Міфологічна школа
Міфологічна школа – напрям у фольклористиці та літературоз-навстві німецьких романтиків (початок XIX ст.), спирався на естетику Ф.-В.-Й. Шеллінга та братів А. і Ф. Шлегелів, які обстоювали думку про міф як необхідну умову мистецтва, ядро поезії. Філософські основи М. ш. доконечно оформилися після видання “Німецької міфології” братів Я. та В. Грімм, що сприяло усвідомленню сутності “народної душі” не тільки греків чи римлян, а й іранців, кельтів, германців, слов’ян. М. ш. швидко поширилась у багатьох європейських країнах, спонукавши до осмислення проблеми народності мистецтва, менталітету, щоправда, в романтичному обарвленні. В Україні зазнали її впливу представники Харківської школи романтиків, стимульовані до пошуків національних першоджерел поезії (І. Срезневський, М. Костомаров, А. Метлинський та ін.). М. ш. розвивалася двома напрямами: етимологічним (лінгвістична реконструкція міфу за допомогою “палеолітичної” методологи) та демонологічним (порівняння схожих за змістом міфів). Представники першого напряму А. Кун, М. Мюллер, Ф. Буслаев та ін., другого – В. Шварц, О. Афанасьев. Досвідом М. ш. користувався О. Потебня. Згодом методологія М. ш. була відхилена.
Related posts:
- Озерна школа “Озерна школа” англійських поетів-романтиків – напрям в англійській поезії на межі XVIII-XIX ст.., представники якого (У. Вордсворт, С.-Т. Колрідж, Р. Сауті) мешкали в Озерному краї, спромоглися, заперечуючи раціоналістичний догматизм класицизму та Просвітництва, здійснити оновлення англійської лірики. Для їхньої поезії характерні мрійливість, переживання природи, любов до простої людини, Ідеалізація середньовічної минувшини. Відгомін творчих пошуків “0. ш.” […]...
- Шкільний твір на тему – Харківська школа романтиків та її роль у становленні українського романтизму Як Харківська школа романтиків відіграла посутню роль у становленні й формуванні українського романтизму. її діяльність варто вивчати на прикладі творчості трьох поколінь харківських романтиків. Ми встановили, що під впливом літературної атмосфери Харківського університету, народної поезії та діяльності гуртка І. Срезневського сформувався і зріс талант представника першого покоління харківської школи романтиків Л. Боровиковського. Як поет-романтик Л. […]...
- Харківська школа романтиків Харківська школа романтиків – літературне угруповання, що діяло у 20-30-і XIX ст. при Харківському університеті. Тут, передовсім завдяки проф. І. Кроненбергу, поширювались ідеї І. Канта, Й.-Г. Гердера, Й.-Г. Фіхте, особливо “Філософія одкровення” Ф.-В.-И. Шеллінга. їхні погляди виявилися суголосними романтично-екзистенціальному менталітету українства, сприяли теоретичному осмисленню та практичному застосуванню засад романтичної естетики в українській літературі, перегляду міметичних […]...
- РОСІЯ. НАТХНЕННІ КРАСОЮ: ШКОЛА ЧИСТОГО МИСТЕЦТВА – ПРОЗА Й ПОЕЗІЯ ПІЗНЬОГО РОМАНТИЗМУ ТА ПЕРЕХОДУ ДО РЕАЛІЗМУ XIX ст Закарбувати неповторну мить природи, побачити красу в тому, що оточує людину, – ось мета справжнього мистецтва. І. Левітан Творчі пошуки поетів другої половини XIX ст. визначало намагання усвідомити духовну сутність світу та прагнення утвердити пріоритет культури, краси. Не випадково в той час виникають різні школи, угруповання, течії, у яких письменників об’єднувала ідея “чистого мистецтва”, вічного […]...
