“МАЙСТЕР І МАРГАРИТА” ЯК РОМАН-МІФ. ПРОБЛЕМАТИКА ТА СИСТЕМА ОБРАЗІВ, ТРАНСФОРМАЦІЯ МІФІЧНИХ МОТИВІВ У ТВОРІ. ОСОБЛИВОСТІ І ВЛАДА: РІЗНІ АСПЕКТИ ТРАКТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ – ПОЕЗІЯ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХХ ст
Мета (формувати компетентності): предметні (навички дослідницько-аналітичної роботи з текстом та виокремлення головного у тексті; культуру зв’язного усного мовлення; мислення); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності, критичне мислення та вміння розуміти систему образів для розкриття ідейного задуму твору; комунікативні: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих; інформаційні: розуміння філософсько-етичної проблематики роману; уміння визначати роль деталі в тексті; навички роботи з книгою; загальнокультурні: свідоме ставлення до моральності, прагнення до гуманістичних ідеалів, естетичний смак та зацікавленість читанням, світогляд).
Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування на їхній основі вмінь та навичок.
Основні терміни та поняття: жанр, види роману.
Обладнання: портрет М. Булгакова, тексти роману “Майстер і Маргарита”, ілюстративний матеріал до твору.
Перебіг уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ
Учитель. У центрі уваги більшості митців завжди перебувають питання добра та зла, справедливості та відповідальності, морального вибору та взаємин особистості з владою, покликання мистецтва. Наприклад, поет Ю. Левітанський писав так:
Кожен вибирає лиш собі
Жінку, і релігію, й дорогу,
Славити диявола, пророка,
Кожен обирає лиш собі
Кожен вибирає по собі
Слово для кохання чи моління,
Шпагу для дуелі, меч боріння
Кожен вибирає по собі
Кожен обирає по собі
Щит і крицю, патерицю, лати
Міру остаточної розплати
Кожен обирає по собі
Кожен обирає лиш собі,
Обираю я також – як знаю –
І претензій марних не плекаю,
Кожен обирає лиш собі
Переклад Ю. Левітанського
Над тим, що обрав для себе письменник М. Булгаков і як осмислив цей вибір у романі “Майстер і Маргарита”, ми поміркуємо сьогодні на уроці.
ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Експрес-опитування
– Про що сперечалися Берліоз і Бездомний із незнайомцем поблизу Патріарших ставків?
– Які художні деталі 1-го розділу допомагають зрозуміти, що події відбуваються у Радянському Союзі 1930-х рр.? (Згадка про Соловки, “шпигуноманія”, атеїзм.)
– Чому Ієшуа називав усіх “добрими людьми”? (Ієшуа вважав, що немає злих людей.)
– Що свідчить про те, що Понтієві Пілату притаманні також риси людини, а не лише героя міфу? (У прокуратора була мігрень – боліла голова.)
– Як справджується перше “пророцтво” іноземного професора? (Берліоз потрапляє під трамвай.)
– Як у будинку літераторів реагують на трагічну звістку? (Спочатку літератори були вражені, та за кілька хвилин продовжили розважатися.)
– Які “фокуси” продемонстрували Воланд і його почет московській публіці? (Улаштували “грошовий дощ”, модний магазин та ін.)
– Де опинився поет Іван Бездомний після пригод у “Грибоєдова”? (У психіатричній лікарні.)
– “Вискочило перед нами, як з-під землі вискакує вбивця в провулкові, й вразило нас обох одним махом!”* Про що говорив гість Івана Бездомного в його лікарняній палаті? (Про кохання.)
– Як сприйняв майстер критику його роману й відмову друкувати? (Це спричинило його відчай, хворобу.)
– Що відбувалося в природі під час страти Ієшуа? (Гроза.)
– На що зважилася Маргарита, щоб дізнатися про долю майстра? (Намастилася дивним кремом і вирушила на бал за запрошенням незнайомця.)
IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ
1. Інтерактивний прийом “Мозковий штурм”
– Визначте основні проблеми роману “Майстер і Маргарита” (Це проблеми філософські та моральні: існування Бога; морального вибору; взаємин особистості з владою; віри та безвір’я; кохання; честі та справедливості; бездуховності, міщанства; співвідношення добра та зла; совісті та мистецтва; кар’єризму.)
2. Визначення системи образів літературного твору
– Складіть таблицю системи образів роману “Майстер і Маргарита”.
Система образів роману “Майстер і Маргарита”
Герої “єршалаїмського світу” | Реальні герої Москви 1930-х рр. | Фантастичні Герої | Герої, пов’язані з темою кохання, мистецтва |
Ієшуа, Пілат, Каїфа (первосвященик), Марк Щуробій, Левій Матвій, Юда | Берліоз, Бездомний, Латунський, Варенуха, Римський, Поплавський та ін. | Воланд, Азазелло, Коров’єв, кіт Бегемот, Гелла | Майстер, Маргарита |
3. Визначення жанру літературного твору
Учитель. У романі поєднано історію, філософію, сатиру, що зумовило його поліфонію; у ньому наявні ознаки детектива, психологічного, філософського, історичного, любовного, авантюрного роману. Цей роман настільки складний і неординарний, що літературознавці донині не можуть достеменно визначити ані його жанр, ані головного героя. Дають назви: роман-доля, роман-заповіт, роман-міф (Б. Гаспаров) Одні вважають головним героєм твору майстра, другі – Івана Бездомного, треті – Воланда. Сюжет роману не новий, але біблійні мотиви набувають у Булгакова нових рис: персонажі наділені земними характерами та розв’язують земні проблеми.
4. Ппостановка та розв’язання проблемних питань (див. с. 62 цього посібника)
V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
Інтерактивна вправа “Мікрофон”
– Завершіть речення: “Проблеми роману “Майстер і Маргарита” близькі нашому часу тим, що…”.
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Повторити зміст розділів “московської” частини роману “Майстер і Маргарита” Уміти характеризувати героїв та ситуації Скласти схему будови роману.
* Цитати з “Майстра і Маргарити” М. Булгакова наведено у перекладі М. Білоруса.
(2 votes, average: 2.50 out of 5)