КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
10-й клас. Профільний рівень + рівень стандарту. II семестр
На навчальний рік – 102 години, на II семестр – 54, на тиждень – 3 (із них: текстуальне вивчення творів – 44, розвиток мовлення (РМ) – 3, позакласне читання (ПЧ) – 3, резервний час (контрольні роботи) – 4)
№ з/п | Тема уроку | Дата проведення уроку | Примітки |
Запланована | Скоригована | ||
Роман ХІХ ст. (продовження) | |||
Франція (продовження) | |||
49 | Місце Гюстава Флобера в історії європейської літератури. роман Г. Флобера “Пані Боварі” | ||
50 | Конфлікт романтичних ілюзій та дійсності в романі Г. Флобера “Пані Боварі”. Сюжет і композиція роману | ||
51 | Зображення суспільства в романі Г. Флобера “Пані Боварі”. Образи обивателів | ||
52 | Еволюція Емми Боварі. Психологічні деталі. Об’єктивний стиль Г. Флобера | ||
53 | Прихована позиція автора в романі Г. Флобера “Пані Боварі”. Боваризм як суспільно-психологічне явище. Значення творчості Г. Флобера для розвитку реалістичної літератури | ||
Росія | |||
54 | Національна своєрідність російського роману ХІХ ст. Значення Федора Михайловича Достоєвського для розвитку соціально-філософського та психологічного роману. Наслідування митцем традицій М. В. Гоголя | ||
55 | Роман “Злочин і кара” Ф. М. Достоєвського як утілення нового, поліфонічного типу художнього мислення. Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї твору. Сюжет роману, зумовлений рухом свідомості головного героя | ||
56 | “Злочин і кара” Ф. М. Достоєвського. Образ Родіона Раскольникова. “Теорія” Раскольникова: її сутність і проблематика | ||
57 | Система персонажів, Петербург у романі Ф. М. Достоєвського “Злочин і кара”, їхнє значення в житті Раскольникова | ||
58 | Біблійні мотиви в романі Ф. М. Достоєвського “Злочин і кара”. Символізм та поліфонізм твору. Особливості індивідуального стилю письменника | ||
Англія | |||
59 | Ідейно-естетичні погляди та творчий шлях Оскара Уайльда | ||
60 | Оскар Уайльд “Портрет Доріана Грея”: історія написання та стисла характеристика. Філософсько-естетичні й моральні проблеми у творі | ||
61 | Абсолютизація творчості та творчої особистості в романі О. Уайльда “Портрет Доріана Грея”. Естетична програма автора. Система образів роману | ||
62 | ЕВОЛЮЦІЯ Доріана Грея | ||
63 | Роль фантастики й символіка у романі “Портрет Доріана Грея”. Традиції та новаторство О. Уайльда в жанрі роману. Переклади О. Уайльда українською. Місце роману у світовій літературі | ||
64 | РМ (усно). Еволюція головних героїв романів Стендаля, Г. Флобера, Ф. М. Достоєвського й О. Уайльда | ||
65 | Контрольна робота. Написання твору-роздуму за темою “Роман ХІХ ст.” | ||
Перехід до модернізму. Взаємодія символізму й імпресіонізму в ліриці | |||
66 | Література на межі ХІХ-ХХ ст. (огляд). Модернізм як літературно-мистецький напрям порубіжжя ХІХ-ХХ ст. | ||
67 | РМ (письмово). Художні відкриття модернізму та його представники. Течії раннього модернізму: символізм, імпресіонізм, неоромантизм | ||
Франція | |||
68 | Шарль Бодлер – пізній романтик і зачинатель модернізму | ||
69 | Збірка Ш. Бодлера “Квіти зла” (загальна характеристика). Образи, символи, особливості поетичної мови у віршах Ш. Бодлера | ||
70 | Теоретичні засади й художні відкриття поезії французького символізму. Взаємодія символізму й імпресіонізму в ліриці. Естетичні погляди Поля Верлена у вірші “Поетичне мистецтво” | ||
71 | РМ (усно). Зображення пейзажів природи й душі в “Осінній пісні” П. Верлена (розмаїття українських перекладів) | ||
72 | Сугестивність, музикальність, живописність лірики П. Верлена | ||
73 | Своєрідність творчого розвитку Артюра Рембо. Художнє новаторство поета | ||
74 | Поєднання рис імпресіонізму й символізму в сонеті А. Рембо “Голосівки”. Образ ліричного героя у вірші “Моя циганерія” | ||
75 | ПЧ. Використання символів як провідного засобу поетичного самовираження у творчості Стефана Малларме | ||
76 | Контрольна робота за темою “Перехід до модернізму. Взаємодія символізму й імпресіонізму в ліриці” | ||