- Поема Овідія “Метаморфози” та її міфологічна основа – ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ У ДАВНІХ ЛІТЕРАТУРАХ – І семестр Мета: ознайомити з поняттями “всесвітня література”, “всесвітній літературний процес”; повідомити про Веди як найдавнішу книгу людства, прочитати гімни з “Рігведи”; розвивати уміння навчаючи інших, навчатися самому; виховувати шанобливе ставлення до давніх культур. Обладнання: словник-довідник “Зарубіжна література”, тексти гімнів з “Рігведи”, лінія часу, картки, схема. Столетия – фонарики! О, сколько вас во тьме, На прочной нити […]...
- Духовно-історична школа Духовно-історична школа – течія у літературознавстві, що сформувалася на основі “філософії життя” та традиції естетики класичного романтизму, була реакцією на культурно-історичну школу і філологічний позитивізм, зокрема на теорію фактографізму В. Шерера й Е. Шмідта, тяжіла до синтезу духовно-історичної та психологічної інтерпретації художньої літератури. Д. і. ш, живилася ідеями філософії В. Дільтея, що вибудовувалася на усвідомленні […]...
- Іван Петрович Котляревський (1769-1838) і його школа Творчість Івана Котляревського є органічною єднальною ланкою між старою і новою українською літературою, між епохою художнього “універсалізму” і новим розумінням художньої творчості як спонтанного самовраження творчих потенцій митця, вільного від пут естетичної нормативності, схильного до багатоманітності художніх форм і засобів, пов’язаних і з національними традиціями, і з вимогами нового часу, його світобаченням. Зберігаючи зв’язок із […]...
- Культурно-історична школа Культурно-історична школа – група вчених, які досліджували твори мистецтва в культурно-історичному контексті, у зв’язку з середовищем, що породило їх. К.-і. ш. в літературознавстві виникла в Європі в середині XIX ст., коли в літературознавстві визріли ідеї історизму. Важливий поштовх культурно-історичним дослідженням дав німецький вчений І. Гердер (1744-1803), який вважав, що поняття “література” включає не всі художні […]...
- Празька школа “Празька школа” – умовна назва (належить літературознавцеві В. Державину) українських поетів міжвоєнного двадцятиліття, творчість яких відбувалася переважно у Подєбрадах та Празі (Є. Маланюк, Ю. Дараган, Л. Мосендз, О. Стефанович, Юрій Клен, Наталя Лівицька-Холодна, Оксана Лятуринська, Ю. Липа, О. Ольжич, Олена Теліга, Галя Мазуренко та ін.), деякі з них жили у Варшаві до кінця другої світової […]...
- Сентиментальна школа в Україні *** Сентименталізм (фр. sentimentalisme, від sentiment – почуття, чуттєвість, чутливість) – напрям у європейській літературі другої половини XVIII – початку XIX ст., що розвивався як утвердження чуттєвої, ірраціональної стихії в художній творчості на противагу жорстким, раціоналістичним нормативам класицизму та властивому добі Просвітництва культу абсолютизованого розуму. Сентименталізм отримав свою назву за твором англійського письменника Л. Стерна […]...
- Школа київських неокласиків Дитинство видатного поета і літературознавця М. Зерова минуло в Зінькові на Полтавщині, де він народився 26 квітня 1890 р. в сім’ї вчителя, згодом директора місцевої двокласної школи. Закінчивши Зіньківську школу (цікаво, що його однокласником був Павло Губенко, майбутній Остап Вишня), М. Зеров навчався у Охтирській гімназії, а з переїздом батьків до Переяслава 1903 р. перейшов […]...
- Метафізична лірика, або Метафізична школа “Метафізична лірика”, або “Метафізична школа” – стильова течія англійських поетів-маньєристів XVII ст. (Дж. Донн, Дж. та Е. Герберти, Г. Кінг, Дж. Клівленд та ін.), названа так прихильниками раціоналістичних нормативів класицизму, противниками творчої свободи, які в поняття “метафізика” (грецьк. meta та phisuca – по фізиці, після фізики) вкладали свій упереджений, неадекватний зміст (Дж. Драйден, С. Джонсон): […]...
