Компетенція в педагогіці: визначення та компоненти

Related posts:

1. Компетенція та компетентність Компетенція – це область питань, в якій людина обізнаний і володіє певними знаннями, досвідом. Визначення компетенції в педагогіці – це інтегрований результат оволодіння змістом освіти, вираженого в готовності учня застосувати засвоєні знання, навички, вміння, способи діяльності певних життєвих ситуацій для вирішення теоретичних і практичних завдань. Компоненти компетенції Що таке компетенція в освіті? Це інтегральний результат […]...
2. Ключова компетенція: визначення Виникнення терміна “ключова компетенція” Термін “ключові компетенції” став широко відомий після публікації робіт Г. Хемел і К. Прахалад. Вони дають йому два визначення. Перше – це “навички та вміння, які дозволяють компанії надавати споживачам фундаментальні вигоди”. Друге – набір умінь і технологій, накопичені організацією знання і досвід, які стають основою успішної конкуренції. Компетенція компанії з’являється […]...
3. Компетентнісний підхід в педагогіці Основою педагогічного процесу вважалися знання. Саме вони є головною цінністю освіти. Показник результативності навчання вимірюється ступенем володіння знаннями. Практична діяльність розглядається як засвоєння досвіду реалізації знань методом практики. Даний підхід до побудови педагогічного процесу називають знанням. Основи зародження Друга половина ХХ століття характеризується придбанням знань за допомогою шкільної освіти, що втрачає свою актуальність і цінність. […]...
4. Ключова компетенція Ключова компетенція – оригінальне, особливо ефективне поєднання унікальних ресурсів і здібностей фірми або фахівця. Компетенції фахівця – це набір навичок і професійних знань, а також особистісні характеристики і установки, що проявляються в поведінці людини і необхідні для виконання безпосередніх посадових обов’язків. Компетенції компанії – це набір навичок фахівців – співробітників компанії, їх професійних і особистісних […]...
5. Рефлексія в педагогіці: поняття, компоненти та функції З філософської точки зору рефлексія являє собою роздуми індивіда про самого себе, самоспостереження, аналіз продуктів власної активності і їх переосмислення, вивчення своїх емоцій і думок, звернення свідомості всередину себе і роздуми про особисте внутрішньому стані. Рефлексію можна визначити як формування нового знання в свідомості людини. Що ж таке рефлексія в педагогіці? З точки ж зору […]...
6. Методика і технологія в педагогіці, визначення Педагогічна діяльність – це галузь, яка потребує постійного вдосконалення. Вона залишає свій відбиток на процесі виховання і формування особистості. Консерватизм тут недоречний, адже фахівцями виведено безліч альтернативних способів і методик викладання. Педагогічна методика – це наука, яка структурує всілякі техніки і закономірності навчання. Складається з комплексу методів, прийомів і засобів освіти. Має дослідницьку природу, і […]...
7. Чим відрізняється метод від прийому в педагогіці Педагогічна діяльність вимагає ясності виховної мети і точного розуміння конкретних завдань, вирішення яких має привести до позитивного результату в процесі формування особистості. Це означає, що педагог зобов’язаний керуватися науково обгрунтованими і апробованими на практиці прийомами, що дозволяють прищепити індивіду позитивні навички поведінки. При систематизації таких прийомів виробляється педагогічний метод. Що таке прийом і метод у […]...
8. Метод навчання в педагогіці: розкриття поняття Здійснення освітньо-виховного процесу вимагає правильного використання сукупностей методів навчання. Сучасна література розглядає існування кількох підходів розуміння методу навчання. Підходи до дефініції і розуміння сутності методу навчання Метод навчання розглядається як упорядкована діяльність педагога і учнів, спрямована на досягнення поставлених дидактичних цілей, вирішення актуальних педагогічних завдань. Метод навчання в педагогіці – це сукупність шляхів, способів досягнення […]...
