КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 4 ЗА ТЕМОЮ “ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ” (ТВІР) – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ

Related posts:

1. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 5 ЗА ТЕМОЮ “ЗАРУБІЖНА ПРОЗА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX ст.” – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (систематизовані та узагальнені знання про особливості зарубіжної прози другої половини ХХ ст.; розвинене писемне мовлення); ключові (інформаційні: уміння систематизувати здобуті знання та критично їх осмислювати; загальнокультурні: творчі здібності; прагнення досягти високого результату). Тип уроку: урок контролю та корекції знань, умінь і навичок. Обладнання: картки із завданнями (2 варіанти). Перебіг уроку І. […]...
2. РОЗВИТОК ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ (ПИСЬМОВО). НАПИСАННЯ АСОЦІАТИВНОГО ЕТЮДУ, ВИКЛИКАНОГО ХУДОЖНІМИ ОБРАЗАМИ ПРОЧИТАНИХ ТВОРІВ – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (систематизовані та узагальнені знання про тему тоталітаризму та війни в літературі; уяву; здатність спонтанно й легко вимальовувати нові художні образи; уміння й навички творчої діяльності; розвинене писемне мовлення); ключові (уміння вчитися: образне мислення; уміння адекватно виражати емоційний стан, який переживає персонаж; здатність розуміти думки, роздуми, почуття літературного персонажа; загальнокультурні: прагнення досягти […]...
3. КАРЕЛ ЧАПЕК “ВІЙНА ІЗ САЛАМАНДРАМИ”. РОЗКРИТТЯ В РОМАНІ ОСОБЛИВОСТЕЙ ТОТАЛІТАРНОЇ ІДЕОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНИХ ПЕРЕДУМОВ ВИНИКНЕННЯ ПОДІБНОЇ ФОРМИ СУСПІЛЬНОЇ СВІДОМОСТІ – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про творчість К. Чапека; розуміння антифашистського змісту роману “Війна із саламандрами”; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; комунікативні: навички спілкування в колективі; інформаційні: уміння знаходити потрібну інформацію та презентувати її; загальнокультурні: прагнення до літературної освіти, естетичний смак, світогляд). Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування на […]...
4. ОГЛЯД ЖИТТЯ ТА ТВОРЧОСТІ КАРЕЛА ЧАПЕКА – ПИСЬМЕННИКА, ДРАМАТУРГА, ФАНТАСТА. “ВІЙНА ІЗ САЛАМАНДРАМИ” – САТИРИЧНИЙ НАУКОВО-ФАНТАСТИЧНИЙ РОМАН, РОМАН-АНТИУТОПІЯ ТА РОМАН-ПОПЕРЕДЖЕННЯ. КОМПОЗИЦІЯ ТА СЮЖЕТ ТВОРУ – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про перехід літератури від модернізму до постмодернізму, про твори антифашистської тематики; знання про життя та творчість К. Чапека; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; комунікативні: навички спілкування в колективі; інформаційні: уміння знаходити потрібну інформацію та презентувати її; загальнокультурні: прагнення до літературної освіти, естетичний смак, гуманістичний світогляд). Тип […]...
5. ОГЛЯД ЖИТТЯ ТА ТВОРЧОСТІ ГАБРІЕЛЯ ГАРСІА МАРКЕСА. “МАГІЧНИЙ РЕАЛІЗМ” – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про постмодернізм та його вплив на літературу; знання про життя та творчість Г. Г. Маркеса; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; комунікативні: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до почуттів і думок оточуючих; інформаційні: уміння знаходити потрібну інформацію та презентувати її; загальнокультурні: прагнення до літературної освіти, […]...
6. РОЗВИТОК ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ (УСНО). СКЛАДАННЯ ВІТАЛЬНОГО СЛОВА НА ЧЕСТЬ ХУДОЖНЬОГО ОБРАЗУ АБО АВТОРА: Г. Г. МАРКЕС ТА ЙОГО “СТАРИГАНЬ ІЗ КРИЛАМИ” – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про творчість Г. Г. Маркеса; уміння аналізувати художні образи (зокрема, на прикладі оповідання “Старигань із крилами”) щодо їхньої проблематики, образної системи, композиції, поетичної мови); ключові (уміння вчитися: навички виразного читання, аналізу тексту, самостійного мислення; уміння порівнювати літературні тексти; соціальні: свідоме ставлення до світу, його протиріч і розмаїття; загальнокультурні: прагнення […]...
