МОРАЛЬНО-ЕТИЧНІ УРОКИ ДОБРОТИ, ЧУЙНОСТІ, ТУРБОТИ ПРО РІДНИХ

Related posts:

1. Григір Тютюнник. Климко. Зміст твору. Ідея самопожертви. Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних Мета. Знати повністю зміст твору, вміти виділяти і переказувати найбільш вражаючі епізоди з повісті, аргументувати свій вибір. Виховувати гуманні якості людини: чуйність, доброту, турботу про ближнього. Обладнання: текст твору, ілюстративний матеріал. Хід уроку І. Перевірка домашнього завдання й усвідомлення нового матеріалу. I. Технологія “Знайди правильне твердження”. У тексті, складеному з помилкових тверджень, “заховано” 6 правильних. […]...
2. Г. ТЮТЮННИК “КЛИМКО”. МОРАЛЬНО-ЕТИЧНІ УРОКИ ДОБРОТИ, ЧУЙНОСТІ, ТУРБОТИ ПРО РІДНИХ. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗУ КЛИМКА Мета: через художнє слово осмислити та сприйняти морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних на прикладі взаємостосунків героїв твору Г. Тютюнника “Климко”; охарактеризуйте образ головного героя твору; опрацювати ідейний зміст IV-VI розділи повісті; розвивати культуру зв’язного мовлення; вміння грамотно висловлювати свої думки, почуття, наводячи переконливі обгрунтування; формувати вміння оцінювати поведінку і вчинки героїв твору; виховувати […]...
3. Уроки доброти, чуйності, турботи про рідних у повісті Гр. Тютюнника “Климко” – твір з української літератури Повість Гр. Тютюнника “Климко” переносить нас у тяжкі часи фашистської окупації України, відкриваючи дещо призабуту сторінку нашої історії. Климко, головний герой твору, йде за багато кілометрів про сіль, щоб потім продати її та врятувати від голоду улюблену вчительку з донькою-немовлям і себе з другом. Він іде дорогами війни, сповненими небезпек, перемагаючи в собі страх, перемагаючи […]...
4. Морально-етичні уроки доброти в повістях Григора Тютюнника – твір з української літератури Доброта, любов, чуйність, порядність, самопожертва – в наш час ці слова стали майже анахронізмами. Існує така думка, що суспільство деградує через соціально-економічні чинники. Але ж за часів війни були не кращі умови життя: людина вмить могла втратити все: рідних, дім і попри те залишалася Людиною. Яскравим прикладом цьому може послужити Климко, головний герой однойменної повісті […]...
5. Б. Грінченко Без хліба – морально-етична проблема на межі голоду рідних і порушення заповіді не укради в образі селянина Петра; почуття власної гідності маленької людини – образ дружини Горпини як носія етичних чеснот; образ сільської громади, яка зрозуміла зізнання Петра, як мудрого й гармонійного середовища у вирішенні морально-етичних проблем; особливості реалістичного письма у розкритті соціальних проблем та душевного стану героя – ДРАМАТУРГІЯ I ТЕАТР ХІХ ст. ТВОРЧІСТЬ І. КАРПЕНКА-КАРОГО І Б. ГРІНЧЕНКА Мета: ознайомитися зі змістом оповідання, схарактеризувати образи головних героїв; розкрити ідейний зміст твору; розвивати вміння давати власну оцінку вчинкам персонажів; визначити особливості реалістичного письма в розкритті соціальних проблем та душевного стану героїв, місце письменника в історії української літератури; виховувати доброту, необхідність бути уважним до ближнього. Теорія літератури: поглиблення відомостей про оповідання. Обладнання: портрет письменника, книжкова […]...