- Що таке міф і міфологічна свідомість – НОРМАЛЬНІ ДІТИ: АНТИЧНІСТЬ – КОЛИСКА ЄВРОПЕЙСЬКОЇ КУЛЬТУРИ – ЗОЛОТІ СТОРІНКИ ДАЛЕКИХ ЕПОХ Ви це знаєте 1. Дайте визначення поняття “міф”. Поясніть, чим міф відрізняється від казки. 2. Як і чому виникли давні міфи? Чим вони відрізняються від пізніших наукових пояснень природних і життєвих явищ? 3. Які давньогрецькі міфи ви можете назвати? Наведіть факти, які підтверджують великий вплив давньогрецької міфології на європейську культуру. Що таке міф і міфологічна […]...
- Летризм Летризм (фр. la lettre – літера, шифт) – авангардистський рух, започаткований 1947 у Парижі, різновид конкретної поезії. Його представники (І. Icy, М. ЛемеТр та ін.) вважали, що слово вичерпало свої зображально-виражальні та комунікативні можливості, тому потребує заміни літерою. Вони сформулювали свою програму “оновлення” мистецтва, передовсім поезії, проголошену “універсальною”, “революційною”. Естетика Л. сприяла розвитку дизайну (див.: […]...
- Школа (“Сад”) Епікура Будучи енергійною і творчою особистістю, Епікур привернув до себе багатьох мислячих людей і утворив свою школу спершу на острові Лесбос в Митилене, а потім у Лампсаке (в малоазійської Греції). У Митилене Епікур придбав дружбу лесбосци Гермарх, в Лампсаке – інших відданих учнів: Метродора (це найулюбленіший учень Епікура, померлий ще за життя вчителя), Поліена, Леонтія, Колота, […]...
- Школа в епоху Відродження Відповідно педагогічним поглядам Відродження перебудовувалася початкова, середня і вища школа. Школи елементарного, початкового навчання стали однією з основних арен боротьби суспільно-політичних ідей і тенденцій. Гостра конкуренція точилася між католицькими і протестантськими навчальними закладами, де протестанти придбали велику перевагу за рахунок організації навчання. Підвищувався статус вчителя, набуваючи всі ознаки і права професії, оплачуваної “шкільними грошима” і […]...
- “ЗОЛОТА ДОБА” ДАВНЬОРИМСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ. ЖИТТЯ І ТВОРЧІСТЬ ВЕРГІЛІЯ. МІФОЛОГІЧНА ОСНОВА ПОЕМИ ВЕРГІЛІЯ “ЕНЕЇДА”. ЗАСПІВ ДО ПОЕМИ – СВЯЩЕННІ КНИГИ ЛЮДСТВА ЯК ПАМ’ЯТКИ КУЛЬТУРИ І ДЖЕРЕЛО ЛІТЕРАТУРИ Мета: коротко ознайомити учнів із історією давньої римської літератури, біографією та творчістю Вергілія, розповісти про зв’язок поеми “Енеїда” з міфами троянського циклу, проаналізувати заспів поеми, поглибити поняття про гекзаметр; розвивати навички підготовки повідомлень, виразного читання, аналізу художнього тексту, вміння визначати віршовий розмір твору; прищеплювати літературний смак, виховувати зацікавленість античною культурою. Обладнання: хрестоматія, тлумачний словник, фотографії […]...
- Амвросій Лук’янович Метлинський – ЛІТЕРАТУРНИЙ ПРОЦЕС (кінця XVIII – перших десятиліть XIX ст. (1798-1840 pp.) Амвросій Лук’янович Метлинський за життя вів дуже різнобічну діяльність. Окрім того, що він був літературознавцем та науковцем (з 1843 по 1849 рік – професор руської словесності Харківського університету, з 1849 по 1854 – професор Київського університету), А. Метлинський був ще й поетом, і видавцем. Хоча ним були видані найцінніші збірки того періоду – “Южный русский […]...
