СПЕЦИФІКА ЖАНРУ, ХУДОЖНЬОГО КОНФЛІКТУ І КОМПОЗИЦІЇ П’ЄСИ М. В. ГОГОЛЯ РЕВІЗОР. ЗАСОБИ КОМІЧНОГО У ТВОРІ – РЕАЛІЗМ Мета: проаналізувати з учнями особливості жанру, конфлікту і композиції п’єси М. Гоголя “Ревізор”, визначити етапи розвитку сюжету, використані у творі засоби комічного; розвивати навички аналізу драматичного твору, творчі здібності, критичне мислення, вміння працювати в групі та в парі, робити узагальнення; прищеплювати любов до театру, інтерес до творчості Гоголя. Компетентності, що формуються: предметні – уміння характеризувати […]...
24. Твір на тему: Особливості драматичного конфлікту та моральні проблеми в драмі Генріка Ібсена “Ляльковий дім” Англійський письменник, поет, драматург Оскар Вайльд прожив недовге і трагічне життя. Його творчість найбільш повно й талановито відбиває художньо-філософську течію – естетизм, яка виникла в Англії в 70- 90 роках XIX століття. Поборники естетизму відстоювали принципи “мистецтва для мистецтва” і вважали, що література не повинна виконувати моральну місію, вчити добру, справедливості, що вона байдужа до […]...
25. Зразок шкільного твору – ПРИЧИНИ Й НАСЛІДКИ КОНФЛІКТУ МІЖ БАТЬКАМИ Й ДІТЬМИ В ПОВІСТІ І. НЕЧУЯ-ЛЕВИЦЬКОГО “КАЙДАШЕВА СІМ’Я” – 10 КЛАС Варіант 1 I. Майстерність І. Нечуя-Левицького у відтворенні життя українського пореформеного села. II. Соціально-психологічний конфлікт між батьками й дітьми у повісті “Кайдашева сім’я”: 1. Соціальні обставини, що вплинули на формування характерів Омелька й Марусі Кайдашихи. 2. Молоді Кайдаші: невідповідність між мріями та дійсністю. 3. Зіткнення інтересів молодого й старшого поколінння Кайдашів. 4. Наслідки конфлікту: руйнація […]...
26. Справа Дреда Скотта У самий розпал заворушень в Канзасі судова влада спробувала внести свою лепту у вирішення питання про рабство. До середини 1850-х років Верховному суду не доводилося розглядати питання, пов’язані з рабством на нових територіях. Вперше така можливість виникла, коли до Верховного суду було передано справу, до того що розглядалася в Міссурійськом суді, за позовом якогось раба […]...
27. М. В. ГОГОЛЬ “РЕВІЗОР”: ОБРАЗ ХЛЕСТАКОВА ТА ЙОГО ДИНАМІКА. ЗАСОБИ КОМІЧНОГО У ТВОРІ. СПЕЦИФІКА ХУДОЖНЬОГО КОНФЛІКТУ ТА ЖАНРУ П’ЄСИ – РЕАЛІЗМ Мета (формувати компетентності): предметні (розуміння значення образу Хлестакова для розкриття теми й ідеї п’єси М. В. Гоголя “Ревізор”, аморальності героя, злободенності описаних у творі типів і характерів; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички компаративного аналізу художніх творів; потребу сповідувати високі естетичні й гуманні цінності); ключові (уміння вчитися: активну пізнавальну діяльність; комунікативні: навички […]...
28. Громадянська війна в Канзасі Однак закордонні ескапади американських експансіоністів були не єдиним приводом для розбіжностей всередині нації. Не менш бурхливу реакцію викликали події, що розгорілися в самому центрі країни. У 1854 році Конгрес прийняв закон про Канзасі і Небрасці, проект якого підготував Стівен Дуглас, сенатор від Іллінойсу. Цей білль поділив колишню індіанську територію на дві частини – Канзас і […]...