6. Шолом-Алейхем “Тев’є-молочар”. Філософські, морально-етичні та психологічні проблеми у творі – IІ семестр Мета: формування предметних компетентностей: розширити і узагальнити знання учнів про творчість Шолом-Алейхема, його повість “Тев’є-молочар”; розвивати словниковий запас старшокласників, навички зв’язного мовлення, критичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; творчі, артистичні здібності учнів; виховувати у старшокласників потребу у високих естетичних та гуманних цінностях; любов до художньої творчості; формування ключових компетентностей: викликати інтерес до подальшого ознайомлення з […]...
7. Морально-етичні конфлікти в родині Пузиря – ДРАМАТУРГІЯ I ТЕАТР ХІХ ст. ТВОРЧІСТЬ І. КАРПЕНКА-КАРОГО І Б. ГРІНЧЕНКА Мета: визначити головні конфлікти твору, розкрити сутність морально – етичного конфлікту в родині Пузиря; розвивати вміння аналізувати художній твір, давати характеристику персонажів, збагачувати словниковий запас учнів; виховувати розуміння того, що гідність людини визначає не приналежність до привілейованого соціального стану, а чесна трудова діяльність, простота і щирість у взаєминах з людьми; що гроші – засіб для […]...
8. Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї роману Ф. Достоєвського “Злочин і кара” – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ РЕАЛІЗМУ – ВСТУП. ІЗ ЛІТЕРАТУРИ РЕАЛІЗМУ – I семестр Мета: допомогти учням глибше засвоїти провідні ідеї твору, виражені в художніх образах; розвивати навички визначення основних думок, висловлювання та обгрунтування своїх міркувань; виховувати високі моральні якості. Оснащення: портрет письменника, видання його твору, ілюстрації до нього. Тип уроку: формування вмінь та навичок. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Мотивація навчальної діяльності Учитель. “Кожна людина мусить бути […]...
9. О. СТОРОЖЕНКО. КОРОТКО ПРО АВТОРА СКАРБ – МОРАЛЬНО-ЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ ОПОВІДАННЯ Мета: ознайомити школярів з життєвим і творчим шляхом О. Стороженка; визначити ідейно-тематичне спрямування його твору “Скарб”; дослідити морально-етичні проблеми в оповіданні; поглибити знання про гумор, зокрема про засоби гумористичного зображення; розвивати творчу уяву, увагу, спостереження; виховувати почуття поваги, любові до творчості О. Стороженка. Тип уроку: засвоєння нових знань. Обладнання: портрет О. Стороженка, бібліотечка його творів, […]...
10. ОЛЕКСА СТОРОЖЕНКО “СКАРБ”. КОРОТКІ ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРА, ЙОГО ГУМОРИСТИЧНІ ТВОРИ. МОРАЛЬНО-ЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ ОПОВІДАННЯ Мета: – навчальна: ознайомити школярів із життєвим та творчим шляхом Олекси Сторо – женка, подати відомості про гумористичні твори; – розвивальна: розвивати вміння висловлювати власні міркування про людину, її місце в цьому світі, її щастя, формувати навички аналізу твору; – виховна: виховувати загальнолюдські цінності: повагу до своєї та чужої праці, шанобливе ставлення до людини. Обладнання: […]...
11. Галина Малик. Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії. Морально-етичні проблеми в казці: добро і зло, відповідальність за свої вчинки, уміння долати перешкоди на шляху до мети Мета: навчити учнів аналізувати казку, визначати основну думку твору; розвивати навички виразного читання, висловлювати власні думки; виховувати позитивні риси характеру: щирість, відвертість, наполегливість у досягненні поставленої мети. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Засоби навчання: підручник, ілюстрації до твору, роздавальний матеріал, сигнальні картки (червоного й зеленого кольорів), проектор. Перебіг уроку I. Організаційно-мотиваційний етап. II. Перевірка […]...