9. Особливість видів навчання в педагогіці Види навчання в педагогіці поділяються на дві основні класифікації. Одна з них носить дійсно педагогічний характер. Дана класифікація, в свою чергу, ділить навчання на наступні дві групи: Пряме; Непряме. Пряме навчання Пряме навчання – це такий тип навчання, в умовах якого в якості основного завдання виступає необхідність навчити дитину. В даний вид навчання включаються два […]...
10. Що потрібно знати про цілепокладання в педагогіці? Як і будь-який вид людської діяльності, професійна педагогічна діяльність зумовлена ​​усвідомленням реалізованої мети. Пріоритетною, фундаментальної та універсальної компетенцією особистості сучасного глобального соціуму є вміння виконувати цілепокладання, давати прогнози на майбутнє, намітити план дій по досягненню поставлених цілей. Категорії мети і визначення мети в педагогіці Дидактичні цілі в педагогічній науці – це концентроване вираження інтересів суспільства […]...
11. Юрисдикція і компетенція Поняття і види юрисдикції та компетенції національних органів державної влади Аналіз сучасної спеціальної літератури дозволяє зробити висновок про те, що поняття “юрисдикція” відрізняється високим ступенем дискусійності і відсутністю однаковості в його визначенні в науковому середовищі. Частково позначена ситуація обумовлюється відсутністю в чинному законодавстві легальних визначень позначених термінів. Однак можна припустити, що навіть при їх нормативно-правове […]...
12. Принципи дидактики в педагогіці Дидактика являє собою елемент педагогіки, який займається розробкою проблеми освіти і навчання. Поняття дидактики Що ж таке дидактика? Зараз ми постараємося відповісти на це питання. Вперше цей термін був застосований в роботах німецького педагога Ратко, і в їх контексті він позначав мистецтво навчання. Коменський присуджував дидактиці звання універсального мистецтва навчання всіх і кожного чого завгодно. […]...
13. Адаптація в педагогіці: визначення, роль, сутність і умови Термін “адаптація” в перекладі з латинської мови означає “прикладання”, “пристосування”. Що він має на увазі собою? У загальному сенсі цього поняття означає пристосування організму, а також всіх його функцій, клітинок і органів до нових умов середовища. Адаптаційні процеси життєво необхідні людині. Вони дозволяють зберегти збалансовану діяльність органів, систем і психічної організації особистості в разі мінливих […]...
14. Методи і засоби виховання в педагогіці Класифікація загальних методів і засобів виховання в педагогіці В обов’язок вчителя входить вирішення безлічі завдань виховання протягом усього педагогічного процесу, що є завданнями соціального управління, так як націлені на гармонійний розвиток особистості. Вони мають багато невідомих, складних і варіативних складів вихідних даних і рішень. Визначення виховання в педагогіці – це її основна категорія. Для прогнозування […]...
15. Системний підхід у педагогіці Системний підхід у педагогіці потребує педагогіці як в цілісній системі, тобто в сукупності структурованих взаємозалежних частин. Він відрізняється надійністю і сучасним підходом в порівнянні з традиційним предметним. Він приходить на зміну функціонального і аналітичного підходам, в яких частини цілого розглядалися окремими або самостійними компонентами. Будь-системний підхід у педагогіці може бути визначений основними принципами: Цілісністю; Структурою; […]...
16. Види методів навчання в педагогіці Ступінь успішності навчання залежить в першу чергу від застосовуваних в його ході методів навчання. Метод навчання в педагогіці – це комплекс поетапних і пов’язаних один з одним варіантів роботи педагога і учнів, націлених на вирішення певних дидактичних завдань. Визначають декілька способів навчання: Практичні; Наочні; Словесні; Досліди та експерименти; Моделювання; Ігрові методи. До числа практичних можна […]...