7. ОСОБИСТИЙ ДОСВІД УЧАСТІ У ДРУГІЙ СВІТОВІЙ ВІЙНІ ТА ЙОГО ВПЛИВ НА ТВОРЧІСТЬ ГЕНРІХА БЕЛЛЯ. “ПОДОРОЖНІЙ, КОЛИ ТИ ПРИЙДЕШ У СПА…”: ОСУД АНТИГУМАННОЇ СУТНОСТІ ВІЙНИ, РОЗКРИТТЯ ЇЇ РУЙНІВНИХ НАСЛІДКІВ ДЛЯ ЦИВІЛІЗАЦІЇ ТА ДУШІ. МОТИВ НАЦІОНАЛЬНОЇ ПРОВИНИ Й ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЗА РОЗВ’ЯЗАННЯ ВІЙНИ – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про антивоєнну тематику у творах літератури; знання про життя та творчість Г. Белля; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички текстологічного аналізу твору; уміння визначати роль деталі, роль внутрішнього монологу в розкритті теми твору (засудження жахіть війни); комунікативні: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до почуттів і думок оточуючих; […]...
8. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА IСТОРИКО-КУЛЬТУРНОЇ СИТУАЦІЇ ПОВОЄННОГО СВІТУ. РОЗВИТОК ПРОЗИ в ЄВРОПІ, США, ЛАТИНСЬКОЇ АМЕРИЦІ, ЯПОНІЇ ТА РОСІЇ – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (усвідомлення загальної картини розвитку всесвітньої літератури другої половині XX ст.; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; навички складання опорних конспектів, виокремлення головного, систематизації літературних явищ; уміння сприймати інформацію на слух; комунікативні: навички спілкування в колективі; інформаційні: уміння знаходити потрібну інформацію та презентувати її; загальнокультурні: прагнення до пізнання, любов до […]...
9. НОВІ ЯВИЩА ТА ТЕНДЕНЦІЇ В ЗАРУБІЖНІЙ ЛІТЕРАТУРІ 1950-1970-х рр. ПЕРЕРОСТАННЯ МОДЕРНІЗМУ В ПОСТМОДЕРНІЗМ У ЛІТЕРАТУРІ ОСТАННЬОЇ ТРЕТИНИ ХХ ст. (ЗАГАЛЬНИЙ ОГЛЯД) – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про тематику та художні особливості західної прози 1950-1970-х рр. та перехід літератури до постмодернізму, про життя та творчість найвидатніших письменників цього періоду; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; комунікативні: навички спілкування в колективі; інформаційні: уміння знаходити потрібну інформацію та презентувати її; загальнокультурні: прагнення до літературної освіти, естетичний […]...
10. ОГЛЯД ЖИТТЯ ПАУЛЯ ЦЕЛАНА (АНЧЕЛЯ). ЗВ’ЯЗКИ ПОЕТА З УКРАЇНОЮ. ПОГУКИ НОВОЇ ПОЕТИЧНОЇ МОВИ ДЛЯ ВТІЛЕННЯ ДОСВІДУ ДРУГОЇ СВІТОВОЇ ВІЙНИ У ТВОРЧОСТІ ПОЕТА. МОДЕРНІСТСЬКЕ ЗОБРАЖЕННЯ ТРАГЕДІЇ ГОЛОКОСТУ В ПОЕЗІЇ “ФУГА СМЕРТІ” – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про антивоєнну тематику у творах літератури; знання про життя та творчість П. Целана, його зв’язок з Україною; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички текстологічного аналізу твору; уміння визначати роль деталі, роль образності мови у розкритті теми твору (засудження жахіть війни); комунікативні: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до […]...