12. БОГДАН ЛЕПКИЙ. “МИШКА (КАЗКА ДЛЯ ДІТЕЙ, ДЛЯ МАЛИХ І ВЕЛИКИХ)” – ТВІР, НАПИСАНИЙ СПЕЦІАЛЬНО ДЛЯ ДІТЕЙ. АКТУАЛЬНІ МОРАЛЬНО-ЕТИЧНІ ПИТАННЯ В НЬОМУ, ПРОБЛЕМА ЗБЕРЕЖЕННЯ ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ ЦІННОСТЕЙ Мета: – навчальна: подати короткі відомості про Богдана Лепкого, навчати визначати тему та ідею твору, уміти знаходити реальне й уявне, розкрити комічну й трагічну ситуацію, їхню роль у втіленні ідеї, притчової моралі; – розвивальна: розвивати креативність, уміння висловлювати власні міркування, формувати навички вдумливого й виразного читання твору; – виховна: виховувати загальнолюдські цінності, любов до книги, […]...
13. Морально-етичні проблеми у повісті “Кайдашева сім’я” – твір з української літератури І. С. Нечуй-Левицький постійно цікавився таким важливим осередком суспільства як сім’я. У багатьох його творах акцентується увага на тих духовних! цінностях, які склалися впродовж століть в українській родині. Важко переоцінити їх значення у ставленні та формуванні особистості. Але інколи обставини складаються так, що людина відходить від морально-етичних устоїв селянської родини, не дотримується їх, і тоді […]...
14. Олекса Стороженко “Скарб”. Короткі відомості про письменника, його гумористичні твори. Морально-етичні проблеми оповідання. Гумористичне, викривальне зображення головного героя. Скарб – узагальнений образ щастя. Повчальний характер оповідання Мета. Ознайомити учнів з життям і творчістю письменника, допомогти опрацювати сюжет твору; удосконалювати вміння складати цитатний план, висловлювати власні міркування про сенс людського життя; розвивати навички виразного читання; виховувати прагнення до повноцінного життя, що грунтується на праці. Обладнання: текст твору, ілюстративний матеріал. Хід уроку I. Організаційний момент. II. Повідомлення теми і мети уроку. III. Сприйняття […]...
15. Морально-етичні проблеми в оповіданні Є. Гуцала “Сім’я дикої качки” – твір з української літератури Євген Гуцало у своїх новелах, повістях і романах змалював багато персонажів дітей, які чарують читачів неповторністю характерів, чистотою своїх почувань і помислів. На противагу цій чистоті письменник викриває і вади у серці та поведінці деяких героїв, ніби пропонуючи нам самим замислитися і дати їм власну оцінку. Непрості морально-етичні проблеми порушує Є. Гуцало в оповіданні “Сім’я […]...
16. СОЦІАЛЬНІ ТА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ В РАННІЙ ПРОЗІ В. ВИННИЧЕНКА – твір з української літератури В Україні 20-х років Володимир Кирилович Винниченко (1880-1951) був найпопулярнішим з усіх письменників, як класиків, так і сучасних, найчитабельнішим. Щє у 1909 р. М. Коцюбинський писав: “Кого у нас читають? Винниченка. Про кого скрізь йдуть розмови, як тільки річ торкається літератури? Про Винниченка Кого купують? Знов Винниченка”. Він уже на І курсі юридичного факультету Київського […]...
17. Морально-етичні проблеми роману Л. Костенко “Маруся Чурай” – твір з української літератури Роман Ліни Костенко “Маруся Чурай” здається мені чи не найбільшим літературним звершенням поетеси. Він дуже багатий проблематикою, і то такою, що досі не втратила своєї актуальності ні для України, ні для українців, ні для людства взагалі. Цей твір – історія про кохання і зраду. А ще – про тлінне й нетлінне, про шляхетне і нице, […]...
18. Морально-філософські уроки казкової повісті А. де Сент-Екзюпері “Маленький принц” – шкільний твір 8 клас ЛІТЕРАТУРА XX СТОЛІТТЯ Казкова повість “Маленький принц” написана Екзюпері і для дітей, і для дорослих. Як і всі книги письменника, вона – про повагу до людей, про відповідальність перед людством. І ще про те, як навчитися цьому складному ремеслу. Екзюпері не любить наставлянь, як не люблять їх всі діти. Але, розповідаючи історію Маленького […]...