17. Компетенції: оцінка, розвиток У чому суть поняття “компетенція”? Від професійно-ділових якостей співробітників безпосередньо залежить продуктивність організації. Ці якості і відповідність займаній посаді також відомі як компетенція. Компетенція – це індивідуальна здатність фахівця вирішувати чітко позначений перелік професійних завдань. Для кожного фахівця існує окремий рівень компетентності, адже для кожної професії передбачено різний перелік завдань і ділових якостей. Чи варто […]...
18. Загальні закономірності в педагогіці і історія їх розвитку Педагогічні знання беруть свій початок з далекого минулого. Спочатку це був досвід, далі – теоретичні узагальнення, а на сьогоднішній день – це незаперечно наявні закономірності. Історія розвитку та становлення педагогічних закономірностей У стародавні часи люди поступово накопичували практичні вміння, пов’язані з навчанням і вихованням підростаючих поколінь. Уже на той момент суспільство розвивало і освоювало практичні […]...
19. Контроль в педагогіці для виявлення засвоєння матеріалу Контроль в педагогіці – це співвідношення досягнутих учнями результатів із запланованими цілями. Вимоги до проведення контролю Систематичні перевірки вимагають дотримання ряду умов: Реалізація індивідуального підходу, тобто контроль за кожним учнем для виявлення рівня його засвоюваності; Реалізація диференційованого підходу, що враховує індивідуально-особистісні особливості дітей і саму специфіку предмета; Регулярність проведення контролю на всіх етапах, що сприяє […]...
20. Соціалізація особистості в педагогіці Поняття соціалізації в педагогіці Соціалізація в педагогіці розглядається як процес соціального включення людини на різних вікових етапах з урахуванням особливостей віку, оточення, середовища функціонування, особливостей віку і виховання. Соціалізація, з точки зору педагогічної думки, складається з наступних елементів: Формування і становлення свідомості і світогляду за допомогою навчання мови, соціальним цінностям і ідеалам Навчання культурі, яка […]...
21. Компоненти педагогічного процесу Компонентами системи є педагоги, учні та умови навчання. Будучи системою, педагогічний процес складається з певних компонентів: цілей, завдань, змісту, методів, форм і результатів взаємин вчителя і учня. Таким чином, система елементів являє собою цільовий, змістовний, діяльнісний, результативний компоненти. Цільовий компонент процесу являє собою єдність всіх різноманітних цілей і завдань освітньої діяльності. Змістовний компонент виражає значення […]...
22. Освіта Як педагогічний термін слово “освіта” ввів в 1780 р основоположник теорії навчання Іоганн Генріх Песталоцці. Н. І. Новіков в такому ж значенні застосував категорію “освіта” в російській мові. Поняття “освіта” розглядалося в досить широкому значенні як результат всіх педагогічних впливів на людину. У радянській педагогіці в 50-60-і рр. XX ст. освіту спочатку розглядалося як сукупність […]...
23. Виховний процес в педагогіці Виховний процес в педагогіці – це завжди організований процес, що має конкретний напрям, що має на увазі ефективну взаємодію педагога і вихованців. Основною метою виховного процесу в педагогіці є цілеспрямоване формування особистості, шляхом передачі наявного і накопиченого досвіду. Поняття і сутність виховного процесу Виховний процес – комплексний педагогічний процес, спрямований на досягнення виховної мети. Комплексність […]...
24. Основні компоненти процесу навчання, його цілі і завдання Взаємозв’язок методів, змісту, форм і засобів, цілей, завдань процесу навчання Навчанням називають цілеспрямований процес передачі і засвоєння соціально-культурного досвіду. Дана форма висловлює усвідомленість цінності знань, важливості наступності в їх передачі наступним поколінням, потреби і необхідності подальшого пізнання світу. Навчання спрямоване на розвиток особистості. Під час навчання це здійснюється за допомогою організації засвоєння учнями знань і […]...