11. ПАУЛЬ ЦЕЛАН “ФУГА СМЕРТІ”. ПАРАЛЕЛІЗМ ЯК ЗАСІБ ВИКРИВАННЯ СПОТВОРЕНОЇ ФАШИЗМОМ ІДЕЇ РІВНОЦІННОСТІ Й БАГАТСТВА НІМЕЦЬКОЇ ТА ЄВРЕЙСЬКОЇ КУЛЬТУР. МУЗИЧНІ ПРИНЦИПИ ХУДОЖНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ТВОРУ, ЙОГО НАСКРІЗНІ МОТИВИ. ОСОБЛИВОСТІ КОМПОЗИЦІЇ, СИНТАКСИСУ Й ЧИТАННЯ ВІРША – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про антивоєнну тематику у творах літератури, про творчість П. Целана; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички текстологічного аналізу твору; уміння визначати роль деталі, роль образності мови у розкритті теми твору (засудження жахіть війни); комунікативні: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до думок оточуючих; навички культури відповіді (логічність, послідовність, […]...
12. ЖИТТЕВИЙ І ТВОРЧИЙ ШЛЯХ ЕРНЕСГА МІЛЛЕРА ХЕМІНГУЕЯ, ВПЛИВ ЙОГО ОСОБИСТОСТІ ТА ДОРОБКУ НА СУЧАСНИКІВ. ХЕМІНГУЕЇВСЬКИЙ “ГЕРОЙ КОДЕКСУ” – СИЛЬНА САМОТНЯ ЛЮДИНА; ЇЇ ЗДАТНІСТЬ ПОСТОЯТИ ЗА СЕБЕ, ПРАГНЕННЯ НЕЗАЛЕЖНОСТІ ТА СВОБОДИ, ЦІНУВАННЯ ДРУЖБИ Й КОХАННЯ. НОВАТОРСТВО ПРОЗИ ХЕМІНГУЕЯ – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про особливості розвитку літератури другої половини ХХ ст.; знання про життя та творчість Е. Хемінгуея, особливості його творчої еволюції, новаторський характер прози; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; навички сприйняття інформації на слух, виокремлення головного; здатність обстоювати власну думку; здоров’язбережувальні: розуміння необхідності здорового способу життя; громадянські: прагнення […]...
13. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 2 ЗА ТЕМОЮ “ПОЕЗІЯ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XX ст.” (ТВІР) – ПОЕЗІЯ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХХ ст Мета (формувати компетентності): предметні (систематизовані та узагальнені знання про модернізм у літературі початку ХХ ст., його представників; творче мислення та писемне мовлення); ключові (інформаційні: уміння систематизувати здобуті знання та критично їх осмислювати; загальнокультурні: прагнення досягти високого результату). Тип уроку: урок контролю та корекції знань і творчих умінь. Обладнання: теми творів та рекомендації щодо їх написання […]...
14. Контрольна робота. Написання твору-роздуму за темою “Роман ХІХ ст.” – Англія – РОМАН ХІХ СТ Мета – формувати компетентності: Предметні (систематизовані й узагальнені знання про тематику й художні особливості роману як жанру літератури в ХІХ ст.; творче мислення; писемне мовлення; естетичний смак); Ключові (інформаційну: уміння систематизувати здобуті знання та критично їх осмислювати; загальнокультурну: прагнення досягти високого результату; гуманістичний світогляд). Тип уроку: урок контролю й корекції знань, творчих умінь та навичок. […]...
15. “СТАРИЙ І МОРЕ”. ФІЛОСОФСЬКО-СИМВОЛІЧНИЙ СЕНС СЮЖЕТУ. ОСПІВУВАННЯ ВОЛІ, МУЖНОСТІ, ГЕРОЇЗМУ БУДЕННОГО ЖИТТЯ ЛЮДИНИ. ПОКАЗ ДРАМАТИЧНИХ СУПЕРЕЧНОСТЕЙ ЛЮДСЬКОГО БУТТЯ: ЙОГО ОСМИСЛЕНОСТІ Й АБСУРДНОСТІ, ПЕРЕМОГ І ПОРАЗОК, ВЕЛИЧІ ТА СЛАБКОСТІ, ПРОТИСТОЯННЯ ПРИРОДІ ТА ЄСНОСТІ З НЕЮ. СЕНС ФІНАЛУ ПОВІСТІ – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (поглиблені знання про особливості творчої манери Е. Хемінгуея; творче мислення; пізнавальні інтереси; культуру зв’язного усного мовлення; мислення); ключові (уміння вчитися: уміння визначати основні проблеми й мотиви літературного твору (на прикладі повісті Е. Хемінгуея “Старий і море”), образну систему твору; комунікативні: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до думок і почуттів […]...