19. Уроки доброти, які я виніс (винесла) з новел О. Генрі – ЗРАЗКИ ТВОРІВ – О. ГЕНРІ, ДЖ. ОЛДРІДЖ – КРАСА ЧИСТИХ ЛЮДСЬКИХ ВЗАЄМИН – 7 клас Світ О. Генрі розмаїтий і багатий. Його герої – прості люди: художники, продавщиці, дрібні службовці. У них часто немає грошей, вони живуть у бідних кварталах, але все одно приваблюють і цікавлять читачів. Чому ось уже скільки років тори письменника не втрачають своєї популярності? Спробуємо розгадати секрет О. Генрі на прикладі декількох його новел. Молоді художниці […]...
20. Покликання людини: пізнавати істину, творити добро, примножувати красу – ТВОРИ-РОЗДУМИ НА СУСПІЛЬНІ ТА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНІ ТЕМИ Читаючи казки в дитячому віці, ми відкриваємо для себе найголовнішу істину життя: добро завжди перемагає зло. Я вірю в це, а також вважаю, що покликання людини – нести у світ добро, постійно пізнавати щось нове, примножувати красу в різноманітних її проявах. На жаль,’ на сьогоднішній день склалося помилкове враження, що бути добрим у сучасному світі […]...
21. На світі той наймудріший, хто найдужче любить життя (В. Симоненко) – ТВОРИ-РОЗДУМИ НА СУСПІЛЬНІ ТА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНІ ТЕМИ Усі ми замислюємося над питаннями: для чого ми прийшли в цей світ, чи правильно живемо, що залишимо нащадкам? Вважаю, що головною рисою людини повинна бути духовність, яка зокрема має такі складові як повага до оточення, довіра, гуманізм, взаємопідтримка, уміння цінувати кожну мить життя. Адже життя скороминуще, тому кожен повинен визначити свій шлях у ньому, знайти […]...
22. Григорій Сковорода. Життя і творчість філософа, просвітителя, поета. Його християнські морально-етичні ідеали. Біблійна основа творчості Г. Сковороди та його вчення про самопізнання і “сродний труд”. Філософський трактат “Вступні двері до християнської добронравності Мета: ознайомити учнів з життям та діяльністю Г. Сковороди; прокоментувати філософський трактат “Вступні двері до християнської добронравності”, афоризми митця; навчити формувати власне розуміння і актуальність для сьогоднішнього життя положень філософії Г. Сковороди; формувати розуміння важливості для становлення і реалізації себе як особистості ідей самопізнання та гармонії зі світом. Обладнання: портрет Григорія Сковороди, виставка його творів, […]...
23. Уроки-КВК Глибокому розумінню учнями літературного твору, проникненню у психологію героїв, розвиткові мовлення і творчих здібностей школярів та розширенню їхнього кругозору сприяють уроки-КВК. Заздалегідь на стенді “Як готуватися до уроку-КВК” учням пропонуються завдання. I рівень 1. Прочитайте твір. 2. Уявіть себе учасником подій. 3. Навчіться характеризувати героїв. 4. Зверніть увагу на описи, деталі, художні засоби мови. II […]...
24. РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ. ПИСЬМОВА ТВОРЧА РОБОТА ЗА ПОВІСТЮ М. СТЕЛЬМАХА “ГУСИ-ЛЕБЕДІ ЛЕТЯТЬ” НА ТЕМУ “МИХАЙЛИК – УОСОБЛЕННЯ ДУХОВНОГО БАГАТСТВА, ДОБРОТИ І КРАСИ” Мета: вдосконалювати вміння школярів писати творчі роботи на запропоновану тему, добирати мовні засоби відповідно до задуму і форми висловлювання; розвивати навички писемного мовлення, вміння грамотно висловлювати свої думки, почуття, спостереження; аналізувати осмислене; формувати культуру рідного краю; прищеплювати інтерес до наслідників власної праці. Тип уроку: застосування знань і вмінь. Обладнання: портрет М. Стельмаха, бібліотечка-виставка його художніх […]...