- Короткий зміст Мольєр “Школа дружин” Зав’язка п’єси в суперечці старих приятелів. На подив Крізальд одружитися задумав Арнольфе (Ла Суш), хоча він завжди сміявся над одруженими, вважаючи їх всіх рогоносцями. Однак хитрий Арнольфе все продумав – він “виростив” собі дружину в монастирі з селянської дівчинки. Там її навмисно виховували дурною, так як хитрун впевнений, що всі зради (і взагалі, хитрість) походить […]...
- Короткий зміст Соколов “Школа для дурнів” Саша Соколов, один з великих російських письменників останніх десятиліть, написав роман “Школа для дурнів” в 1973 році. Головний герой, “учень такий-то”, вчиться в незвичайній школі для недоумкуватих дітей. Він відрізняється від інших дітей тим, що володіє виборчої пам’яттю. Йому подобається запам’ятовувати те, що дивує його уяву. Хлопчик любить проводити час з батьками на дачі, де […]...
- РОЗВИТОК УКРАЇНСЬКОГО ЛІТЕРАТУРОЗНАВСТВА В СЕРЕДИНІ ХІХ СТОЛІТТЯ Прихід до літератури та літературознавства нових сил у 40-ві – 60-ті роки XIX століття (М. Костомаров, Т. Шевченко, П. Куліш, П. Гулак-Артемовський, Л. Боровиковський, М. Шашкевич, Я. Головацький, І. Вагилевич та ін.) остаточно закріпив у громадській свідомості думку про право українського народу на власну літературу. Згодом це право було підтверджене у виступах прогресивних російських критиків […]...
- ХАРАКТЕРНІ РИСИ ТА ОЗНАКИ РОМАНТИЗМУ – Романтизм – новий напрям XVIII-XIX ст., протилежний класицизму. ! У Центральній та Східній Європі національно-визвольний рух, а також взаємовідносини особистості з національним колективом стали домінантою романтизму. Національна свідомість в Україні пробудилася під впливом творів згадуваного періоду, оскільки напрям зародився в умовах антисамодержавного руху. √ Основні риси романтизму: – раціоналізм доби Просвітництва заперечується; – ідеалізм; […]...
- Школа чистого мистецтва в російській поезії. Лірика Ф. І. Тютчева й А. А. Фета (огляд). Художня довершеність творів – ПРОЗА Й ПОЕЗІЯ ПІЗНЬОГО РОМАНТИЗМУ ТА ПЕРЕХОДУ ДО РЕАЛІЗМУ ХІХ СТОЛІТТЯ Мета – формувати компетентності: Предметні (знання біографії та творчості російських поетів Ф. І. Тютчева й А. А. Фета, основних тем їхньої лірики; навички дослідницької роботи, виразного читання й аналізу ліричних творів; високі моральні якості особистості; любов до художнього слова; естетичний смак); Ключові (уміння вчитися: пізнавальну активність; комунікативну: навички спілкування в колективі; інформаційну: уміння знаходити потрібну […]...
- РОЗВИТОК УКРАЇНСЬКОГО ЛІТЕРАТУРОЗНАВСТВА В СЕРЕДИНІ XIX СТОЛІТТЯ – ВІД АРІСТОТЕЛЯ ДО СЬОГОДЕННЯ В СЕРЕДИНІ XIX СТОЛІТТЯ Прихід до літератури та літературознавства нових сил у 40-ві – 60-ті роки XIX століття (М. Костомаров, Т. Шевченко, П. Куліш, П. Гулак-Артемовський, Л. Боровиковський, М. Шашкевич, Я. Головацький, І. Вагилевич та ін.) остаточно закріпив у громадській свідомості думку про право українського народу на власну літературу. Згодом це право було підтверджене у […]...
- Твір на вільну тему “Ідеальна школа” Освіта – дуже важлива частина нашого життя. Звичайно, щоб бути максимально сконцентрованим на уроці і засвоїти весь необхідний матеріал, потрібно створити для цього комфортні умови. Я вчуся в самій звичайній школі, яких по всій країні десятки тисяч. Звичайно, існують деякі нюанси, які мені б хотілося відкоригувати або виправити, але в цілому ніяких невдоволень немає. Однак […]...