16. КОНТРОЛЬНА РОБОТА №1 ЗА ТЕМОЮ “СВЯЩЕННІ КНИГИ ЛЮДСТВА ЯК ПАМ’ЯТКИ КУЛЬТУРИ І ДЖЕРЕЛО ЛІТЕРАТУРИ”. НАПИСАННЯ ТВОРУ – СВЯЩЕННІ КНИГИ ЛЮДСТВА ЯК ПАМ’ЯТКИ КУЛЬТУРИ І ДЖЕРЕЛО ЛІТЕРАТУРИ Мета: визначити рівень засвоєння учнями знань із вивченої теми, навчати практично застосовувати вивчений матеріал; розвивати письмове мовлення, уміння концентруватися; виховувати акуратність, старанність. Обладнання: аркуші для написання чорнового та чистового варіантів твору. Перебіг уроку І. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ Учитель пропонує учням обрати для опрацювання одну з тем. 1. Священні книги релігій: огляд. […]...
17. Г. Г. МАРКЕС “СТАРИГАНЬ ІЗ КРИЛАМИ”. СХРЕЩЕННЯ В ОПОВІДАННІ ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКОЇ МОДЕРНІСТСЬКОЇ ТРАДИЦІЇ З НАЦІОНАЛЬНИМ МІФОПОЕТИЧНИМ БАЧЕННЯМ. ФІЛОСОФСЬКО-ЕТИЧНИЙ СЕНС ЗУСТРІЧІ ЯНГОЛА З ЛЮДЬМИ. СВОЄРІДНІСТЬ ОБРАЗУ ЯНГОЛА: ЙОГО БЕЗПОРАДНІСТЬ І ТЕРПИМІСТЬ ДО ЛЮДЕЙ, СПОРІДНЕНІСТЬ ІЗ ЛЮДСЬКОЮ ПРИРОДОЮ. ОСОБЛИВОСТІ СТАВЛЕННЯ ЛЮДЕЙ ДО ЯНГОЛА. СЕНС ФІНАЛУ ТА НАЗВИ ОПОВІДАННЯ. ЗРОЩЕННЯ ФАНТАСТИЧНИХ ЕЛЕМЕНТІВ З ПОБУТОВИМИ ДЕТАЛЯМИ – ХАРАКТЕРНА ОЗНАКА ХУДОЖНЬОГО СВІТУ ТВОРУ – ДРУГА СВІТОВА ВІЙНА У ДЗЕРКАЛІ ЛІТЕРАТУРИ Мета (формувати компетентності): предметні (розуміння основних проблем та ідеї оповідання “Старигань із крилами” Г. Г. Маркеса, мотивів поведінки персонажів; поглиблені вміння аналізувати характери головних героїв літературного твору; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: уміння виокремлювати особливості зображення людського суспільства у творі; образне мислення; уміння висловлювати свою думку; загальнокультурні: здатність розуміти іншу людину, людяність та співчуття, світогляд). […]...
18. Контрольна робота за темою “Творчість А. Камю, Е. Хемінгуея, Кавабата Ясунарі” – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX СТ. – IІ семестр Мета: повторити й узагальнити знання учнів; виявити рівень їх знань із метою контролю та корекції; розвивати пам’‎ять, зв’‎язне мовлення, образне та логічне мислення, уміння висловлювати свої думки, обгрунтовувати їх прикладами з текстів; виховувати найкращі людські якості. Обладнання: тестові завдання. Тип уроку: контролю та корекції знань, умінь і навичок учнів. ХІД УРОКУ І. Оголошення теми й […]...
19. Друга світова війна у європейській поезії (К. І. Галчинський “Лист з полону”, “Пісня про солдатів Вестерплятте” та ін., А. Маргул-Шпербер “Про назву концтабору Бухенвальд”) – БИЛИНИ ТА БАЛАДИ Тема. Друга світова війна у європейській поезії (К. І. Галчинський “Лист з полону”, “Пісня про солдатів Вестерплятте” та ін., А. Маргул-Шпербер “Про назву концтабору Бухенвальд”) Мета: навчальна: узагальнити знання учнів про особливості зображення теми війни в літературі; знайти спільне і відмінне у віршах поетів; розвивальна: розвивати в учнів уміння робити висновки на основі вивченого, навички […]...