25. Загальна характеристика провідних шляхів розвитку поезії середини XIX століття. Етичні та естетичні засади соціально-спрямованої лірики (М. Некрасов). Принципи “чистого мистецтва” в поезії (група “Парнас”, творчість А. Фета) – ТРАДИЦІЇ І НОВАТОРСЬКІ ЗРУШЕННЯ В ПОЕЗІЇ СЕРЕДИНИ – ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XIX СТОЛІТТЯ – СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА 10 КЛАС РІВЕНЬ СТАНДАРТУ – АВТОРСЬКІ УРОКИ Мета: ознайомити учнів із шляхами розвитку поезії середини XIX століття; розглянути естетичні та етичні засади соціально-спрямованої лірики; засвоїти поняття про парнаську школу поетів та принципи “чистого мистецтва” у поезії, поняття “декаданс”; розвивати навички виразного читання, зв’‎язного мовлення, роботи з додатковою літературою, аналізу поетичного тексту; сприяти формуванню культури читача. Обладнання: підручник; портрети М. Некрасова, А. Фета, […]...
26. Що таке милосердя? Твір-роздум на морально-етичну тему – Творча робота з української мови Милосердя є однією з позитивних якостей характеру людини. Воно проявляється у співчутті, доброті до інших. Здавна на землі люди цінували праведне життя – чесне, щире, відкрите; утримувалися від поганих звичок, лихих намірів. Вони знали, що зло довго не забувається, повертається і породжує нове зло. Доброта і милосердя, щиросердечність, розрада в горі та біді – це […]...
27. УРОК РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ. ТВІР-РОЗДУМ НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ Мета: – навчальна: удосконалювати вміння школярів писати твори-роздуми на запропоновану тему, що охоплює знання учнів змісту вже вивчених програмових творів художньої літератури; – розвивальна: розвивати логічне мислення, спостережливість, уміння зіставляти, узагальнювати, робити власні висновки, умотивовуючи свої судження, розвивати творчі здібності; – виховна: виховувати загальнолюдські морально-етичні цінності, прищеплювати пошану до мистецтва художнього слова. Тип уроку: урок […]...
28. ОБРАЗИ РОМАНУ ПАНТЕЛЕЙМОНА КУЛІША “ЧОРНА РАДА” (ЯКИМ СОМКО, ІВАН БРЮХОВЕЦЬКИЙ, КИРИЛО ТУР, ПЕТРО ШРАМ) – Уроки-КВК Мета уроку: ознайомити учнів з рисами характеру персонажів, їх вчинками; розвивати критичне мислення, зв’язне мовлення дев’ятикласників; сприяти формуванню почуття відповідальності за долю народу, любові до Вітчизни, високих моральних якостей. Обладнання. Портрет П. Куліша, діаграма Вена, картки із завданнями, виставка статей про письменника, “Дерево життя”. Хід уроку Учитель. Сьогоднішній урок літератури ми розпочинаємо п’ятихвилинкою “На літературних […]...
29. Гаррієт Бічер-Стоу. Хатина дядька Тома. Ідеї доброти, поваги до людини, мужності, толерантності Мета: продовжити аналітико-інтерпретаційне дослідження тексту роману Г. Бічер-Стоу “Хатина дядька Тома”; виявити та схарактеризувати художні світи твору; звернути увагу учнів на ідеї добра, милосердя й толерантності в тексті; формувати навички аналізу художніх світів твору; розвивати навички аналітичного читання; сприяти вихованню моральних чеснот учнів. Тип уроку: комбінований Обладнання: фрагменти художнього фільму “Хатина дядька Тома” (виробництво США, […]...