25. Практичні методи і прийоми навчання в педагогіці Для того щоб краще пізнати реальність, сформувати навички та вміння, поглибити існуючі знання в освітньому процесі, використовуються різноманітні практичні методи. Метод навчання в педагогіці – це цілеспрямована діяльність вчителя і учня, спрямована на досягнення конкретної мети навчання. Що стосується практичних методів, то вони включають в себе наступні прийоми: Побудова плану виконання завдання; Чітку постановку задачі; […]...
26. Завдання виховання в педагогіці В умовах сучасної системи вітчизняної освіти, тобто в стані змінюються соціально-економічних, політичних і культурних умов, зростає роль переосмислення, зміни завдань виховання відповідно до нових актуальних вимог сучасності. В рамках інтеграції російської системи освіти в світовий освітній простір міністерством освіти прийняті нормативні документи, що містять нове розуміння цілей і завдань виховання як пріоритетна педагогічної категорії. Нова […]...
27. Види цілей і завдань в педагогіці Мета – це бажаний ідеальний результат, який спливає в людській свідомості. Відносять до філософської категорії. Види і класифікація цілей Педагогічні цілі і завдання є результат для учнів і вчителя, який повинен з’явиться завдяки їх взаємодії в освіті. Мета має постійну структуру, яка визначається алгоритмом. Основні складові: Цільовий об’єкт. Предмет. Дія. Цільовий об’єкт – це людина […]...
28. Поняття принципу доступності в педагогіці Актуальність впровадження принципу доступності в педагогічну практику Модернізація концепцій сучасної педагогіки висуває підвищені вимоги до науковості змісту освіти. Тим часом, висока науковість навчальних матеріалів, освоєння трудомісткою системи наукових знань в освітньому процесі передбачає здійснення принципу доступності як ключового педагогічного вимоги. Принцип доступності в педагогіці Вперше принцип доступності в навчанні ввів Я. А. Коменський, який сформулював […]...
29. Принцип і види наочності в педагогіці Принцип в педагогіці – це основне положення теорій, навчань, світогляду, науки, внутрішнє людське переконання, яке визначає його ставлення до реальності, поведінкові норми і норми діяльності. Його основою служать вже вивчені закономірності. Причому принципи логічно не виводяться із законів. Закономірності розглядаються в якості теоретичної бази і формулювання принципів навчання, основних правил педагогічної практики. Педагогічні принципи засновані […]...
30. Ефективність в педагогіці Ефективність в педагогіці – це сукупність дієвих навчальних чинників формуються на основі психолого-педагогічних умов, таких як: Підпорядкування педагогічного процесу цілям, відповідним потребам розвитку суспільства. Орієнтація педагогічного процесу на учнів. Формування всебічно розвиненої особистості. Максимальна інтенсифікація навчання. Побудова педагогічного процесу, грунтуючись на сучасних психолого-педагогічних технологіях високої інтенсивності. Грамотне управління педагогічним процесом. Педагогічний процес, як правило, підпорядковується […]...
31. Цілі, форми та види інтеграції в педагогіці Термін “інтеграція” з’явився в педагогіці в 80 – х роках минулого століття на етапі бурхливого розвитку взаимопроникающих процесів в різноманітних сферах соціального життя. До цього часу поняття інтеграції грунтовно закріпилося в науковій і філософській літературі. Історичні передумови Проблема інтеграції активно обговорювалася в колі педагогів з давнього часу. Ця категорія являє собою продукт складних діалектичних трансформацій […]...
32. Професійні та особистісні якості сучасного педагога Основними критеріями в сучасній педагогіці, якими повинен керуватися будь-який викладач, виконуючи свою діяльність, є професійні, особистісні якості і здібності. Сукупність цих аспектів і їх детальне вивчення дозволяє сформувати вичерпне уявлення про професійний напрямку. Це згодом дозволяє фахівцеві в повній мірі виконувати свої обов’язки за допомогою детального побудови навчальних планів і програм, відповідно пропонованих вимог. Аналіз […]...