29. ОСОБЛИВОСТІ КОНФЛІКТУ ПОВІСТІ М. О. БУЛГАКОВА СОБАЧЕ СЕРЦЕ. ДИНАМІКА ОБРАЗУ ШАРИКОВА У ТВОРІ – ЛІТЕРАТУРА XX-XXI СТОЛІТЬ Мета: розглянути з учнями конфлікт повісті “Собаче серце”, визначити його учасників, простежити за розвитком образу Шарикова, обговорити зміст назви твору; розвивати аналітичне та критичне мислення, вміння узагальнювати, формулювати та аргументувати власну позицію, коректно вести дискусію; виховувати людяність, повагу до моральних цінностей. Компетентності, що формуються: предметні – уміння презентувати рецензію на твір кіномистецтва, розкривати особливості конфлікту […]...
30. ОСОБЛИВОСТІ ДРАМАТИЧНОГО КОНФЛІКТУ ТА КОМПОЗИЦІЇ ДРАМИ Г. ІБСЕНА ЛЯЛЬКОВИЙ ДІМ. СИМВОЛІКА ТВОРУ – НОВІ ТЕНДЕНЦІЇ У ДРАМАТУРГІЇ КІНЦЯ XIX – ПОЧАТКУ XX СТ Мета: проаналізувати з учнями особливості конфлікту твору, довести його складність, ознайомити з поняттям “аналітична композиція”, обговорити композицію драми, значення відкритого фіналу, виявити образи-символи, розтлумачити підтекст п’єси; розвивати аналітичне та критичне мислення, вміння вести дискусію, формулювати та аргументувати власну точку зору; прищеплювати повагу до людської гідності. Компетентності, що формуються: предметні – уміння розкривати особливості конфлікту та […]...
31. Г. ІБСЕН “ЛЯЛЬКОВИЙ ДІМ”: СЮЖЕТ, ОСОБЛИВОСТІ ДРАМАТИЧНОГО КОНФЛІКТУ Й РОЗВИТОК СЦЕНІЧНОЇ ДІЇ (ЗОВНІШНЬОЇ ТА ВНУТРІШНЬОЇ) – НОВІ ТЕНДЕНЦІЇ У ДРАМАТУРГІЇ НА МЕЖІ XIX-XX СТ Мета (формувати компетентності): предметні (знання особливостей драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії п’єси Г. Ібсена “Ляльковий дім”; уміння характеризувати цю драму як одну зі значущих у творчості письменника; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички компаративного аналізу художніх творів; творчі й артистичні здібності; високі моральні якості особистості); ключові (уміння вчитися: навички оцінювання культурно-мистецьких […]...
32. Генрік Ібсен. “Ляльковий дім”. Сюжет. Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої) – IІ семестр Мета: формування предметних компетентностей: визначити особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії п’єси Г. Ібсена “Ляльковий дім”; охарактеризувати твір як один із вершинних у творчості письменника; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, критичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати на принципах високої моралі; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативної: […]...
33. Князювання Рюрика Згідно Новгородського літопису вікінг спочатку правил в Старій Ладозі, а після завоював Стародавній Новгород. У літописних джерелах мало відомостей про правління першого князя, проте короткий історичний портрет скласти можна. Сам він правив тільки в Старій Ладозі і Новгороді, його брати в Ізборську і Белоозері. Легендарні дружинник Рюрика, Аскольд і Дір, були відправлені до Києва. Цікавий […]...
34. БІЧЕР-СТОУ, Гаррієт (1811 – 1896) БІЧЕР-СТОУ, Гаррієт (Вееcher-Stowe, Harriet – 14.06. 1811, Лічфідц – 1.07.1896, Флорида) – американська письменниця. “Скасуванню невільництва передувала знаменита книга жінки, пані Бічер-Стоу”, – писав наприкінці XIX ст. Л. Толстой. Творчість Бічер-Стоу розвивалась у руслі аболіціоністського руху в США. Аболіціоністами називали прихильників скасування рабства і визволення негрів. До них належала й Бічер-Стоу. Негритянська […]...
35. Поєднання в романі соціально-політичного й психологічного аспектів – ВНУТРІШНЯ ДРАМА ЖУЛЬЄНА СОРЕЛЯ ЯК РЕЗУЛЬТАТ КОНФЛІКТУ ІЗ СУСПІЛЬСТВОМ. – СТЕНДАЛЬ (Анрі Марі Бейль) (1783-1842) У чому ж нездоланна привабливість прози Стендаля? Чим вона не подібна до творів письменників, які працювали в царині й “роману одного героя”, і “роману кар’‎єри”, і вже згаданої домінантної теми французької літератури XIX ст. “жінка і гроші”? Чому пам’‎ятають роман “Червоне і чорне”? Варто зауважити, що у світовій літературі є не так багато письменників, чиї […]...