30. Узагальнення та систематизація матеріалу, вивченого протягом року – ПІДСУМОК – СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА 10 КЛАС РІВЕНЬ СТАНДАРТУ – АВТОРСЬКІ УРОКИ Мета: перевірити рівень засвоєння учнями вивченого матеріалу; розвивати вміння застосовувати набуті знання на практиці; розвивати творчі здібності школярів, навички виразного читання, зв’язного мовлення, логічного мислення; сприяти вихованню загальної культури учнів. Обладнання: підручник; портрети письменників, твори яких вивчали протягом року; словник літературознавчих термінів. ХІД УРОКУ I. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ II. ЗАСТОСУВАННЯ УЧНЯМИ ЗНАНЬ, УМІНЬ […]...
31. УТІЛЕННЯ В ОБРАЗАХ ДІТЕЙ КУРАЖ ТРАГІЧНОЇ ДОЛІ ЛЮДСЬКИХ ЧЕСНОТ В УМОВАХ ВІЙНИ: СМІЛИВОСТІ (ЕЙЛІФ), ЧЕСНОСТІ (ШВЕЙЦЕРКАС) ТА ДОБРОТИ (КАТРІН). ОБРАЗ КУРАЖ – ПРОРОЧА МЕТАФОРА МАЙБУТНЬОГО НІМЕЧЧИНИ – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ другої ПОЛОВИНИ ХХ ст. ПРОЗА ТА ДРАМАТУРГІЯ 1920-1940-х рр Мета (формувати компетентності): предметні (навички дослідницько-аналітичної роботи з текстом та виокремлення головного у тексті; культуру зв’язного мовлення; мислення); ключові (уміння вчитися: критичне мислення та вміння розуміти систему образів для розкриття ідейного задуму твору; комунікативні: уміння сприймати чужу точку зору; інформаційні: розуміння філософсько-етичної проблематики твору; уміння визначати роль деталі в тексті; навички роботи з книгою; загальнокультурні: […]...
32. Етичні норми спілкування Особливе значення у професійній і діловій сфері має моральний характер відносин між керівником і підлеглим. Вони забезпечують ефективність трудової діяльності та її високі результати. Моральними принципами ділових відносин керівника і підлеглого є наступні: 1) керівник не повинен, користуючись своїм службовим становищем, наказувати порушити правила етики або закон; 2) керівник повинен слідувати своїм переконанням і не […]...
33. Євген Гуцало. Коротко про письменника. “Сім’я дикої качки”. Твір про людину і світ крізь призму морально-етичних проблем Мета. Поглибити знання учнів про письменника, ознайомити із змістом твору, удосконалювати вміння переказувати сюжет, виділяти кульмінацію; виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї. Обладнання: репродукції картин (ранковий ліс, річка, діти в селі, по дорозі до річки). Хід уроку I. Підготовка до сприйняття нового матеріалу. Психологічний тренінг. Учні мовчки читають текст, розданий на кожну парту. […]...
34. Новий Заповіт (Євангеліє). Морально-філософський зміст біблійних сюжетів і образів – СВЯЩЕННІ КНИГИ ЛЮДСТВА ЯК ПАМ’‎ЯТКИ КУЛЬТУРИ І ДЖЕРЕЛО ЛІТЕРАТУРИ Мета: – Навчальна: продовжити ознайомлення з Біблією, пояснити відмінності між Старим Заповітом та Новим Заповітом; ознайомити зі змістом окремих євангельських притч; поглибити знання учнів про притчу; – Розвивальна: розвивати логічне мислення та увагу; – Виховна: виховувати повагу до християнського вчення та прагнення високих моральних ідеалів. Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування на їх […]...