20. Контрольна робота. Літературний детектив. Світова новела Мета: перевірити рівень засвоєння учнями навчального матеріалу в обсязі теми “Літературний детектив, Світова новела”; актуалізувати та систематизувати набуті знання, удосконалювати вміння творчо їх використовувати при виконанні різнорівневих завдань; розвивати навички самостійності, аналітичності, вміння застосовувати набуті знання на практиці. Обладнання: тестові завдання. Хід уроку I. Організаційний момент II. Оголошення завдань уроку, мотивація учнів на успішне виконання […]...
21. Контрольна робота за темою Роман XIX століття. Творчість Стендаля та Г. Флобера Мета: – Навчальна: формувати ключові компетентності учнів із дотримання норм мовленнєвої діяльності; виявити рівень розуміння змісту, ідейно-художніх особливостей вивчених творів із метою контролю та корекції; поглибити й систематизувати знання з теми; – Розвивальна: розвивати пам’ять, зв’язне писемне мовлення, образне й аналітичне мислення; розвивати вміння характеризувати літературознавчі поняття, образи героїв літературних творів, висловлювати про них свої […]...
22. Контрольна робота № 5 (твір). Рідна Україна. Світ природи Мета: удосконалювати вміння школярів писати твори на запропоновану тематику, яка охоплює знання учнів змісту вже вивчених програмових творів художньої літератури; розвивати творчі здібності школярів, уміння узагальнювати, робити власні висновки; виховувати пошану до мистецтва літературного слова, культури рідного краю. Тип уроку: урок контролю навчальних досягнень. Перебіг уроку І. Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку. Інтерактивна вправа […]...
23. Контрольна робота за темою “Вступ. Література першої половини XX ст. Творчість Г. Ібсена, Ф. Кафки, Дж. Джойса” – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XX СТ. – І семестр Мета: поглибити й узагальнити знання учнів про вивчені твори та їхніх авторів; із метою контролю й корекції перевірити знання й уміння учнів; розвивати пам’ять, зв’язне писемне мовлення, уміння висловлювати свої думки та обгрунтовувати їх; виховувати найкращі людські якості. Обладнання: тестові завдання. Тип уроку: контролю й корекції знань, умінь і навичок. ХІД УРОКУ I. Оголошення теми, […]...
24. Контрольна робота № 2. Античність (твір) Мета: перевірити рівень засвоєння учнями знань з теми; розвивати уміння застосовувати набуті знання практично; виховувати культуру писемного мовлення. Тип уроку: урок перевірки знань, умінь і навичок. Перебіг уроку I. Організаційний момент. II. Мотивація навчальної діяльності. III. Оголошення теми й мети уроку. Актуалізація опорних знань учнів. Написати творчу роботу на одну із тем: · Безсмертні уроки […]...
25. Твір на тему “Перша світова війна” Приводом для війни стала смерть герцога Франца Фердинанда і його дружини, які були вбиті в червні 1914 року сербським терористом з організації “Босна Млада”. Наслідком цієї події стала “велика війна”. Німеччина оголосила війну 5 країнам: Росії; Франції; Бельгії; Португалії; Румунії. Росія оголосила війну: Туреччині; Болгарії. Болгарія оголосила війну: Сербії; Румунії; Португалії. Італія пішла війною на: […]...
26. Контрольна робота за темою Відродження. Написання твору – ВІДРОДЖЕННЯ Мета: – Навчальна: узагальнити та систематизувати знання учнів з вивченої теми; учити аргументувати власну точку зору; – Розвивальна: розвивати письмове зв’язне мовлення та творчі здібності учнів; – Виховна: виховувати інтерес до аналізу літературних творів; прагнення досягти високого результату. Тип уроку: контроль знань і творчих умінь учнів. Хід уроку І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА […]...