- ДРАМА-ФЕЄРІЯ ЛІСОВА ПІСНЯ. ФОЛЬКЛОРНО-МІФОЛОГІЧНА ОСНОВА. СИМВОЛІЧНІСТЬ ОБРАЗІВ МАВКИ І ДЯДЬКА ЛЕВА – УОСОБЛЕННЯ ДУХОВНОСТІ І КРАСИ. ПОЧУТТЯ КОХАННЯ МАВКИ І ЛУКАША ЯК РОЗКВІТ ТВОРЧИХ СИЛ ЛЮДИНИ – ОБРАЗНЕ СЛОВО ПОЕТИЧНОГО МОДЕРНІЗМУ Мета (формувати компетентності): Предметні: літературознавчу: поглиблені знання про драму, драматичну поему, уміння виявляти фольклорно-міфологічний матеріал, тлумачення назви драми; читацьку: розвиток читацької активності; Ключові: навички пізнавальної діяльності; коментування, уміння порівнювати, узагальнювати, наводити переконливі аргументи, доводити власні думки, робити виважені висновки; інформаційну: навички самостійного здобуття інформації та її систематизування, навички роботи з книгою; громадянську: почуття прекрасного і […]...
- Гомер. Іліада. Двобій Ахілла і Гектора, Пріам у Ахілла. Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур. Міфологічна основа гомерівського епосу Мета: здійснити цілісний аналіз фрагментів поеми “Іліада” – “Ахілл і Гектор” та “Пріам у Ахілла”; розкрити принципи художньої ідеалізації воїна – героя в античному епосі на основі вказаних епізодів; розвивати й вдосконалювати навички порівняльного аналізу образів художнього тексту; сприяти формуванню читацької позиції учнів як особистостей, що прагнуть осмислити й оцінити найважливіші моральні та естетичні цінності […]...
- ШКОЛА ЧИСТОГО МИСТЕЦТВА В РОСІЙСЬКІЙ ПОЕЗІЇ. ЛІРИКА Ф. І. ТЮТЧЕВА Й А. А. ФЕТА (ОГЛЯД). ХУДОЖНЯ ДОВЕРШЕНІСТЬ ТВОРІВ – СИСТЕМА УРОКІВ ЗА ТЕМОЮ ЛІРИКА ХІХ СТОЛІТТЯ Мета: охарактеризувати з учнями особливості розвитку російської поезії середини ХІХ ст.; дати стислі відомості про “парнаську школу”, принципи “чистого мистецтва” та їх втілення у творчості Ф. І. Тютчева та А. А. Фета; коротко ознайомити із життєвим і творчим шляхом Ф. І. Тютчева та А. А. Фета; розвивати навички художнього аналізу та інтерпретації поетичного тексту, дослідницької […]...
- Твір “Школа майбутнього” Система навчання в наш час мало чим відрізняється від тієї, по якій навчалися мої батьки. Вони теж носили в школу ранці або портфелі, набиті підручниками і сумочку зі спортивною формою та змінку. Так роблять і сучасні школярі. Пишуть на папері, а не на електронних носіях, ходять в звичайний шкільний буфет, а йдуть в школу пішки […]...
- Твір “Якою буде школа через 20 років” Школа необхідна всім і кожному, адже саме завдяки школі ми отримуємо знання, вчимося спілкуватися з людьми і визначаємося з нашою подальшим життям. Так як же зміниться школа через 20 років? По-перше, технічне оснащення кабінетів вийде на новий рівень. У кожному кабінеті будуть комп’ютери, інтерактивні дошки, кожному учневі буде надано планшет з усіма завантаженими в нього […]...
- Як розвивався український романтизм? Національно-визвольна ідея зумовила патріотичну тематику українських романтиків, а їх естетичною програмою стала боротьба за розвиток національної мови та літератури. Цими рисами позначена творчість П. Гулака-Артемовського, А. Метлинського, Л. Боровиковського, М. Костомарова, М. Шашкевича, Я. Головацького, І. Вагилевича та інших. Як і західноєвропейські, українські романтики виявляють посилений інтерес до минулого, народної творчості. З’являються спогади про славу […]...