33. Культурологічний підхід до виховання в педагогіці Такі фактори, як збільшення глобалізації процесів і розміри сучасної експансії призводять до таких результатів: Нівелювання національних культур. Актуалізація проблем необхідності існування таких національних культур. Мотивація до посилення культурологічного процесу як найбільш значимого в системі освіти. Сучасні підходи до розуміння культурологічного підходу Немає єдиного визначення культурологічного підходу в сучасній науковій літературі. Існує три думки до визначення […]...
34. Поняття методу виховання в педагогіці Термін “метод” багатозначний. Його визначення є в різних областях знань, включаючи дидактику. Використання найбільш прогресивних методів навчання, постійне їх вдосконалення – це один з основних напрямків педагогіки як наукової дисципліни. У зв’язку з цим, давайте розберемо визначення методу виховання з точки зору педагогіки. Почнемо з найбільш загального значення. Метод виховання – це алгоритм досягнення певних […]...
35. Етапи та компоненти цілісного педагогічного процесу Будь-педагогічний процес за своєю суттю є циклічним. Якщо розглянути хід розвитку всіх цілісних педагогічних процесів, то можна виявити безліч схожих етапів. Етапи являють собою не складові частини педагогічного процесу, а певну послідовність розвитку процесу. Основні етапи і компоненти педагогічного процесу В якості головних етапів і компонентів педагогічного процесу виступають такі: Підготовчий; Основний; Підсумковий. В ході […]...
36. Метод кейсів: визначення Визначення поняття Найбільш повне визначення поняття “метод кейсів” (англ. Сase-study) було сформульовано в 1954 році в класичному виданні, присвяченому опису історії і застосування методу конкретних ситуацій у Гарвардській школі бізнесу: “Це метод навчання, коли студенти і викладачі (instructors) беруть участь в безпосередніх дискусіях з проблем або окремі випадки (cases) бізнесу. Приклади випадків зазвичай готуються в […]...
37. Трудове виховання в педагогіці Праця – це основне джерело матеріального і духовного збагачення суспільства. Трудитися повинен кожна людина в суспільстві, оскільки праця – це основа виховання особистості. Якщо людина довго і продуктивно трудиться, тоді він може свої напрацьовані навички застосувати в будь-якій діяльності. Ось чому трудове виховання визначається, як головна складова виховного процесу. Функції трудового виховання Педагогічна наука довгі […]...
38. Примус у педагогіці Примус у педагогіці – це застосування таких заходів до вихованців, які спонукають їх виконувати свої обов’язки всупереч небажанню усвідомлювати провину і виправляти свою поведінку. Примус застосовується педагогічно правильно тоді, коли воно спирається на переконання й інші методи виховання. Треба розумно користуватися примусом, не захоплюватися і не зловживати ним. Насамперед, треба переконати, а потім примусити. Категоричні […]...
39. Особисті компетенції: визначення Визначення особистих компетенцій Особисті компетенції – це внутрішні ресурси співробітника, які сформувалися під впливом його характеру і особистих якостей, а також інші психологічні установки, які кожна людина несе в зовнішнє середовище. Особисті компетенції найбезпосереднішим способом допомагають співробітникам в успішному виконанні завдань. Більш того, такі особисті компетенції як: схильність людини до навчання, швидкому засвоєнню інформації, гнучкість […]...
40. Лексикографічна компетенція як показник мовної культури особистості О. Семеног, Доктор педагогічних наук Київ У день Преподобного Нестора Літописця минулого року в Київському національному університеті імені Тараса Шевченка була успішно проведена Всеукраїнська конференція “Словникова справа в Україні: минуле, сучасне, майбутнє”. А напередодні, 16 жовтня 2007 року, на Львівській площі в м. Києві в першому в Україні спеціалізованому магазині “Словники-Самобранки” відбулося Свято українського словника. […]...