27. Контрольна робота № 3 (твір-роздум). Я і світ (твори Лесі Українки, Володимира Винниченка) Мета: удосконалювати вміння школярів писати твори на запропоновану тему; розвивати творчі здібності учнів; виховувати загальнолюдські моральні цінності. Тип уроку: урок контролю знань, умінь і навичок. Засоби навчання: мультимедійні засоби, перелік тем для контрольного твору. Перебіг уроку І. Установчо-мотиваційний етап. Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності. II. […]...
28. Контрольна робота № 3. Письмовий твір за творчістю Володимира Винниченка, Станіслава Чернілевського, Ірини Жиленко Мета: удосконалювати вміння учнів писати творчі роботи на запропоновану тему, яка охоплює знання учнями змісту вже вивчених програмових творів художньої літератури; розвивати творчі здібності дітей, образне мислення, пам’ять, вміння узагальнювати, робити власні висновки; виховувати любов до рідної землі. Тип уроку: урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок. ХІД УРОКУ I. Організація початку уроку. Привітання, […]...
29. Контрольна робота. Написання твору-роздуму за поемою Данте Аліг’єрі “Божественна комедія” – Італія – ЗОЛОТІ СТОРІНКИ ДАЛЕКИХ ЕПОХ Мета – формувати компетентності: Предметні (систематизовані й узагальнені знання поеми Данте “Божественна комедія”; творче мислення; писемне мовлення; гуманістичний світогляд); Ключові (інформаційну: уміння систематизувати здобуті знання та критично їх осмислювати; загальнокультурну: прагнення досягти високого результату). Тип уроку: урок контролю й корекції знань, творчих умінь і навичок. ПЕРЕБІГ УРОКУ І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ […]...
30. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 1 ЗА ТЕМОЮ “ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХХ ст.” – ІЗ ЛІТЕРАТУРИ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХХ ст Мета (формувати компетентності): предметні (систематизовані та узагальнені знання про модернізм у літературі початку ХХ ст., його представників; розвинене писемне мовлення); ключові (інформаційні: уміння систематизувати здобуті знання та критично їх осмислювати; загальнокультурні: творчі здібності; прагнення досягти високого результату). Тип уроку: урок контролю та корекції знань, умінь і навичок. Обладнання: картки із завданнями (2 варіанти). Перебіг уроку […]...
31. Контрольна робота. Священні книги людства як пам’‎ятки культури і джерело літератури Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів із вказаних тем, зробити висновки щодо цінності й ролі священних книг людства в історико – культурному розвитку; перевірити рівень засвоєння цих тем восьмикласниками; розвивати навички чітко й логічно давати відповіді на поставлені запитання в обсязі вивченого матеріалу; вдосконалювати вміння використовувати набуті знання. Перебіг уроку I. Організаційний момент. II. Оголошення […]...
32. Контрольна робота за творчістю Е. А. По, А. Конан Дойла, О. Генрі, Г. Уеллса, Р. Акутагава – СВІТОВА НОВЕЛА Тема. Контрольна робота за творчістю Е. А. По, А. Конан Дойла, О. Генрі, Г. Уеллса, Р. Акутагава Мета: навчальна: закріпити знання учнів; виявити рівень знань, умінь та навичок для контролю й корекції; розвивальна: розвивати пам’ять, образне й логічне мислення, уміння відповідати на питання, складати зв’язні висловлювання, твори із власними судженнями; виховна: сприяти формуванню поваги до […]...
33. Друга світова війна: дати, цифри, факти Цілі сторін. “Держави осі” вимагали докорінної трансформації світового політичного, економічного і геополітичного простору: Німеччина – ревізія Версальської системи, консолідація німецької етнічної державності; Італія – ​​військово-політичний та економічний вплив на Балканах і в Північно-Східній Африці; Японія – територіальна експансія в тихоокеанському регіоні і на Далекому Сході. Мети антифашистського блоку: Франції, Великобританії та США, включали в себе: […]...
34. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 6 ЗА ТЕМОЮ “ЛІТЕРАТУРА ХХ-ХХІ СТ.: ЖИТТЯ, ІСТОРІЯ, КУЛЬТУРА. ТВОРЧІСТЬ ШОЛОМ-АЛЕЙХЕМА, Р. Д. БРЕДБЕРІ, Н. Г. ЛІ, Е. В. СІГАЛА” – НОВІ ТЕНДЕНЦІЇ У ДРАМАТУРГІЇ НА МЕЖІ XIX-XX СТ Мета (формувати компетентності): предметні (розуміння значення ролі Шолом-Алейхема, Р. Д. Бредбері, Н. г. Лі, Е. В. Сігала у розвитку та втіленні в літературних творах гуманістичних цінностей ХХ-ХХі ст.; уміння характеризувати вивчені твори як вершинні здобутки світової літератури; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички компаративного аналізу художніх творів; наполегливість; прагнення самовдосконалення); ключові (уміння […]...
35. КОНТРОЛЬНА ЗА ТЕМОЮ БАРОКО І КЛАСИЦИЗМ”.НАПИСАННЯ ТВОРУ – БАРОКО І КЛАСИЦИЗМ Мета: визначити рівень засвоєння учнями знань з вивченої теми, навчати практично застосовувати вивчений матеріал; розвивати письмове мовлення, вміння концентруватися; виховувати акуратність, старанність. Обладнання: аркуші для написання чорнового та чистового варіантів твору. Перебіг уроку I. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ Учитель пропонує учням обрати для опрацювання одну з запропонованих тем. 1. Над чим мене […]...
36. Контрольна робота № 5 (твір-роздум). Пригоди і романтика (твори В. Нестайка, Я. Стельмаха, Лесі Ворониной) Мета: учити письмово створювати власні висловлення, підпорядковувати їх темі та основній думці, добирати мовні засоби відповідно до стилю й типу мовлення; розвивати усне мовлення школярів, логічне мислення; прищеплювати вміння аргументовано відстоювати власну точку зору, спростовувати помилкові твердження; виховувати зацікавлення творами української літератури. Тип уроку: урок контролю знань, умінь і навичок. Засоби навчання: тексти творів В. […]...
37. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 4 ЗА ТЕМОЮ “РЕАЛІЗМ: ТВОРЧІСТЬ О. ДЕ БАЛЬЗАКА, М. В. ГОГОЛЯ” – РЕАЛІЗМ Мета (формувати компетентності): предметні (розуміння значення ролі О. де Бальзака й М. В. Гоголя у розвитку та втіленні реалізму й романтизму; уміння характеризувати вивчені твори письменників як вершинні здобутки світової літератури; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички компаративного аналізу художніх творів; наполегливість; прагнення самовдосконалення); ключові (уміння вчитися: активну пізнавальну діяльність; критичне й […]...
38. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 2 ЗА ТЕМОЮ “РОМАНТИЗМ: ТВОРЧІСТЬ Г. ГЕЙНЕ, ДЖ. Г. Н. БАЙРОНА” – РОМАНТИЗМ Мета (формувати компетентності): предметні (уміння визначати роль письменників-романтиків у розвитку та втіленні ідей романтизму, характеризувати вивчені твори як вершинні здобутки письменників доби романтизму; словниковий запас; розвинені зв’язне мовлення та критичне мислення; навички компаративного аналізу поетичних творів; прагнення сповідувати загальнолюдські цінності); ключові (уміння вчитися: активну пізнавальну діяльність; критичне мислення, уміння систематизувати й узагальнювати; комунікативні: зв’язне мовлення, […]...
39. Друга світова війна у європейській поезії. К. І. Галчинський. Лішст із полону, Пісня про солдатів з Вестерплятт. А. Маргул – Шпербер Про назву концтабору Бухенвальд. Б. Окуджава До побаченню, хлопчики Мета: у художній формі змалювати життя і творчість К. І. Галчинського, А. Маргул-Шпербера, Б. Окуджави, Ю. Друніної; проаналізувати майстерність поетів в зображенні жорстокості й трагічності війни; визначити провідні думки творів; розвивати вміння виразного читання поезій; сприяти вихованню в учнів особистого ставлення до проблем, порушених у творах, повагу до історичного минулого; формувати активну громадянську позицію. – […]...
40. Перша світова війна На початку XX ст. були утворені два блоки – Антанта, в який входили Російська імперія, Франція і Великобританія, а також Троїстий союз, що складається з Німецької імперії, Австро-Угорщини та Італії. Саме ці країни і вступили в 1914 р в Першу світову війну. Історики досі не можуть назвати головну причину цієї війни, проте приводом для неї […]...