Драматургія кінця ХІХ – початку ХХ ст. | |||
77 | Драматургія помежів’я ХІХ-ХХ ст. (загальний огляд). Сутність кардинальних змін у драматургії, ідейних та естетичних шукань представників “нової драми” | ||
78 | Моріс Метерлінк як теоретик і практик “нової драми”. Концепція символістського театру. Драма-феєрія “Синій птах” – лірична оповідь про пошуки щастя | ||
79 | Ідея одухотворення життя й відновлення втрачених зв’язків у драмі-феєрії М. Метерлінка “Синій птах”. Особливості розвитку сюжету й композиція твору | ||
80 | М. Метерлінк “Синій птах”. Символіка образів. Трактування фіналу. Особливості ремарок. Ознаки казки в драмі | ||
81 | Компаративний аналіз феєрій “Синій птах” М. Метерлінка та “Лісова пісня” Лесі Українки | ||
82 | ПЧ. Драматургія Антона Павловича Чехова: “Чайка”, “Три сестри”, “Вишневий сад” | ||
83 | Контрольна робота за темою “Драматургія кінця ХІХ – початку ХХ ст.” | ||
Сучасна література в юнацькому читанні | |||
Франція | |||
84 | Ромен Гарі – французький письменник єврейського походження, двічі лауреат Гонкурівської премії. Зображення Другої світової війни у творчості митця. “Повітряні змії” (загальний огляд) | ||
85 | Ідеї миру, людяності, порятунку духовних цінностей у романі Ромена Гарі “Повітряні змії” | ||
Бразилія | |||
86 | Паоло Коельйо – відомий сучасний бразильський письменник. Значення творчості П. Коельйо для сучасності. Пошуки сенсу буття в романі “Алхімік” | ||
87 | Система образів роману П. Коельйо “АЛХІМІК” (Сантьяго, Фатіма, Мельхіседек, АЛХІМІК). Поняття своя доля, призначення, мрія душі, сенс існування. Мотиви й образи світової культури у творі. Ознаки роману-притчі | ||
Швеція | |||
88 | Тумас Йоста Транстремер – лауреат Нобелівської премії, поет, перекладач, прозаїк. розмаїття тем і жанрів його лірики. актуальні проблеми сьогодення й образ сучасної людини в поезії митця | ||
Китай | |||
89 | Мо янь – сучасний китайський письменник, лауреат Нобелівської премії з літератури. “Геній” (загальний огляд) | ||
90 | “Геній” Мо Яня – історія талановитого юнака, який наполегливо шукає спосіб убезпечити людей від руйнівних землетрусів. Гуманістична сутність образу й духовна стійкість героя твору на шляху до мети. Зміни у сприйманні Цзян Дачжі однокласниками, уплив героя на пробудження їхньої свідомості. Міфологічні алюзії у творі | ||
Велика Британія | |||
91 | Сью Таунсенд – відома британська письменниця. Образ молодої людини, її становлення, стосунки зі світом та психологічні проблеми в циклі творів про Адріана Моула | ||
92 | Адріан Моул – персонаж і символ. Еволюція, формування характеру й цінностей головного героя “Таємного щоденника Адріана Моула” С. Таунсенд. Авторська іронія. Жанр щоденника | ||
93 | Ніл річард МакКіннон Гейман – англійський письменник-фантаст, автор романів, графічних новел і коміксів. лекція Н. Геймана “Чому наше майбутнє залежить від читання” | ||
94 | Загальний огляд та проблематика повісті Н. Геймана “Кораліна” (моральний вибір людини, взаємини батьків і дітей та ін.) | ||
95 | Допитливість, сміливість, сила духу героїні повісті Н. Геймана “Кораліна”. Особливості стилю автора (чарівні елементи, дзеркальність образів, динамізм оповіді, іронія та ін.). Символіка твору | ||
Польща | |||
96 | Йоанна Ягелло – польська письменниця, авторка творів для дітей та молоді. “Кава з кардамоном”: синтез підліткової повісті (стосунки в родині, перше кохання) та детективу (розгадування сімейної таємниці) | ||
97 | Проблема батьків і дітей у романі Й. Ягелло “Кава з кардамоном”. Образ головної героїні. Мова твору | ||
98 | Стиль творчості Й. Ягелло. Причиново-наслідкові зв’язки між подіями твору “Кава з кардамоном”, етапами еволюції Лінки та змінами ставлення до неї інших персонажів. Символізм назви твору | ||
99 | ПЧ. Джером Девід Селінджер “Ловець у житі” | ||
100 | Контрольна робота за темою “Сучасна література в юнацькому читанні” | ||
Підбиття підсумків | |||
101 | Узагальнення й систематизація навчального матеріалу за рік | ||
102 | Узагальнення й систематизація навчального матеріалу за рік (продовження) |