36. Твір Генріка Ібсена “Ляльковий дім” – соціально-психологічна драма. Сюжет. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі – ВСТУП. ІЗ ДРАМАТУРГІЇ КІНЦЯ XIX – ПОЧАТКУ XX ст. – І семестр Мета: допомогти учням засвоїти ідейно-художній зміст, сюжет драматичного твору; розвивати навички виразного читання за особами, переказу драматичних творів, виділення ключових епізодів, їх коментування; виховувати інтерес до літератури, аналітичне мислення, естетичний смак. Обладнання: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього. Тип уроку: вивчення нового матеріалу. ХІД УРОКУ І. Мотивація навчальної діяльності учнів Учитель. Давньогрецький драматург Арістофан […]...
37. Внутрішня драма героя – ВНУТРІШНЯ ДРАМА ЖУЛЬЄНА СОРЕЛЯ ЯК РЕЗУЛЬТАТ КОНФЛІКТУ ІЗ СУСПІЛЬСТВОМ. – СТЕНДАЛЬ (Анрі Марі Бейль) (1783-1842) Суперечливість образу Жульєна Сореля зумовлена не лише конфліктом “благородного серця і малих статків”, а й тим, що під час його створення Стендаль використав два джерела, так само контрастні, як контрастними є червоний і чорний кольори (можливо, це один із варіантів тлумачення назви роману). В образі талановитого плебея є ознаки двох діаметрально протилежних течій філософської думки: […]...
38. “Все його життя було тільки довгим готуванням до нещасть…”. (Конфлікт головного героя Жульєна сореля із суспільством як сюжетний стрижень роману Ф. Стендаля “червоне і чорне”. Внутрішня драма героя як наслідок цього конфлікту) Мета: поглибити знання учнів про роман французького письменника; вдосконалювати навички аналізу епічного твору, образу головного героя, психологічного спостереження, переказу, зв’язного мовлення, логічного мислення; допомогти зрозуміти внутрішній світ Жульєна Сореля, причини його внутрішнього конфлікту; сприяти формуванню моральних орієнтирів школярів. Обладнання: підручник; текст роману “Червоне і чорне” в перекладі Є. Старинкевич (або іншому на вибір учителя). ХІД […]...
39. Засудження рабства у творі Ж. Верна “П’ятнадцятирічний капітан” – ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ – IІ семестр Мета: з’ясувати, що таке рабство, час і причини його виникнення, дізнатися, чи існує воно в сьогоденні; взяти участь у “броунівському русі”; виховувати гуманізм, повагу до людей інших національностей. Обладнання: картки з текстом, зображення негрів-рабів, засобів для перевезення рабів. Всю жизнь готов дробить я камни, Пока семью кормить пригоден. Свобода вовсе не нужна мне. Но нужно […]...
40. КАМІННИЙ ХРЕСТ – ПСИХОЛОГІЧНЕ РОКРИТТЯ ТЕМИ ЕМІГРАЦІЇ. ІСТОРИЧНА ОСНОВА ТВОРУ. СЮЖЕТНО-КОМПОЗИЦІЙНІ ОСОБЛИВОСТІ. ТРАГІЧНА ПОДІЯ – КОМПОЗИЦІЙНИЙ ЦЕНТР НОВЕЛИ. ДРАМАТИЗМ КОНФЛІКТУ, ЕМОЦІЙНА ЗАГОСТРЕНІСТЬ ЗОБРАЖУВАНОГО – МОДЕРНА УКРАЇНСЬКА ПРОЗА Мета (формувати компетентності): Предметні: літературознавчу: дослідження сюжетно-композиційних особливостей, емоційно напруженого драматизму ситуації твору; читацьку: читання і коментування змісту новели як модерністського твору); Ключові: встановлення причиново-наслідкових зв’язків між подіями в житті героїв твору; інформаційну: уміння наводити приклади з художнього твору, де герої проявляють активну громадянську позицію, висловлення ставлення до порушених проблем; загальнокультурну: уміння переконливо й толерантно […]...