35. ГРИГІР ТЮТЮННИК. ЦІКАВИЙ ЕПІЗОД ІЗ ДИТИНСТВА ПИСЬМЕННИКА. АВТОБІОГРАФІЧНА ОСНОВА ПОВІСТІ “КЛИМКО” Мета: – навчальна: подати короткі відомості про життя і творчість видатного українського майстра слова – Григора Тютюнника та його автобіографічну повість “Климко”; – розвивальна: формувати вміння визначати головне, висловлювати власну думку щодо важливих суспільних подій, розвивати вміння проводити паралелі між життям автора та прочитаним твором; – виховна: виховувати загальнолюдські цінності: чуйність, доброту, турботу про іншого. […]...
36. Моральні уроки “Божественної комедії” Сучасне літературознавство розглядає “Божественну комедію” Данте Аліг’єрі не просто як художній твір, а як справжню енциклопедію, в якій зібрані матеріали про політику, філософії та богослов’ї. Але саме моральне навантаження робить цю поему дійсно великою. В образі Вергілія, який проводить ліричного героя по колам Ада, втілюється ідеал духовного наставника – він показує своєму наступнику мучаться грішників […]...
37. Є. ГУЦАЛО “СІМ’Я ДИКОЇ КАЧКИ”. ТВІР ПРО ЛЮДИНУ І СВІТ КРІЗЬ ПРИЗМУ МОРАЛЬНО-ЕТИЧНИХ ПРОБЛЕМ Мета: поглиблення знань школярів про життєвий і творчий шлях Є. Гуцала, ознайомитися з його твором “Сім’я дикої качки”, з’ясувати ідейно-тематичне спрямування, особливості композиції, сюжет програмового оповідання; розвивати творчу уяву, логічне мислення, увагу, спостережливість, уміння узагальнювати, робити висновки, грамотно висловлювати власні думки; формувати світогляд школярів; виховувати почуття любові до природи, оточуючого світу; критично ставитися до власних […]...
38. ІДЕЯ САМОПОЖЕРТВИ. ОБРАЗ КЛИМКА Мета: – навчальна: продовжувати роботу над ідейним змістом повісті Гр. Тютюнника “Климко”, зосередити увагу на відображенні головного образу, навчати характеризувати головного героя; – розвивальна: розвивати логічне мислення, уміння доводити свою думку, грамотно висловлювати свої думки, почуття, спостереження, формувати світогляд; – виховна: виховувати загальнолюдські цінності: чуйність, доброту, турботу про іншого, любов до рідної країни. Обладнання: підручник, […]...
39. А. ДІМАРОВ “БЛАКИТНА ДИТИНА”. ДИНАМІЧНИЙ СЮЖЕТ, ПРОЗОРІСТЬ ТА ІРОНІЧНІСТЬ ОПОВІДІ, МОРАЛЬНО-ЕТИЧНА ПРОБЛЕМАТИКА ТВОРУ Мета: продовжити опрацьовувати ідейно-художній зміст, спостерігати за динамічним сюжетом повісті, звертаючи увагу на прозорість та іронічність оповіді, проблематику твору; розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять, увагу, логічне мислення, вміння виразно читати твір, робити відповідний коментар щодо його змісту; виховувати почуття пошани до творчості А. Дімарова, прагнення цінувати дружбу, робити добро. Тип уроку: засвоєння знань і формування […]...
40. МОРАЛЬНО-ЕТИЧНА ПРОБЛЕМАТИКА ТВОРУ: ДОБРО І ЗЛО, СПРАВЖНЯ ДРУЖБА І ЛЮБОВ, ЧЕСНІСТЬ І ПІДСТУПНІСТЬ Мета: – навчальна: продовжувати роботу над твором О. Гавроша “Неймовірні пригоди Івана Сили”, поглибити відомості учнів про Івана Фірцака як утілення непереможного духу українського народу; – розвивальна: розвивати вміння характеризувати образи героїв, уміння висловлювати власні міркування про необхідність серйозного ставлення до здоров’я, до спорту, до чесності у спортивних змаганнях; – виховна: формувати життєствердний настрій, оптимізм, […]...