- ДВА И ТРИ – Школа Пошел Сережа в первый класс, С Сережей не шути! Считать умеет он у нас Почти до десяти! Не грех такому мудрецу Задрать курносый нос! Вот как-то за столом отцу И задал он вопрос: – Два пирожка тут, папа, да? А хочешь – на пари! – Я доказать могу всегда, Что их не два, а три! […]...
- 1 СЕНТЯБРЯ – Школа По крупице, по слову собиралась народная мудрость. Самые важные мысли народ выражал в пословицах и поговорках – коротких и очень метких выражениях. Эти произведения, созданные народом, часто звучат в речи и придают ей особую выразительность. Пословицы и поговорки помогут тебе научиться кратко и точно выражать свои мысли. Пословицы Мир освещается солнцем, а человек – знаниями. […]...
- Школа атомістів Демокріт (бл. 460-370 до н. Е.) – Давньогрецький філософ, родом з Абдер. Він багато подорожував, побував у Єгипті, Персії, Індії та преобрел значна кількість знань. За своє довге життя зробився багатогранним вченим і написав понад 70 робіт з найрізноманітніших галузей знання – фізики, математики, риториці, філософії. Вважають, що він був учнем Левкіппа і основні положення […]...
- Елейська школа Елейськой школою називайся давньогрецька філософська школа, вчення якої розвивалися починаючи з кінця VI ст. аж до початку другої половини V ст. до н. е. трьома великими філософами – Парменидом, Зеноном і меліси. Два перших – Парменід і Зенон – жили в невеликому італійському місті Елея, а третій – Меліс, – був уродженець далекого від Елеі […]...
- Неоклассическая школа Неоклассическая школа (буквально “школа нового образца”) собственно объединяет две школы, близкие по направлениям проводимых исследований. Полученное представителями школы знания о психологии управления широко применяется в современных организациях и развивается в научных исследованиях. Возникновению школы способствовали несколько обстоятельств: во-первых, учеными был накоплен значительный массив информации о психологии человека, что позволяло истолковать мотивы его поступков от других, […]...
- Твір “Школа” Коли мене запитують з чим у мене асоціюється школа, я відразу згадую вислів, що школа – це другий дім, в якому нас вчать добру, етики, а головне – знань, що стануть у пригоді нам в майбутньому дорослому житті. Так чому все-таки будинок? Особисто для мене будинок скоріше не місце, в якому ти народився і де […]...
- Неоавстрийська економічна школа Ідеї неоавстрійської школи тісно пов’язані з ідеями неоліберальної школи. Тому часто неоавстрійсюку школу представляють як певний різновид неолібералізму. Представником неоавстрійської школи був Людвіг фон Мізес (1881-1973). Головні його праці: “Теорія грошей та кредиту” (1912), “Соціалізм” (1922), “Всемогутній уряд: походження тоталітарної держави і тотальної війни” (1944), “Бюрократія” (1944), “Людські дії: трактат про економіку” (1949), “Теорія і […]...
- Твір “Школа – наш другий дім” Немає сумнівів, що школа є нашим другим домом. Ми проводимо багато часу в школі для отримання глибоких знань, які можуть допомогти нам зрозуміти наше життя кращим. Вона грає важливу роль в нашому житті. Саме тут характери і уявлення формуються. Саме в цей час, за яке вони ростуть, подружаться і навчаться розуміти життя. Школа допомагає формувати […]...
- “Школа майбутнього” – твір Якщо говорити про школу майбутнього, то потрібно визначити наскільки це буде далеке майбутнє. Думаю, що в найближчі кілька років навряд чи щось суттєво зміниться. Але ось років через п’ятдесят школа може виглядати так: новий будинок з екологічно чистих матеріалів, повністю автономному тепло і енергозабезпеченні (завдяки використанню сонячних батарей і вітряних). Навколо школи буде рекреаційна зона, […]...